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一、创设情境，导入新课（约2分钟）
良好的开始是成功的一半，导课作为教学过程的开端，如果运用得当，就能为整个教学过程奠定良好的基础，收到事半功倍的效果。我们都知道，“兴趣”是最好的老师，“好奇”是学生的天性。一个优秀的课堂导入，不仅要能吸引学生的注意，而且可以激发学生学习的兴趣。导课时，我们可以通过多媒体设备播放富有韵律的音乐，调动学生的情趣；也可以播放一小段与本课有关的视频，集中学生的注意力；还可以利用故事、游戏、问题、悬念、图象、图片系列欣赏、开门见山等方式，积极创设情境，利用活动中所涉及与新课相关的内容导入。值得注意的是，导入时间不宜过长，以免本末倒置，分散学生对新课的注意力。
二、呈现课题，明确目标 （约1分钟）
导入新课之后，应该用课件或小黑板呈现新课课题和本课的学习目标。教师根据所学内容的重点难点，结合学生的实际学习情况，按照课程标准对所学内容的具体要求，制定出切实可行的学习目标，学习目标可运用外显行为动词表述，表述要明确、具体、清楚、实用，具有明确的导向作用。目标出示的方式要灵活自然，情景导入新课后应该立即用课件或小黑板呈现本课学习目标，并让学生齐读。这样做可以通过目标定向唤起学生强烈的学习欲望，明白本节课学什么，怎么学，达到怎样的学习效果。
三、自主学习，预习新知（约10分钟）
构建主义学习理论和教学理论强调以“学”为中心，把学生真正作为教学过程的主体。学生明确学习目标后，教师应该把学习的主动权交给学生，给学生充足的时间利用导学案，通过看书、作批注、查资料、思考等方式自主学习。课前教师要精心编写导学案，编写学案时，要充分考虑大纲要求、教材内容、学生实际、教学环境等众多因素，使学生易于接受，便于交流。内容要由浅到深，由已知到未知，利于循序渐进、环环相扣。在自主学习这一过程中教师是教学过程的组织者、指導者和学生学习的帮助者、促进者。在学生自学前，教师一定要有效地進行学法指导，指导的内容包括：一是学什么，让学生明确自学的内容。例如：从课本哪一页到哪一页。二是以什么方式自学，让学生明确自学的方式。例如：看书、做记录、观察图、查资料、独立思考、动手操作等。三是学多长时间，让学生控制好自学的进度。本环节体现了学生的主体性，让学生在主动探究过程中去体验学法，去感悟知识，去发现问题、提出问题。这一环节可以培养学生的自学能力，使学生养成自学的习惯，在学生自学时，教师要多关注学困生，及时辅导。
四、合作交流，探究新知（约5分钟）
每个学生自学后，教师组织全班交流，可以和同桌以及前后左右同学交流学习情况，提出在自学中遇到的问题或不懂的地方，通过讨论交流，实现“生教生，最大限度地解决自己在自学中遇到的问题或困惑；教师全面掌握学生自学情况，梳理全班同学在自学中遇到的问题，归纳出普遍性的问题。对于全班同学都不能解决的问题做到心中有数，为下一步精讲点拨做好准备。利用导学案自主探究学习这一环节中，教师要充分发挥组织、引导的作用，充分发挥生生合作学习的作用，教师要对学生自学后交流的信息进行整合，明确精讲点拨的内容。
五、解惑疑难，点拨新知（约9分钟）
一是解惑：本环节是初中数学课堂“七步教学法”的重要环节，对于全班存在的普遍问题、典型问题进行解惑点拨。要讲难点、讲联系、讲规律；要讲清楚概念，联系以及作用。对于学生不理解的难度较大的难点和易混易错的问题，教师要针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以达到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，从而培养学生的分析能力和综合能力。
二是点拨：教师可引导学生对典型问题再度展开讨论，在学生相互讨论解决问题的过程中教师参与其中，适时点拨。
六、达标测评，巩固新知（约10分钟）
