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【内容摘要】物理是一门实验性较强的学科，而在实验中培养学生的探究性也成为当下学者思考的问题，故而笔者在本文中将对高中物理探究式实验教学进行分析。文章首先介绍了探究式实验教学内涵及意义；其次指出探究式实验教学在高中物理中的应用步骤，即构建实验情境并在实验中提出问题、应用探究性思维进行实验设计以及对实验结果进行探究性分析；最后提出新课标下高中物理探究式实验教学的实施方式。
【关键词】新课标 高中物理 探究式实验教学
引言
新课标要求高中物理教学能进一步提高学生素养，满足学生终身发展的需求，故而在高中物理教学中，必须培养学生的探究能力。鉴于物理本身的特性，在物理教学中必然需要大量的实验，然而在新课标之下，传统的“为实验而实验”的实验教学方式已经稍显滞后，如何将探究性的思维融入实验教学中，进行探究式实验教学成为多数教师思索的问题。笔者在本文中将对该问题进行探究，希望可以予以一线教师一定的参考。
一、探究式实验教学内涵及意义
探究式实验教学是探究式教学法与实验教学法二者充分契合的一种教学方法。探究式教学法强调教师在进行教学时，只需向学生讲解整体框架以及简要实例，让学生在自己的思考观察中进行探究，从而掌握所要学习的原理的一种方法。实验教学法则是让学生通过实际操作，依据实验变化来获取知识或者验证知识的一种方法，在物理课程教学中，该种教学方式是一种极为重要的教学方式。将探究式教学法以及实验教学法契合，则要求学生在实验过程中进行创新、自己提出问题提出设想并通过实验进行验证，从而提升自身的实践能力与探究能力。
二、探究式实验教学在高中物理中的应用步骤
1.构建实验情境并在实验中提出问题
依据教学的内容构建实验情境，让学生在这一实验情境中验证本节的理论，同时在实验中让学生发挥主观能动性，依据实验现象提出新的问题，尤其是与教材内容不符的现象或者是教材中未出现的现象，对于这些现象需高度关注，提出问题，进行探究。例如《探究小车速度随时间变化的规律》这一实验，其目的是让学生观察小车在重力牵引之下的运动情况，对数据进行总结缝隙，最后做出v-t图像。为了完成该实验，需要构建实验情境，准备好电源、导线、打点计时器、小车等，为学生构建实验情境。并引导学生提出问题，如“滑轮的高度如何设置”、“小车如何释放”、“复写纸与纸带的位置关系如何”等等，通过这些问题的提出，从而更好的实验。
2.应用探究性思维进行实验设计
实验设计是为所提出的问题服务的，器材的摆放、操作的步骤等均会影响到实验结果，故而在实验之时，需要考虑如何选择计数点等，从而使所得的结果尽量的精确。仍以《探究小车速度随时间变化的规律》这一个实验来说，在选取纸带上的点的时候，要将开头密集的点舍弃掉，在选择好点之后，需要学生思考“如何计算所取点的速度”，在解决这一问题时，学生便需要考虑，“点”上的速度是“瞬时速度”，这种速度无法计算，那么是否可以找到相似的概念，如“平均速度”来代替，以及代替的方式等等，通过在实验中提出问题并进行再实验，能够使实验的误差减小，同时还能提高学生的探究性思维能力。
3.对实验结果进行探究性分析
实验的结果与教材中的理论相符合，这表明该实验过程是成功的，但是如果实验结果与教材理论不相符，那么便需要思考为什么不相符，是自己实验有误，还是自己考虑问题不全面，甚至是不是教材中出现问题，通过思索，对实验结果进行探究，可以获得更多的知识。
三、新课标下高中物理探究式实验教学的实施方式
1.建立兴趣小组培养学生探究能力
为了使学生探究式实验教学的作用得到充分发挥，教师可以对学生进行组织建立兴趣小组，从而提升学生的探究能力。因为每一个班的学生相对较多，教师不可能注意到每一个学生，而在兴趣小组之内，学生可以充分的讨论，思考在实验中遇到的问题以及相互相助，解决实验中出现的问题，从而促使学生提升。故而建立兴趣小组培养学生探究能力是一种较佳的方式，采用这种方式，教师也可以将更多的经历放在指导学生进行探究之上，从而提升学生的探究性能力。
2.提出新的实验设想并验证
引导学生进行自我反思，使学生提出新的实验设想并验证这是保障实验教学效果的另一措施。因为实践活动的主体是学生，采用探究式实验教学最终是希望提升学生的探究能力，故而在教学活动中，教师要对学生进行引导，让学生能依据实验情况作出新的实验设想，并且在当前实验的基础上对所提出的设想进行验证，通过这些方式，提升学生的探究能力。
结语
新课标之下，传统的实验教学方式已经难以适应学生发展的要求，必须对学生进行引导提升学生的探究性能力，故而本文对探究性实验教学方式进行了分析，并提出了相应的措施。希望本文的研究可以为一线教师提供一定的参考，以促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1] 张春慧. 新课标下高中物理实验教学方法的探讨[J]. 考试周刊，2016（67）：134.
