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一、缘结新加坡
2007年5月，北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授接受新加坡教育部科技司的诚挚邀请参加了面向新加坡全国中小学200多名华文教师举办的名为“从课堂到网络学习社群——华文教学”的华文教育科技研讨会。与会期间，何克抗教授作了关于“语文教育跨越式发展创新试验”的主题报告，报告详细介绍了支撑跨越式项目的“儿童思维发展新论”“语觉论”“创造性思维理论”“信息技术与课程整合理论”四大基础理论以及该项目的试验学校所取得的丰硕成果，引起了新加坡教育部官员与参会华文教师的极大赞赏和关注。
随后，新加坡教育部科技司为了能够进一步了解基础教育跨越式发展项目的实施情况，特组织考察团一行15人（由新加坡教育部科技司助理司长黄利发先生带队）来到中国，进行了为期11天的调研活动。在此期间，考察团在北京以及广东省广州市和佛山市参观了5所小学和1所中学，观摩了语文、数学以及英语课堂教学全过程，同时也与何克抗教授所带领的科研团队以及试验学校师生进行了更为全面深入的探讨和交流，进一步了解了“语文教学跨越式创新发展试验”的内在精髓。
考察团回到新加坡后不久，其教育部科技司便主动联系北京师范大学现代教育技术研究所，初步确定由10所学校（包括4所中学，6所小学）共同参与到这一项目的研究当中。为了便于该项目在新加坡的管理与实施，将该项目定名为“10’C华文”——华文跨越式发展创新试验，并搭建了“10’C华文（十分华文）”的网络平台（http://10c.commontown.net/）供所有试验教师与学生使用。“10’C华文”逐渐成为了“新加坡华文教育跨越式发展创新试验”的代名词。
二、众览试验学校
据来自新加坡教育部科技司的统计，2008年年初，新加坡华文教育跨越式发展创新试验正式在6所小学的二年级和4所中学的中一年级开始实施，一共有23个班级的600多名学生和28位华文教师参与了此次教学试验研究。
2009年初，由于前期研究取得了显著的效果，又有6所试验学校主动参与到项目的研究中来。至此，参与试验的教师达60位，涵盖了44个试验班级的中小学学生1 300多名，班级分布为小一、二、三及中一。
2010年，新加坡华文教育跨越式项目新增8所小学，班级范围也扩大至小一至小四，涵盖100多个班级，3 000多名学生和100名教师。
三、心系双向交流
北京与新加坡距离遥远，在面对面沟通、交流比较有限的情况下，为了能够建立起课题组与试验学校之间的紧密联系，10’C华文平台专门开辟了课题组与试验学校教师之间的交流空间，此外课题组指导人员也与试验教师通过邮件与MSN不间断地沟通，基本上形成了面对面的听课、培训、交流与远程交流相结合的双向交流机制。值得一提的是，10’C华文平台是所有试验学校学生和教师共同学习的空间，课题组人员也可以随时访问并针对学生的打写作品进行点评。自2007年12月份项目启动至今，课题组研究人员先后5次赴新开展相关的培训并进行面对面的听课与交流，此外，新加坡教育部科技司也先后组织相关工作人员来京与何教授的科研团队进行更为深入的研讨交流。通过双方的不断沟通与交流，北京师范大学现代教育技术研究所与新加坡教育部科技司之间建立起了良好的合作关系，何教授的科研成果积极助力于新加坡资讯科技支持下的华文教育改革，新加坡教育部科技司也打开了这一科研成果走出国门的关键一步。
主题：新加坡跨越式项目启动培训
时间：2007年11月26日至11月30日
地点：新加坡