理解知识，掌握知识的最终目的是运用知识。课程学习离不开及时的训练，初中数学课堂“七步教学法”训练这个重要环节也不例外，根据教学目标联系生活实际有针对性的设计当堂系列训练题和当堂达标检测题，这一环节的注意事项如下。。
一是达标测评要具备渐进性，遵循由浅入深的原则。
二是当堂训练题要结合学科特点精心设计，整合课本、资料上的题目，不要照搬课本或资料上的原题。
三是当堂训练可以独立完成也可合作完成，但都要限时完成，要明确正确答案，及时进行评价和反馈矫正，教师的反馈矫正要贯穿始终。
四是测评后的反馈方式可以多样化。
五是达标测评环节最好能用白板教学设备设计及呈现，以便提高课堂人机互动，以及大幅度提高学生参与课堂教学的热情，也可以更好的展示过程和评价。
七、小结拓展，深化新知（约3分钟）
该环节一是回归目标，总结反思。可以让学生自我小结，也可师生一齐总结，然后再将本课要点呈现在黑板上让学生回顾。通过总结，学生回顾本节课学了哪些内容，把所学知识纳入到已有的知识体系中，进一步构建知识网络，起到画龙点睛的作用。
该环节二是对所学知识进行拓展延伸。拓展延伸是每一个阶段知识教学完成后的一个重要环节，要与下一节课密切相关，起到承上启下的作用。拓展的内容根据课文具体内容而定，并非每一节课都必须强制制定，而应重点抓住能发散学生思维、培养学生创造力的点拓展。其实我自己认为拓展也可以是思考一个新生成问题，有待解决的，这个问题是让学生去思考，去准备解决的，与下一节课密切相关的，起到承上启下的作用。小结拓展结束后，教师应及时给学生布置作业，实现学生在课后的巩固和思考。
综上所述，初中数学课堂“七步教学法”只是本人课堂教学的一种尝试模式，其最大特点是：自始至终将学生放在主体地位，将学生的自主学习、合作探究放在第一位；而且把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置，让学生成为学习的主人，改变以往教学中以教师讲、学生听的填鸭式的教学模式，开创数学教学的新局面。
良好的开始是成功的一半，导课作为教学过程的开端，如果运用得当，就能为整个教学过程奠定良好的基础，收到事半功倍的效果。我们都知道，“兴趣”是最好的老师，“好奇”是学生的天性。一个优秀的课堂导入，不仅要能吸引学生的注意，而且可以激发学生学习的兴趣。导课时，我们可以通过多媒体设备播放富有韵律的音乐，调动学生的情趣；也可以播放一小段与本课有关的视频，集中学生的注意力；还可以利用故事、游戏、问题、悬念、图象、图片系列欣赏、开门见山等方式，积极创设情境，利用活动中所涉及与新课相关的内容导入。值得注意的是，导入时间不宜过长，以免本末倒置，分散学生对新课的注意力。
二、呈现课题，明确目标 （约1分钟）
导入新课之后，应该用课件或小黑板呈现新课课题和本课的学习目标。教师根据所学内容的重点难点，结合学生的实际学习情况，按照课程标准对所学内容的具体要求，制定出切实可行的学习目标，学习目标可运用外显行为动词表述，表述要明确、具体、清楚、实用，具有明确的导向作用。目标出示的方式要灵活自然，情景导入新课后应该立即用课件或小黑板呈现本课学习目标，并让学生齐读。这样做可以通过目标定向唤起学生强烈的学习欲望，明白本节课学什么，怎么学，达到怎样的学习效果。
三、自主学习，预习新知（约10分钟）
构建主义学习理论和教学理论强调以“学”为中心，把学生真正作为教学过程的主体。学生明确学习目标后，教师应该把学习的主动权交给学生，给学生充足的时间利用导学案，通过看书、作批注、查资料、思考等方式自主学习。课前教师要精心编写导学案，编写学案时，要充分考虑大纲要求、教材内容、学生实际、教学环境等众多因素，使学生易于接受，便于交流。内容要由浅到深，由已知到未知，利于循序渐进、环环相扣。在自主学习这一过程中教师是教学过程的组织者、指導者和学生学习的帮助者、促进者。在学生自学前，教师一定要有效地進行学法指导，指导的内容包括：一是学什么，让学生明确自学的内容。例如：从课本哪一页到哪一页。二是以什么方式自学，让学生明确自学的方式。例如：看书、做记录、观察图、查资料、独立思考、动手操作等。三是学多长时间，让学生控制好自学的进度。本环节体现了学生的主体性，让学生在主动探究过程中去体验学法，去感悟知识，去发现问题、提出问题。这一环节可以培养学生的自学能力，使学生养成自学的习惯，在学生自学时，教师要多关注学困生，及时辅导。
