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提高语文课堂的教学效率是我们教师所面临的最大问题，语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间教会学生，培养学生的语文学习能力，这是语文教师都在研究、探索的一个重要问题。在新课程理念的指导下，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，注重学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使学生在实践中学习。而语文课，重要的是要创设丰富的教学情境，在教室营造一种宽松的课堂气氛。语文教师不必遵循固有的模式，而是根据学生学习的需要因势利导。学生的学习是一个主动构建知识的过程，不必将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生。如何提高语文课堂的效率，至今我仍在摸索和研究中，结合我自己的长期教学实践，略谈几点认识：
1 将“学”案融入“教”案中，认真备好每一节课
把“学”案融入“教”案中，是语文教师备课追求的最高境界，能够把课本知识与学生能力综合考虑来进行教学设计，给学生提供广阔的思维空间。新课程理念下的课程教学应该是师生共同建构的过程，它强调以学生为本，帮助学生在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求和个体差异，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。课堂教学效果如何，关键在于备课。因此，在备课上教师应力求做到三结合：启发与发现相结合，动手与动脑相结合，智力与非智力相结合；五个解放：解放学生的头脑，解放学生的嘴巴，解放学生的空间，解放学生的时间，解放学生的双手，集中精力把备课的出发点和归结点放在引导学生如何学习，努力寻找教师与学生的契合点，从而真正把教和学结合起来。例如，我在进行《沁园春·雪》的教学时，教学设计力求体现教学内容的有效，本节课设计两课时，其教学的重点便是品读诗词，感受诗人豪情。第一课时的设计以品读本篇课文为主，达到教学目标；而第二课时，引导学生从遣词造句、情感内容等方面对诗词进行再次的欣赏。看上去好像与第一课时有点重复，其实是从另一个角度对第一课时的教学内容进行了梳理，为下文了解伟人、认识伟人作好情感上的铺垫。整节课看似感受作者为主，但是，每一个教学环节的设计都离不开诗词。这样，学生在对伟人毛泽东有了一个认识的同时，也品读了诗词。
2 呼唤“参与”与“合作”，激发学生学习的积极性和主动性
在长期的语文教学中，我尝试采用“合作——探究”的教学方式，在教学中十分注重把教材知识内容与生活实践相结合，在语文课堂教学中，让学生积极参与合作交流，用现实生活中的多种艺术形式体现教材内容，激发学生学习的积极性和主动性。例如，编排喜剧、诗歌朗诵、小说人物表演等形式，将内容行动化，充分体现“参与式”“生活化”“探索性”。让学生在“参与”与“合作”中自主获取知识，并在方式、手段和组织形式方面促进学生充分、和谐、自主、个性化地发展。
3 讲课时要抓住课文的重点，以此来牵动全篇
在进行语文教学时，要详略得当，如果按照传统的教学方法进行教学，就不能培养学生的能力，也不能发展学生的智力，课堂教学效率必然低下。因此，教师在进行语文教学时一定要抓住课文的重点，牵动全篇，这样才能有效地提高课堂教学效率。例如《蒲柳人家》一文，本文虽然只是节选，但篇幅仍然很长，仅仅只是从头到尾阅读一遍课文就需要很长的时间，在教学时不可能面面俱到、全面开花，所以更适合选点进行突破，突出一两个适合于学生发挥主体作用、进行语文学习实践的重点进行教学，其他内容可引导学生课外进行探究讨论。经过考虑，在教学时，我选择了感受人物形象和品味语言作为这篇课文的两个突破点。小说所具有的民族作风和民族气派这个问题对学生来说理解较难，若在课堂强行讲授，只会变成教师一个人的独角戏。因此，我把这个难题导向了课外，学生可在课外利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，形成自己独特的感受和体验，效果要好于课上老师的直接讲解。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高，收到了事半功倍之效。
4 在教师的引领下，促进学生学习能力的提高
在平时的语文教学中，教师应引领学生进行自主学习，使学生真正由“学会”到“会学”，我尝试编排“自主学习指导”材料，带动学生自主学习，以问题为主线，以师生研讨为手段，以课堂巩固训练为突破口，从理论认识水平，培养学生探索、创新的思维能力，到激发学生认真读书，争取发言，使学生始终处于积极思维状态。作为世界文学的经典名篇《我的叔叔于勒》，既有内容的广度，又有思想的深度，在教学这一课时，我设计了三个主问题和三个亮点引领学生探究：寻读，解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；品读，通过品读细节认识人物形象，进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；拓读，表达自己对文章主题、难点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。这样，在教师的引领下，由浅入深、层层推进。让学生逐步感受到探究课文的意义和阅读活动的乐趣，促进了学生学习能力的提高。
