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摘要：在阅读过程中，小学生一般靠嘴说或心中默念，自身的思维意识同样在运转和思考，只是方式方法或效果效率存在一定的差异。小学阶段是小学生积累基础知识的重要阶段，运用群文阅读在提高学生语文水平的同时，还可以增强学生的学习兴趣。基于此，本篇文章对小学语文群文阅读的价值及教学策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学语文;群文阅读;价值;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-234
引言
群文阅读简单来讲就是在较短的单位时间内，针对某个议题，引导学生进行多文本阅读的一种教学实践方法。近年来，在小学语文课程改革中，群文阅读逐渐引起教育工作者的关注。相较于传统的单篇阅读，群文阅读能够在短时间最大限度地调动学生的注意力，促使学生在议题的引导下，在问题的驱动下思考、讨论、发现、练习、归纳，不仅拓宽了学生的阅读范围，也有效提升了学生的自主阅读能力。
一、在小学语文中应用群文阅读的重要价值
1.1学生的阅读内容
在小学语文教学中，学生的学习离不开阅读，阅读的效果直接影响之后的学习，新程改也提出应强化语文课程中的阅读教学。首先，应用群文阅读会为其营造良好的阅读习惯，而良好的阅读习惯又可以促进学生自主学习意识与能力的发展。目前，在多数小学语文课程中，教师的教学依然以教材为主，但教材中的课文无论是风格还是自身的覆盖面都有不足，群文阅读可以让阅读教学更加全面，更便于学生的学习。其次，以往的语文阅读教学中，学生过于静止和被动，师生之间和学生之间的交流不足或处于低效状态。通过群文阅读，既提高了师生和学生之间的交流度，又活跃了课堂的氛围，进而增强阅读教学的趣味性。
1.2读的速度，让学生读得更快。
随着科学技术的迅猛发展，人类社会正处于信息化时代，具备一定的快速收集、加工、处理、反馈信息的能力是社会发展对人才培养提出的新要求。在平时的阅读教学中，一篇文章的讲授往往需要花费2～3个课时，这种少、慢、差、费的做法显然不利于学生阅读能力的快速提升。而群文阅读的教学，则需要学生在一个课时内完成3～4篇文章的阅读，这对学生快速阅读的能力无疑是个不小的考验，也在一定程度上锻炼并提高了学生思维的敏捷度和阅读能力。
1.3活化学生思维
以往的小学语文教学对于学生思维逻辑和思考分析能力的培养不足，而采用群文阅读的形式，教师选择的文章与教材中的课文存在着一定的关联，可以让小学生对教材中的课文有一个更加全面、深入的了解，同时还增加了学生思考和学习的角度，拓展了他们的学习方式，进而让学生的思维更加灵活，增强了学生在阅读过程中的观察力与分析力。例如学习《美丽的小兴安岭》一课，多数小学生对小兴安岭或森林、大自然等较为陌生，通过开展群文阅读，首先弥补了学生对这一类课文内容较陌生的问题;其次，不同性格和喜好的学生对自然、动植物的感受及看法也不相同，因此可以进一步拓展学生的思維层面。
二、开展群文阅读的策略
2.1题，合理选择文本
主题是促使文本聚合的关键线索，在小学语文群文阅读指导中，教师应基于课程的需要，设计恰当的主题，并依据主题选择符合小学生情感认知发展需要的文本素材，合理控制文本数量，把握文本的核心内容，确保学生能够在主题的吸引下不断思考与探索。根据部编版小学语文教材内容，可供教师选择的主题多种多样，如识字、小动物、人与自然的关系、童话故事、景物描写、人物描写，等等。教师在备课阶段应把握单元内容，对主题进行合理选择与设计，为学生的群文阅读做好准备。
2.2提出阅读问题，调动学生思维
加强小学语文群文阅读教学并不只是让学生对所有的课文进行略读、速读，而是在教师的引导之下，帮助学生选择同一主题的几篇课文，对某一篇课文进行精读，对其他课文进行速读，在这样的基础上，对群文阅读教学进行分析。但是从实践操作来看，可以发现，由于小学生的生活阅历及年龄限制，其理解能力相对较差，在前期的群文阅读教学过程中，需要教师投入大量的时间引导学生投入文章探究之中，帮助学生构建相应的知识体系，这样才能够为学生后期阅读文章提供有价值的帮助，而在引导过程之中，不能够应用传统的教学模式对学生进行“填鸭式”的教学，而是应该通过提出相应的阅读问题，来引导学生建立相应的知识体系，同时，利用相应的问题，引导学生将多篇课文联系起来，针对某一个主题或内容可以展开一些探究，从而调动学生的思维。
2.3强化课堂阅读情感，深入开展群文阅读教学
在进行趣闻阅读教学过程中，教师要注重学生的课堂情感体验。在实际教学进行时，教师不仅要明确课堂教学主题，选择合理的群文阅读材料。同时，也要引导学生富有感情地朗读课文内容，让阅读过程的情感更加丰富、引导学生对文章情感进行感悟和学习。让作者的情感表达与学生产生共鸣，这样学生对于课文内容的理解也会更加深刻。所以，小学语文教师要重视情感教学，在群文阅读教学过程中，和学生进行互动交流，引导学生把握课文感情。
结束语
综上所述，群文阅读是一个比较新颖的教学方法，应用于语文阅读教学中的优势明显，但采用一个新的教学方法会产生新的问题，这就需要教师同步做好教学评价，不断完善自己的教学方法和教学模式。
参考文献
[1]李淑萍.探讨小学语文高年级群文阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（40）：95.
[2]张军芳.基于群文阅读的小学略读课文教学策略研究[J].课外语文，2019（24）：98-99.