四、合作交流，探究新知（约5分钟）
每个学生自学后，教师组织全班交流，可以和同桌以及前后左右同学交流学习情况，提出在自学中遇到的问题或不懂的地方，通过讨论交流，实现“生教生，最大限度地解决自己在自学中遇到的问题或困惑；教师全面掌握学生自学情况，梳理全班同学在自学中遇到的问题，归纳出普遍性的问题。对于全班同学都不能解决的问题做到心中有数，为下一步精讲点拨做好准备。利用导学案自主探究学习这一环节中，教师要充分发挥组织、引导的作用，充分发挥生生合作学习的作用，教师要对学生自学后交流的信息进行整合，明确精讲点拨的内容。
五、解惑疑难，点拨新知（约9分钟）
一是解惑：本环节是初中数学课堂“七步教学法”的重要环节，对于全班存在的普遍问题、典型问题进行解惑点拨。要讲难点、讲联系、讲规律；要讲清楚概念，联系以及作用。对于学生不理解的难度较大的难点和易混易错的问题，教师要针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以达到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，从而培养学生的分析能力和综合能力。
二是点拨：教师可引导学生对典型问题再度展开讨论，在学生相互讨论解决问题的过程中教师参与其中，适时点拨。
六、达标测评，巩固新知（约10分钟）
理解知识，掌握知识的最终目的是运用知识。课程学习离不开及时的训练，初中数学课堂“七步教学法”训练这个重要环节也不例外，根据教学目标联系生活实际有针对性的设计当堂系列训练题和当堂达标检测题，这一环节的注意事项如下。。
一是达标测评要具备渐进性，遵循由浅入深的原则。
二是当堂训练题要结合学科特点精心设计，整合课本、资料上的题目，不要照搬课本或资料上的原题。
三是当堂训练可以独立完成也可合作完成，但都要限时完成，要明确正确答案，及时进行评价和反馈矫正，教师的反馈矫正要贯穿始终。
四是测评后的反馈方式可以多样化。
五是达标测评环节最好能用白板教学设备设计及呈现，以便提高课堂人机互动，以及大幅度提高学生参与课堂教学的热情，也可以更好的展示过程和评价。
七、小结拓展，深化新知（约3分钟）
该环节一是回归目标，总结反思。可以让学生自我小结，也可师生一齐总结，然后再将本课要点呈现在黑板上让学生回顾。通过总结，学生回顾本节课学了哪些内容，把所学知识纳入到已有的知识体系中，进一步构建知识网络，起到画龙点睛的作用。
该环节二是对所学知识进行拓展延伸。拓展延伸是每一个阶段知识教学完成后的一个重要环节，要与下一节课密切相关，起到承上启下的作用。拓展的内容根据课文具体内容而定，并非每一节课都必须强制制定，而应重点抓住能发散学生思维、培养学生创造力的点拓展。其实我自己认为拓展也可以是思考一个新生成问题，有待解决的，这个问题是让学生去思考，去准备解决的，与下一节课密切相关的，起到承上启下的作用。小结拓展结束后，教师应及时给学生布置作业，实现学生在课后的巩固和思考。
综上所述，初中数学课堂“七步教学法”只是本人课堂教学的一种尝试模式，其最大特点是：自始至终将学生放在主体地位，将学生的自主学习、合作探究放在第一位；而且把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置，让学生成为学习的主人，改变以往教学中以教师讲、学生听的填鸭式的教学模式，开创数学教学的新局面。