论文部分内容阅读
摘要：写作是初中语文教学的重要组成部分，也直接影响着学生的语文综合素养。但是当前很多学生在写作学习方面存在着困难。如果教师能够采用科学、有效的教学方法，就能够带动学生语文综合能力的提升。本文将基于一定的教学实践，从“通过制定写作计划，循序渐进提升”“进行写作思维训练，梳理写作思路”“注重作文的批改，改进作文的不足”三方面出发，探索如何在初中语文写作教学中有效实现学生写作能力的提升。
关键词：初中语文;写作教学;计划;批改
在初中阶段，学生的思维方式和语文知识积累以及眼界等都得到了一定的提升，所以说初中是提高学生语文综合素养的关键时期。在考察学生综合素养的时候，写作是其中重要的一方面，能够很好地体现学生的语文思维水平和书面表达能力。因此，初中语文教师应通过多样化的教学方法以及教学资源，让学生能够进行良好的写作，能够正确又有文采地表达自己的想法，促进学生写作能力的提升。
一、通过制定写作计划，循序渐进提升
实际上，在写作教学中可以发现许多学生会感到非常焦虑，他们认为自己很难达到更高的写作水平，并且不知道如何提高自己的写作能力，而且还有很多学生一直都处于不知道写什么和怎么写的状态。为此，初中语文教师可以帮助学生制定循序渐进的写作学习计划，使他们可以根据既定目标逐步提高写作水平，减轻他们的心理压力，从而使写作教学达到因材施教的效果。
例如，在进行写作教学时，教师先根据学生的作文大致了解学生的写作能力。之后，为了使学生找到适合自己的学习方法并制定与他们的认知能力相匹配的写作学习计划，教师帮助学生制定短期、中期和长期计划，以便学生逐步改进。对于写作能力较差的学生，教师帮助他们设计了“三个阶段的改进计划”：第一阶段，学生应在日常学习中深入学习课文，掌握基础知识，并尝试模仿课文进行一定的写作;在第二阶段，学生应尝试独立写作，以便可以显示在第一阶段学到的内容;在第三阶段，学生可以尝试在写作中添加自己的想法和风格，以使自己的语言应用更加轻松。这样通过一步步的计划，学生成功地找到了学习写作的方法，并提高了写作技巧。
二、进行写作思维训练，梳理写作思路
在写作教学中经常遇到的一个问题就是许多学生在写作时表示自己不知道该写些什么，总觉得自己无法写作，从而影响了学生的语文写作效果。这是因为学生的写作思维存在不足，不能将自己看到的、听到的、观察到的以及学习到的东西通过自己的加工表达出来。因此，教师可以锻炼学生的思维方式，加强他们的写作思维。教师可以指导学生使用思维导图，使学生整理自己的写作思路，以便他们可以流畅地表达自己想要表达的内容。
例如，在关于“幸福”主题的作文练习中，“幸福”可以被确定为思维导图的中心词。在一级分支结构的建立中，可以是一件快乐的事，也可以是一件动人的事，一个让人感动的时刻，等等。在此基础上，应进一步挖掘脑海中的写作材料。如果在第一级分支中设置了“母亲”这一关键词，则有必要考虑一下与母亲有关的哪些事情会使自己感到高兴、感动，如母亲的鼓励、一顿饭等。通过这样的梳理，学生对材料的选择通常更为合理。在绘制思维导图之前，教师应为学生提供足够的时间并营造良好的氛围，以充分放松他们的大脑。然后让学生充分发挥他们的想象力，将那些看似“愚蠢”、“荒谬”的想法放入思维导图，最后来丰富自己的作文，促进作文的创新。
三、注重作文的批改，改进作文的不足
在传统的写作教学中，学生通常只能通过教师的评语来评估他们自己的写作能力，但是很少有学生去按照教师指出来的问题去重新修改自己的作文。而且在写作完成之后，大部分学生不会就作文进行一定的交流。如果不与同学交流，学生就无法理解他们的实际写作情况。为此教师可以让学生互相交换作文，以进行纠正，发现其他学生在写作教学中的优势，并弥补自己的缺点，从而在彼此学习的过程中提高写作能力。同时，教师也要注意让学生反复修改自己的作文，加强他们改作文的意识。
例如，教师经常要求学生重复提交自己的作文，即在教师指出问题后修改再上交，这一过程适当地重复，以求学生在一步步的修改中认识到自己的不足。同时，教师还要求学生互相评改作文，以便学生能够发现彼此作文的优缺点。在与其他学生互相评改时，一些学生发现，同学的作文笔迹非常整齐，整个构图页面非常漂亮，让人看上去很悦目;一些学生发现当其他同学写作时，他们不仅仅是运用简单的造句、词汇，许多高级的词汇和复杂的句子也被用来提高整体作文的水平;一些学生发现，其他学生在撰写作文时思路非常清晰，使整个作文结构非常严谨顺畅。通过互相评改，学生可以在不断交流中吸收他人的优势，改善缺点，促进个人写作技能的提高和发展。
总之，写作已成为学生语文综合能力的最重要体现之一。在初中语文寫作教学实践中，教师应注意制定有效的教学策略，帮助学生做好写作能力提高的计划，同时注意锻炼学生的写作思维，帮助学生梳理写作思路。此外，教师还要特别注意作文的批改工作，以有效促使学生写作水平得以提升。
参考文献：
[1]马春瑜.浅谈初中语文写作教学困境与出路[J].课程教育研究，2020（02）：93-94.
