现代教育观的核心，是解决怎样学习的问题。研究性学习为历史教学开启了一扇大门，值得大家研究。下面我谈一些浅薄的感受，供大家参考。
　　
　　一、从社会现实生活入手是研究性学习的起步
　　
　　怎样才能更新教育观念，纠正教育评价标准，改善教育环境呢？让历史教育从社会现实生活入手，从对生活的好奇变为对生活的理解，不以分数来评价，而是以知识、智慧、能力和情感全面成长为依据。没有历史就没有社会现实，所以联系现实、贴近大众，历史教学才能引起学生的好奇心。要帮助学生跨入研究性学习的门槛，使他们的好奇心与研究性学习相得益彰。
　　
　　二、好奇心是研究性学习起步的关键
　　
　　好奇心是思考的开始，也是研究性学习的第一步，好奇心有了，学生的积极性调动起来了。历史是最能引起好奇心的学科，好奇心的养成在于从根本上更新我们的教育观念，纠正教育评价标准，改善教育环境。
　　
　　三、活动课是开展研究性学习的基础
　　
　　活动课是为了培养学生的创造性思维和实践能力，把学生置入一种动态、开放的学习环境中，为学生提供了多样化的获取知识的方式和渠道，最终引导学生在知识探寻中孕育一种课题意识，反思探寻的途径，并将其迁移到更广阔的学习领域。上好活动课，将会推动研究性学习。
　　
　　四、辩论会是研究性学习的主要形式
　　
　　根据初、高中学生身心发展规律和认识规律，我认为组织课堂讨论、辩论会等是较好的活动形式。第一，这种形式可以培养和提高学生的综合素质；第二，辩论会对于发展学生的思维品质、培养学生的创造性思维很有好处；第三，为学生提供了一个展示自我的机会，有利于树立学生的自信心，培养学生的个性思维发展；第四，辩论会创设宽松和谐的民主氛围，有利于引导学生坚持真理，勇于探索，独立思考，解决历史、社会问题的能力。
　　
　　五、培养学生的探究、创新精神是研究性学习的宗旨
　　
　　研究性学习是以学生发展为本的学习，旨在培养学生的创新精神、实践能力和健全品格。让学生进行研究性学习对教师有很高的要求，这是教师的责任。学生的研究性学习，需要具备研究性学习素质的教师。研究型教师是指具有研究问题的素养和能力的教师，不仅要系统深入地掌握历史知识，而且要具备多种素养、素质，引导学生学会学习、探究、创新、实践。
　　只要不松劲、迎头追赶、勇敢地迎接挑战，我们是能够学会研究性学习的。历史是海，我们应当让学生认识海的浩淼无际；历史是森林，我们应当让学生认识其中的苍松翠柏。