【摘 要】
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＜正＞空间是视知觉中塑造错觉的主要手段，每个画家对其的理解和认识也不尽相同。在我过去的十余年创作中，始终伴随着对空间维度的理解和认识。记得2007年6月，我在画室的角落里摆了一组含有纸盒的静物开始作画。由于我的画室装着隔音玻璃，画起画来很少受到画室外面噪音的干扰。当我画完纸盒时窗外早已乌云密布，暴雨袭来。我不得不放下手中的画笔，没雨伞也难打到车，雨中奔回一公里外的住处关闭窗户。因此，我感冒了一周后
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＜正＞空间是视知觉中塑造错觉的主要手段，每个画家对其的理解和认识也不尽相同。在我过去的十余年创作中，始终伴随着对空间维度的理解和认识。记得2007年6月，我在画室的角落里摆了一组含有纸盒的静物开始作画。由于我的画室装着隔音玻璃，画起画来很少受到画室外面噪音的干扰。当我画完纸盒时窗外早已乌云密布，暴雨袭来。我不得不放下手中的画笔，没雨伞也难打到车，雨中奔回一公里外的住处关闭窗户。因此，我感冒了一周后才回到画室再次拿起画笔，可画笔上的颜料和画面早已经干硬。按照我作画过程中“趁湿衔接”的习惯，所画纸盒通常会被再次重画，以确保画面边缘线的圆润衔接。在我边看画面边洗调色盘和画笔时，
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教育类硕士是为国家培养未来高学历高素质教师的教育形式,在国家发展需要下,研究生开始扩招,教育学硕士的规模也在不断扩大。教育学硕士的教师核心素养关涉到未来教师的整体素质和水平。目前,整体来看,教育学硕士从事教师工作必备的教师核心素养有比较大的提升空间。本研究在国内外有关教育学硕士以及教师核心素养文献资料的基础上,认为教育学硕士的教师核心素养包括教师知识素养、师德素养、教师技能素养、研究与创新素养四个
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