[3]呙小蓉.小学语文群文阅读的价值及教学策略浅析[J].新课程（小学），2018（11）：31.
江西省龙南市杨村镇杨太小学
关键词：小学语文;群文阅读;价值;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-234
引言
群文阅读简单来讲就是在较短的单位时间内，针对某个议题，引导学生进行多文本阅读的一种教学实践方法。近年来，在小学语文课程改革中，群文阅读逐渐引起教育工作者的关注。相较于传统的单篇阅读，群文阅读能够在短时间最大限度地调动学生的注意力，促使学生在议题的引导下，在问题的驱动下思考、讨论、发现、练习、归纳，不仅拓宽了学生的阅读范围，也有效提升了学生的自主阅读能力。
一、在小学语文中应用群文阅读的重要价值
1.1学生的阅读内容
在小学语文教学中，学生的学习离不开阅读，阅读的效果直接影响之后的学习，新程改也提出应强化语文课程中的阅读教学。首先，应用群文阅读会为其营造良好的阅读习惯，而良好的阅读习惯又可以促进学生自主学习意识与能力的发展。目前，在多数小学语文课程中，教师的教学依然以教材为主，但教材中的课文无论是风格还是自身的覆盖面都有不足，群文阅读可以让阅读教学更加全面，更便于学生的学习。其次，以往的语文阅读教学中，学生过于静止和被动，师生之间和学生之间的交流不足或处于低效状态。通过群文阅读，既提高了师生和学生之间的交流度，又活跃了课堂的氛围，进而增强阅读教学的趣味性。
1.2读的速度，让学生读得更快。
随着科学技术的迅猛发展，人类社会正处于信息化时代，具备一定的快速收集、加工、处理、反馈信息的能力是社会发展对人才培养提出的新要求。在平时的阅读教学中，一篇文章的讲授往往需要花费2～3个课时，这种少、慢、差、费的做法显然不利于学生阅读能力的快速提升。而群文阅读的教学，则需要学生在一个课时内完成3～4篇文章的阅读，这对学生快速阅读的能力无疑是个不小的考验，也在一定程度上锻炼并提高了学生思维的敏捷度和阅读能力。
1.3活化学生思维
以往的小学语文教学对于学生思维逻辑和思考分析能力的培养不足，而采用群文阅读的形式，教师选择的文章与教材中的课文存在着一定的关联，可以让小学生对教材中的课文有一个更加全面、深入的了解，同时还增加了学生思考和学习的角度，拓展了他们的学习方式，进而让学生的思维更加灵活，增强了学生在阅读过程中的观察力与分析力。例如学习《美丽的小兴安岭》一课，多数小学生对小兴安岭或森林、大自然等较为陌生，通过开展群文阅读，首先弥补了学生对这一类课文内容较陌生的问题;其次，不同性格和喜好的学生对自然、动植物的感受及看法也不相同，因此可以进一步拓展学生的思維层面。
二、开展群文阅读的策略
2.1题，合理选择文本
主题是促使文本聚合的关键线索，在小学语文群文阅读指导中，教师应基于课程的需要，设计恰当的主题，并依据主题选择符合小学生情感认知发展需要的文本素材，合理控制文本数量，把握文本的核心内容，确保学生能够在主题的吸引下不断思考与探索。根据部编版小学语文教材内容，可供教师选择的主题多种多样，如识字、小动物、人与自然的关系、童话故事、景物描写、人物描写，等等。教师在备课阶段应把握单元内容，对主题进行合理选择与设计，为学生的群文阅读做好准备。
2.2提出阅读问题，调动学生思维
加强小学语文群文阅读教学并不只是让学生对所有的课文进行略读、速读，而是在教师的引导之下，帮助学生选择同一主题的几篇课文，对某一篇课文进行精读，对其他课文进行速读，在这样的基础上，对群文阅读教学进行分析。但是从实践操作来看，可以发现，由于小学生的生活阅历及年龄限制，其理解能力相对较差，在前期的群文阅读教学过程中，需要教师投入大量的时间引导学生投入文章探究之中，帮助学生构建相应的知识体系，这样才能够为学生后期阅读文章提供有价值的帮助，而在引导过程之中，不能够应用传统的教学模式对学生进行“填鸭式”的教学，而是应该通过提出相应的阅读问题，来引导学生建立相应的知识体系，同时，利用相应的问题，引导学生将多篇课文联系起来，针对某一个主题或内容可以展开一些探究，从而调动学生的思维。
2.3强化课堂阅读情感，深入开展群文阅读教学
在进行趣闻阅读教学过程中，教师要注重学生的课堂情感体验。在实际教学进行时，教师不仅要明确课堂教学主题，选择合理的群文阅读材料。同时，也要引导学生富有感情地朗读课文内容，让阅读过程的情感更加丰富、引导学生对文章情感进行感悟和学习。让作者的情感表达与学生产生共鸣，这样学生对于课文内容的理解也会更加深刻。所以，小学语文教师要重视情感教学，在群文阅读教学过程中，和学生进行互动交流，引导学生把握课文感情。
结束语
综上所述，群文阅读是一个比较新颖的教学方法，应用于语文阅读教学中的优势明显，但采用一个新的教学方法会产生新的问题，这就需要教师同步做好教学评价，不断完善自己的教学方法和教学模式。
参考文献
[1]李淑萍.探讨小学语文高年级群文阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（40）：95.
[2]张军芳.基于群文阅读的小学略读课文教学策略研究[J].课外语文，2019（24）：98-99.
[3]呙小蓉.小学语文群文阅读的价值及教学策略浅析[J].新课程（小学），2018（11）：31.
江西省龙南市杨村镇杨太小学