2007年11月26日至11月30日，北京师范大学何克抗教授、孙众博士及刘春萱老师应邀前往新加坡开展项目启动培训。在新加坡教育科技司黄利发先生、孙凤琳女士及李自金女士的陪同下，与新加坡6所小学、4所中学参加“10’C华文”的华文教师就学校概况、学生华文基础、华文教学状况等问题进行了交流，并向新加坡教育科技司及学校赠送了跨越式课题的理论成果《儿童思维发展新论》《语觉论》《创造性思维理论》《信息技术与课程整合理论》四本学术著作及基础教育跨越式发展创新试验7年来所积累的优秀课例光盘，此外何克抗教授、孙众博士及刘春萱老师针对新加坡华文跨越式试验的理论基础、教学模式、教学策略及教学设计方案的撰写进行了系统的培训。
主题：新加坡跨越式项目拓展交流
时间：2008年2月21日至2月28日
地点：新加坡
2008年2月21日至2月28日，北京师范大学何克抗教授、梁文鑫博士及刘春萱老师应邀前往新加坡进行第二轮培训、听课与交流。在新加坡教育科技司孙凤琳女士及李自金女士等人的陪同下，深入到参与跨越式试验的6所小学和4所中学的课堂中去，通过听课、交流的方式进一步了解各个学校实施课题的情况。结合听课的情况，课题组仔细分析并总结了各个试验学校在开展项目中取得的理想成果，明确指出试验学校还存在的问题，同时提供了可以进一步完善的建议。此外，针对课堂中所应用的拓展阅读材料的选择以及10’C华文教学平台的优化提供了进一步的优化建议。
主题：新加坡跨越式项目成果汇报
时间：2008年10月14日
地点：北京
2008年10月14日，新加坡教育部科技司李自金主任带领新加坡跨越式项目教师团队赴京与跨越式课题组人员进行面对面深入交流。在交流会上，李自金主任对新加坡跨越式项目所取得的成果进行了展示，并提出项目实施过程中的困惑；何克抗教授根据李自金主任的汇报内容有针对性地分析了新加坡华文教育的现状，指出了新加坡华文教学问题所在，并为新加坡跨越式项目的后续发展规划了方向。跨越式课题组陈玲博士、梁文鑫博士及刘春萱、杨现民分别就新加坡小学华文教学模式与网络共享阅读工具(SURF)等几方面与新加坡华文教师进行了交流。
主题：新加坡跨越式项目组自我反思总结
时间：2009年初
地点：新加坡
到2009年初，新加坡“语文教育跨越式发展创新试验”在6所小学的二年级和4所中学的中一年级的实施已经快整整一年。在此期间，新加坡教育部科技司根据参与学校的实际情况将行动研究设计成整个试验的一个环节，同时也邀请相关专家对行动研究法的开展做指导，并将该6所小学的行动研究报告印刷成报告集，分发给所有的学校。
通过对个别学校的行动研究报告的分析和参与教师的调研结果来看，跨越式试验班的学生的华文学习有了很大的改善和提高，除此之外，学生的学习态度、课堂纪律等方面都有大幅度的变化，跨越式教师的教学成就感不断提升，参与的积极性也不断增强。
四、畅想无限未来
2009年4月8日，新加坡教育部将“10’C华文（十分华文）”项目正式呈交给新加坡教育部内最高层会议——教育部司长会议，并且得到了会议的高度认可，一致认为这是一个发展潜力很大的项目，同时也研究了如何鼓励更多的学校参与跨越式项目。
在今后的发展道路上，新加坡教育部将会致力于小学跨越式的发展，每年逐步增加几所试验学校，并且将试验班级推广到小学的全部年级。新加坡教育部意在巩固小学跨越式发展试验项目的优秀成果，寻找中学跨越式项目的发展契机。
新加坡教育部科技司鉴于“语文教育跨越式创新发展试验”在华文教育中取得的巨大成就，也开始筹备借用“语文教育跨越式创新发展试验”中优秀的教学模式来开展马来语文项目——“十分马来文”（10’M），并将于2010年初在10所小学中开展，并且在不久的将来会尝试开展“十分淡米尔文”（10’T）。
新加坡教育部方面的相关领导强烈建议何克抗教授能够将“儿童思维发展新论”和“信息技术与课程深层次整合理论”这两大支撑“10’C华文（十分华文）”项目顺利开展的核心理论出版英文版本，以便于“语文教育跨越式创新发展试验”在新加坡甚至全世界范围内的推广。
新加坡跨越式项目取得的成果是显著的，但进一步实践跨越式理念的道路依然任重而道远，相信在不久的未来，新加坡的跨越式项目会不断出彩，赢得进一步的丰收。