总之，评价一节课的成功与否，最后还得看效果。因而，作为一名语文教师，不仅要扎实认真备课，更应该注重传授学习技巧，培养学生的思维和能力，真可谓“授人以鱼，不如授之以渔”。
1 将“学”案融入“教”案中，认真备好每一节课
把“学”案融入“教”案中，是语文教师备课追求的最高境界，能够把课本知识与学生能力综合考虑来进行教学设计，给学生提供广阔的思维空间。新课程理念下的课程教学应该是师生共同建构的过程，它强调以学生为本，帮助学生在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求和个体差异，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。课堂教学效果如何，关键在于备课。因此，在备课上教师应力求做到三结合：启发与发现相结合，动手与动脑相结合，智力与非智力相结合；五个解放：解放学生的头脑，解放学生的嘴巴，解放学生的空间，解放学生的时间，解放学生的双手，集中精力把备课的出发点和归结点放在引导学生如何学习，努力寻找教师与学生的契合点，从而真正把教和学结合起来。例如，我在进行《沁园春·雪》的教学时，教学设计力求体现教学内容的有效，本节课设计两课时，其教学的重点便是品读诗词，感受诗人豪情。第一课时的设计以品读本篇课文为主，达到教学目标；而第二课时，引导学生从遣词造句、情感内容等方面对诗词进行再次的欣赏。看上去好像与第一课时有点重复，其实是从另一个角度对第一课时的教学内容进行了梳理，为下文了解伟人、认识伟人作好情感上的铺垫。整节课看似感受作者为主，但是，每一个教学环节的设计都离不开诗词。这样，学生在对伟人毛泽东有了一个认识的同时，也品读了诗词。
2 呼唤“参与”与“合作”，激发学生学习的积极性和主动性
在长期的语文教学中，我尝试采用“合作——探究”的教学方式，在教学中十分注重把教材知识内容与生活实践相结合，在语文课堂教学中，让学生积极参与合作交流，用现实生活中的多种艺术形式体现教材内容，激发学生学习的积极性和主动性。例如，编排喜剧、诗歌朗诵、小说人物表演等形式，将内容行动化，充分体现“参与式”“生活化”“探索性”。让学生在“参与”与“合作”中自主获取知识，并在方式、手段和组织形式方面促进学生充分、和谐、自主、个性化地发展。
3 讲课时要抓住课文的重点，以此来牵动全篇
在进行语文教学时，要详略得当，如果按照传统的教学方法进行教学，就不能培养学生的能力，也不能发展学生的智力，课堂教学效率必然低下。因此，教师在进行语文教学时一定要抓住课文的重点，牵动全篇，这样才能有效地提高课堂教学效率。例如《蒲柳人家》一文，本文虽然只是节选，但篇幅仍然很长，仅仅只是从头到尾阅读一遍课文就需要很长的时间，在教学时不可能面面俱到、全面开花，所以更适合选点进行突破，突出一两个适合于学生发挥主体作用、进行语文学习实践的重点进行教学，其他内容可引导学生课外进行探究讨论。经过考虑，在教学时，我选择了感受人物形象和品味语言作为这篇课文的两个突破点。小说所具有的民族作风和民族气派这个问题对学生来说理解较难，若在课堂强行讲授，只会变成教师一个人的独角戏。因此，我把这个难题导向了课外，学生可在课外利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，形成自己独特的感受和体验，效果要好于课上老师的直接讲解。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高，收到了事半功倍之效。
4 在教师的引领下，促进学生学习能力的提高
在平时的语文教学中，教师应引领学生进行自主学习，使学生真正由“学会”到“会学”，我尝试编排“自主学习指导”材料，带动学生自主学习，以问题为主线，以师生研讨为手段，以课堂巩固训练为突破口，从理论认识水平，培养学生探索、创新的思维能力，到激发学生认真读书，争取发言，使学生始终处于积极思维状态。作为世界文学的经典名篇《我的叔叔于勒》，既有内容的广度，又有思想的深度，在教学这一课时，我设计了三个主问题和三个亮点引领学生探究：寻读，解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；品读，通过品读细节认识人物形象，进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；拓读，表达自己对文章主题、难点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。这样，在教师的引领下，由浅入深、层层推进。让学生逐步感受到探究课文的意义和阅读活动的乐趣，促进了学生学习能力的提高。
总之，评价一节课的成功与否，最后还得看效果。因而，作为一名语文教师，不仅要扎实认真备课，更应该注重传授学习技巧，培养学生的思维和能力，真可谓“授人以鱼，不如授之以渔”。