[2]文会.初中语文新课程作文教学的有效性浅析[J].课程教育研究，2020（02）：99.
关键词：初中语文;写作教学;计划;批改
在初中阶段，学生的思维方式和语文知识积累以及眼界等都得到了一定的提升，所以说初中是提高学生语文综合素养的关键时期。在考察学生综合素养的时候，写作是其中重要的一方面，能够很好地体现学生的语文思维水平和书面表达能力。因此，初中语文教师应通过多样化的教学方法以及教学资源，让学生能够进行良好的写作，能够正确又有文采地表达自己的想法，促进学生写作能力的提升。
一、通过制定写作计划，循序渐进提升
实际上，在写作教学中可以发现许多学生会感到非常焦虑，他们认为自己很难达到更高的写作水平，并且不知道如何提高自己的写作能力，而且还有很多学生一直都处于不知道写什么和怎么写的状态。为此，初中语文教师可以帮助学生制定循序渐进的写作学习计划，使他们可以根据既定目标逐步提高写作水平，减轻他们的心理压力，从而使写作教学达到因材施教的效果。
例如，在进行写作教学时，教师先根据学生的作文大致了解学生的写作能力。之后，为了使学生找到适合自己的学习方法并制定与他们的认知能力相匹配的写作学习计划，教师帮助学生制定短期、中期和长期计划，以便学生逐步改进。对于写作能力较差的学生，教师帮助他们设计了“三个阶段的改进计划”：第一阶段，学生应在日常学习中深入学习课文，掌握基础知识，并尝试模仿课文进行一定的写作;在第二阶段，学生应尝试独立写作，以便可以显示在第一阶段学到的内容;在第三阶段，学生可以尝试在写作中添加自己的想法和风格，以使自己的语言应用更加轻松。这样通过一步步的计划，学生成功地找到了学习写作的方法，并提高了写作技巧。
二、进行写作思维训练，梳理写作思路
在写作教学中经常遇到的一个问题就是许多学生在写作时表示自己不知道该写些什么，总觉得自己无法写作，从而影响了学生的语文写作效果。这是因为学生的写作思维存在不足，不能将自己看到的、听到的、观察到的以及学习到的东西通过自己的加工表达出来。因此，教师可以锻炼学生的思维方式，加强他们的写作思维。教师可以指导学生使用思维导图，使学生整理自己的写作思路，以便他们可以流畅地表达自己想要表达的内容。
例如，在关于“幸福”主题的作文练习中，“幸福”可以被确定为思维导图的中心词。在一级分支结构的建立中，可以是一件快乐的事，也可以是一件动人的事，一个让人感动的时刻，等等。在此基础上，应进一步挖掘脑海中的写作材料。如果在第一级分支中设置了“母亲”这一关键词，则有必要考虑一下与母亲有关的哪些事情会使自己感到高兴、感动，如母亲的鼓励、一顿饭等。通过这样的梳理，学生对材料的选择通常更为合理。在绘制思维导图之前，教师应为学生提供足够的时间并营造良好的氛围，以充分放松他们的大脑。然后让学生充分发挥他们的想象力，将那些看似“愚蠢”、“荒谬”的想法放入思维导图，最后来丰富自己的作文，促进作文的创新。
三、注重作文的批改，改进作文的不足
在传统的写作教学中，学生通常只能通过教师的评语来评估他们自己的写作能力，但是很少有学生去按照教师指出来的问题去重新修改自己的作文。而且在写作完成之后，大部分学生不会就作文进行一定的交流。如果不与同学交流，学生就无法理解他们的实际写作情况。为此教师可以让学生互相交换作文，以进行纠正，发现其他学生在写作教学中的优势，并弥补自己的缺点，从而在彼此学习的过程中提高写作能力。同时，教师也要注意让学生反复修改自己的作文，加强他们改作文的意识。
例如，教师经常要求学生重复提交自己的作文，即在教师指出问题后修改再上交，这一过程适当地重复，以求学生在一步步的修改中认识到自己的不足。同时，教师还要求学生互相评改作文，以便学生能够发现彼此作文的优缺点。在与其他学生互相评改时，一些学生发现，同学的作文笔迹非常整齐，整个构图页面非常漂亮，让人看上去很悦目;一些学生发现当其他同学写作时，他们不仅仅是运用简单的造句、词汇，许多高级的词汇和复杂的句子也被用来提高整体作文的水平;一些学生发现，其他学生在撰写作文时思路非常清晰，使整个作文结构非常严谨顺畅。通过互相评改，学生可以在不断交流中吸收他人的优势，改善缺点，促进个人写作技能的提高和发展。
总之，写作已成为学生语文综合能力的最重要体现之一。在初中语文寫作教学实践中，教师应注意制定有效的教学策略，帮助学生做好写作能力提高的计划，同时注意锻炼学生的写作思维，帮助学生梳理写作思路。此外，教师还要特别注意作文的批改工作，以有效促使学生写作水平得以提升。
参考文献：
[1]马春瑜.浅谈初中语文写作教学困境与出路[J].课程教育研究，2020（02）：93-94.
[2]文会.初中语文新课程作文教学的有效性浅析[J].课程教育研究，2020（02）：99.