（作者单位：北京教育学院远程教育中心、北京师范大学现代教育技术研究所）
（责任编辑：谭烨）
2007年5月，北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授接受新加坡教育部科技司的诚挚邀请参加了面向新加坡全国中小学200多名华文教师举办的名为“从课堂到网络学习社群——华文教学”的华文教育科技研讨会。与会期间，何克抗教授作了关于“语文教育跨越式发展创新试验”的主题报告，报告详细介绍了支撑跨越式项目的“儿童思维发展新论”“语觉论”“创造性思维理论”“信息技术与课程整合理论”四大基础理论以及该项目的试验学校所取得的丰硕成果，引起了新加坡教育部官员与参会华文教师的极大赞赏和关注。
随后，新加坡教育部科技司为了能够进一步了解基础教育跨越式发展项目的实施情况，特组织考察团一行15人（由新加坡教育部科技司助理司长黄利发先生带队）来到中国，进行了为期11天的调研活动。在此期间，考察团在北京以及广东省广州市和佛山市参观了5所小学和1所中学，观摩了语文、数学以及英语课堂教学全过程，同时也与何克抗教授所带领的科研团队以及试验学校师生进行了更为全面深入的探讨和交流，进一步了解了“语文教学跨越式创新发展试验”的内在精髓。
考察团回到新加坡后不久，其教育部科技司便主动联系北京师范大学现代教育技术研究所，初步确定由10所学校（包括4所中学，6所小学）共同参与到这一项目的研究当中。为了便于该项目在新加坡的管理与实施，将该项目定名为“10’C华文”——华文跨越式发展创新试验，并搭建了“10’C华文（十分华文）”的网络平台（http://10c.commontown.net/）供所有试验教师与学生使用。“10’C华文”逐渐成为了“新加坡华文教育跨越式发展创新试验”的代名词。
二、众览试验学校
据来自新加坡教育部科技司的统计，2008年年初，新加坡华文教育跨越式发展创新试验正式在6所小学的二年级和4所中学的中一年级开始实施，一共有23个班级的600多名学生和28位华文教师参与了此次教学试验研究。
2009年初，由于前期研究取得了显著的效果，又有6所试验学校主动参与到项目的研究中来。至此，参与试验的教师达60位，涵盖了44个试验班级的中小学学生1 300多名，班级分布为小一、二、三及中一。
2010年，新加坡华文教育跨越式项目新增8所小学，班级范围也扩大至小一至小四，涵盖100多个班级，3 000多名学生和100名教师。
三、心系双向交流
北京与新加坡距离遥远，在面对面沟通、交流比较有限的情况下，为了能够建立起课题组与试验学校之间的紧密联系，10’C华文平台专门开辟了课题组与试验学校教师之间的交流空间，此外课题组指导人员也与试验教师通过邮件与MSN不间断地沟通，基本上形成了面对面的听课、培训、交流与远程交流相结合的双向交流机制。值得一提的是，10’C华文平台是所有试验学校学生和教师共同学习的空间，课题组人员也可以随时访问并针对学生的打写作品进行点评。自2007年12月份项目启动至今，课题组研究人员先后5次赴新开展相关的培训并进行面对面的听课与交流，此外，新加坡教育部科技司也先后组织相关工作人员来京与何教授的科研团队进行更为深入的研讨交流。通过双方的不断沟通与交流，北京师范大学现代教育技术研究所与新加坡教育部科技司之间建立起了良好的合作关系，何教授的科研成果积极助力于新加坡资讯科技支持下的华文教育改革，新加坡教育部科技司也打开了这一科研成果走出国门的关键一步。
主题：新加坡跨越式项目启动培训
时间：2007年11月26日至11月30日
地点：新加坡
2007年11月26日至11月30日，北京师范大学何克抗教授、孙众博士及刘春萱老师应邀前往新加坡开展项目启动培训。在新加坡教育科技司黄利发先生、孙凤琳女士及李自金女士的陪同下，与新加坡6所小学、4所中学参加“10’C华文”的华文教师就学校概况、学生华文基础、华文教学状况等问题进行了交流，并向新加坡教育科技司及学校赠送了跨越式课题的理论成果《儿童思维发展新论》《语觉论》《创造性思维理论》《信息技术与课程整合理论》四本学术著作及基础教育跨越式发展创新试验7年来所积累的优秀课例光盘，此外何克抗教授、孙众博士及刘春萱老师针对新加坡华文跨越式试验的理论基础、教学模式、教学策略及教学设计方案的撰写进行了系统的培训。