[2] 张艳红. 新课标下高中物理强化实验教学的重要性[J]. 新课程（下），2017 （10）：67.
[3] 陈芹模. 关于新课标下高中物理实验教學相关问题的思考[J]. 教师，2016（15）：64.
（作者单位：甘肃省靖远县第一中学）
【关键词】新课标 高中物理 探究式实验教学
引言
新课标要求高中物理教学能进一步提高学生素养，满足学生终身发展的需求，故而在高中物理教学中，必须培养学生的探究能力。鉴于物理本身的特性，在物理教学中必然需要大量的实验，然而在新课标之下，传统的“为实验而实验”的实验教学方式已经稍显滞后，如何将探究性的思维融入实验教学中，进行探究式实验教学成为多数教师思索的问题。笔者在本文中将对该问题进行探究，希望可以予以一线教师一定的参考。
一、探究式实验教学内涵及意义
探究式实验教学是探究式教学法与实验教学法二者充分契合的一种教学方法。探究式教学法强调教师在进行教学时，只需向学生讲解整体框架以及简要实例，让学生在自己的思考观察中进行探究，从而掌握所要学习的原理的一种方法。实验教学法则是让学生通过实际操作，依据实验变化来获取知识或者验证知识的一种方法，在物理课程教学中，该种教学方式是一种极为重要的教学方式。将探究式教学法以及实验教学法契合，则要求学生在实验过程中进行创新、自己提出问题提出设想并通过实验进行验证，从而提升自身的实践能力与探究能力。
二、探究式实验教学在高中物理中的应用步骤
1.构建实验情境并在实验中提出问题
依据教学的内容构建实验情境，让学生在这一实验情境中验证本节的理论，同时在实验中让学生发挥主观能动性，依据实验现象提出新的问题，尤其是与教材内容不符的现象或者是教材中未出现的现象，对于这些现象需高度关注，提出问题，进行探究。例如《探究小车速度随时间变化的规律》这一实验，其目的是让学生观察小车在重力牵引之下的运动情况，对数据进行总结缝隙，最后做出v-t图像。为了完成该实验，需要构建实验情境，准备好电源、导线、打点计时器、小车等，为学生构建实验情境。并引导学生提出问题，如“滑轮的高度如何设置”、“小车如何释放”、“复写纸与纸带的位置关系如何”等等，通过这些问题的提出，从而更好的实验。
2.应用探究性思维进行实验设计
实验设计是为所提出的问题服务的，器材的摆放、操作的步骤等均会影响到实验结果，故而在实验之时，需要考虑如何选择计数点等，从而使所得的结果尽量的精确。仍以《探究小车速度随时间变化的规律》这一个实验来说，在选取纸带上的点的时候，要将开头密集的点舍弃掉，在选择好点之后，需要学生思考“如何计算所取点的速度”，在解决这一问题时，学生便需要考虑，“点”上的速度是“瞬时速度”，这种速度无法计算，那么是否可以找到相似的概念，如“平均速度”来代替，以及代替的方式等等，通过在实验中提出问题并进行再实验，能够使实验的误差减小，同时还能提高学生的探究性思维能力。
3.对实验结果进行探究性分析
实验的结果与教材中的理论相符合，这表明该实验过程是成功的，但是如果实验结果与教材理论不相符，那么便需要思考为什么不相符，是自己实验有误，还是自己考虑问题不全面，甚至是不是教材中出现问题，通过思索，对实验结果进行探究，可以获得更多的知识。
三、新课标下高中物理探究式实验教学的实施方式
1.建立兴趣小组培养学生探究能力
为了使学生探究式实验教学的作用得到充分发挥，教师可以对学生进行组织建立兴趣小组，从而提升学生的探究能力。因为每一个班的学生相对较多，教师不可能注意到每一个学生，而在兴趣小组之内，学生可以充分的讨论，思考在实验中遇到的问题以及相互相助，解决实验中出现的问题，从而促使学生提升。故而建立兴趣小组培养学生探究能力是一种较佳的方式，采用这种方式，教师也可以将更多的经历放在指导学生进行探究之上，从而提升学生的探究性能力。
2.提出新的实验设想并验证
引导学生进行自我反思，使学生提出新的实验设想并验证这是保障实验教学效果的另一措施。因为实践活动的主体是学生，采用探究式实验教学最终是希望提升学生的探究能力，故而在教学活动中，教师要对学生进行引导，让学生能依据实验情况作出新的实验设想，并且在当前实验的基础上对所提出的设想进行验证，通过这些方式，提升学生的探究能力。
结语
新课标之下，传统的实验教学方式已经难以适应学生发展的要求，必须对学生进行引导提升学生的探究性能力，故而本文对探究性实验教学方式进行了分析，并提出了相应的措施。希望本文的研究可以为一线教师提供一定的参考，以促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1] 张春慧. 新课标下高中物理实验教学方法的探讨[J]. 考试周刊，2016（67）：134.
[2] 张艳红. 新课标下高中物理强化实验教学的重要性[J]. 新课程（下），2017 （10）：67.
[3] 陈芹模. 关于新课标下高中物理实验教學相关问题的思考[J]. 教师，2016（15）：64.
（作者单位：甘肃省靖远县第一中学）