主题：新加坡跨越式项目拓展交流
时间：2008年2月21日至2月28日
地点：新加坡
2008年2月21日至2月28日，北京师范大学何克抗教授、梁文鑫博士及刘春萱老师应邀前往新加坡进行第二轮培训、听课与交流。在新加坡教育科技司孙凤琳女士及李自金女士等人的陪同下，深入到参与跨越式试验的6所小学和4所中学的课堂中去，通过听课、交流的方式进一步了解各个学校实施课题的情况。结合听课的情况，课题组仔细分析并总结了各个试验学校在开展项目中取得的理想成果，明确指出试验学校还存在的问题，同时提供了可以进一步完善的建议。此外，针对课堂中所应用的拓展阅读材料的选择以及10’C华文教学平台的优化提供了进一步的优化建议。
主题：新加坡跨越式项目成果汇报
时间：2008年10月14日
地点：北京
2008年10月14日，新加坡教育部科技司李自金主任带领新加坡跨越式项目教师团队赴京与跨越式课题组人员进行面对面深入交流。在交流会上，李自金主任对新加坡跨越式项目所取得的成果进行了展示，并提出项目实施过程中的困惑；何克抗教授根据李自金主任的汇报内容有针对性地分析了新加坡华文教育的现状，指出了新加坡华文教学问题所在，并为新加坡跨越式项目的后续发展规划了方向。跨越式课题组陈玲博士、梁文鑫博士及刘春萱、杨现民分别就新加坡小学华文教学模式与网络共享阅读工具(SURF)等几方面与新加坡华文教师进行了交流。
主题：新加坡跨越式项目组自我反思总结
时间：2009年初
地点：新加坡
到2009年初，新加坡“语文教育跨越式发展创新试验”在6所小学的二年级和4所中学的中一年级的实施已经快整整一年。在此期间，新加坡教育部科技司根据参与学校的实际情况将行动研究设计成整个试验的一个环节，同时也邀请相关专家对行动研究法的开展做指导，并将该6所小学的行动研究报告印刷成报告集，分发给所有的学校。
通过对个别学校的行动研究报告的分析和参与教师的调研结果来看，跨越式试验班的学生的华文学习有了很大的改善和提高，除此之外，学生的学习态度、课堂纪律等方面都有大幅度的变化，跨越式教师的教学成就感不断提升，参与的积极性也不断增强。
四、畅想无限未来
2009年4月8日，新加坡教育部将“10’C华文（十分华文）”项目正式呈交给新加坡教育部内最高层会议——教育部司长会议，并且得到了会议的高度认可，一致认为这是一个发展潜力很大的项目，同时也研究了如何鼓励更多的学校参与跨越式项目。
在今后的发展道路上，新加坡教育部将会致力于小学跨越式的发展，每年逐步增加几所试验学校，并且将试验班级推广到小学的全部年级。新加坡教育部意在巩固小学跨越式发展试验项目的优秀成果，寻找中学跨越式项目的发展契机。
新加坡教育部科技司鉴于“语文教育跨越式创新发展试验”在华文教育中取得的巨大成就，也开始筹备借用“语文教育跨越式创新发展试验”中优秀的教学模式来开展马来语文项目——“十分马来文”（10’M），并将于2010年初在10所小学中开展，并且在不久的将来会尝试开展“十分淡米尔文”（10’T）。
新加坡教育部方面的相关领导强烈建议何克抗教授能够将“儿童思维发展新论”和“信息技术与课程深层次整合理论”这两大支撑“10’C华文（十分华文）”项目顺利开展的核心理论出版英文版本，以便于“语文教育跨越式创新发展试验”在新加坡甚至全世界范围内的推广。
新加坡跨越式项目取得的成果是显著的，但进一步实践跨越式理念的道路依然任重而道远，相信在不久的未来，新加坡的跨越式项目会不断出彩，赢得进一步的丰收。
（作者单位：北京教育学院远程教育中心、北京师范大学现代教育技术研究所）
（责任编辑：谭烨）