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摘要：新课改背景下的小学数学课堂教学方式方法变得更加丰富。在课堂教学活动中运用丰富的教学方式，可以显著提高课堂教学能效，调动学生自主学习兴趣，实现对学生数学思维能力的积极培养，丰富学生的学习方法与技巧，强化学生的学习能力，让小学生做到“学会学习”，真正实现“学得会、用得精”教学目标。基于此，本文简要分析了几种构建高效教学课堂教学方式的应用策略。
关键词：小学数学;教学课堂;教学方式;高效课堂
引言：
教师的课堂教学方法是否具有丰富性和多样性，会对课堂教学质量产生重要影响。在小学数学素质教育中明确提出培养学生的自主学习意识和自主学习能力，帮助学生掌握更丰富的學习方式，促进学生数学综合能力的全面发展。尽管目前很多一线小学数学教师已经掌握了丰富的数学教学方法，但如何更加高效应用到课堂教学活动中，仍然需要积极进行分析和研究，确保教学方式能够满足时代发展要求。
一、利用微课自主教学模式，构建高效教学课堂
微课是目前小学数学课堂教学中应用比较广泛的教学模式，不仅符合数学课改的基本要求，同时也实现了对学生数学学科综合素养的全面培养。微课是将30-40分钟课堂的教学知识进行“浓缩”，缩减成为时间在10-15分钟左右的微课课件。学生在课前利用微课进行学习，可以在短时间内对本节课核心知识点的初步学习，充分了解教学内容的重难点，而且还可以在微课平台上实现与师生之间的有效沟通，调动了学生的学习积极性和主动性，真正帮助学生做到了自主学习、自主探究，学生能够带着问题进入下一阶段的课堂教学活动中。微课教学模式不仅提高了课堂教学整体效率，还让课堂教学逐渐向课前与课后延伸，这样便实现了高效课堂的构建目标。
例如，在进行《混合运算》一课教学时，教师便可以在微课中体现出本节课的教学重难点，“让学生对乘加、乘减两步式习题的运算顺序有充足的了解。”为此，教师可以在微课课件中利用动画情景的方式，构建相应的教学情境，比如：“小熊用20元购买了单价4元的饼干3包，小熊还剩下多少元钱？”教师可以让学生先进行独立思考，然后将想出来的解题方法在线上学习平台上体现出来，随后教师可以发现学生普遍会采取4×3=12，20-12=8的解题思路，也有部分学生会在上述思路的基础上，列出算式20-4×3=20-12=8的解题思路，这便充分体现出了学生已经初步掌握本节课的相关知识点，同时对乘减两步式习题的运算顺序有深刻的记忆，也帮助学生理清了其中的数学算理，这对于提高学生的数学综合成绩有着积极作用[1]。
二、利用小组合作教学模式，构建高效教学课堂
高效的数学课堂离不开课堂互动讨论，积极有效的课堂互动交流，能够显著提高课堂教学整体质量，也会让教师的课堂教学变得事半功倍。为此，教师应当积极推进小组合作教学模式，给学生充足的课堂合作学习机会，促进教师和学生之间有效沟通交流关系的建立，同时让学生在生生讨论学习环境中，形成合作学习思维意识。
例如，教师在进行《观察物体》一课教学时，可以先将学生按照数学学习成绩和数学综合能力，平均划分为多个学习小组，然后再对教师提出的新知进行讨论。比如，让学生以小组为单位，从不同的视角观察同一物体，看看每个学生看到的物体形状是否一致。如果出现不一致现象，又是因为什么原因造成的。通过这种教学方式，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，还能培养学生数学逻辑思维能力和空间感知力，更为重要的是，学生会逐步形成合作学习意识，实现对学生数学学科情感态度的积极培养。
三、利用精准分层教学模式，构建高效教学课堂
由于小学生的数学思维能力、数学学习兴趣等多方面存在较大差异性，学生的数学成绩会出现明显的“高低差”现象，也就是数学成绩高和数学成绩差的学生。为了实现高效课堂的构建目标，教师必须要落实分层教学模式，实现对学生的精准教学，让每个学生都积极参与到课堂教学活动中，不能单纯围绕成绩较好的学生展开教学，更需要给数学成绩较差的学生更多关注度。
例如，在进行《乘法》一课教学时，教师就可以根据学生数学成绩和学习能力布置相对应的学习任务，采取分层教学法，比如，针对数学成绩较差的学生，教师可以让学生进行三位数乘以两位数估算这一类难度较低题目的解答，在学生正确解答后及时给予学生鼓励和肯定，让学生逐渐建立起学习自信心;而对于成绩较好的学生来说，解题难度可以适当进行提升，并给学生适当的表扬，从而让每个学生都有参与到课堂教学中的机会[2]。
结语：
小学数学教师必须要对高效教学课堂的构建有清晰的思路和准确的目标，积极运用现有的教学方法，给学生更多独立自主学习空间，让学生在课堂中有充足的互动交流时间，并在当前教学方式的基础上，根据教学形势的发展以及教学实际需求，逐步完成教学方式的优化创新，这样才能真正提高数学课堂教学方式的丰富性和灵活性，进而提高课堂教学质量，为学生营造更加轻松、高效的学习环境。
参考文献：
[1]葛行燕.优化教学环节构建高效课堂——浅议初中数学高效课堂的构建[J].数学学习与研究，2021（12）：21-22.
[2]孔庆龙.在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂的路径探索[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（04）：61-62.
关键词：小学数学;教学课堂;教学方式;高效课堂
引言：
教师的课堂教学方法是否具有丰富性和多样性，会对课堂教学质量产生重要影响。在小学数学素质教育中明确提出培养学生的自主学习意识和自主学习能力，帮助学生掌握更丰富的學习方式，促进学生数学综合能力的全面发展。尽管目前很多一线小学数学教师已经掌握了丰富的数学教学方法，但如何更加高效应用到课堂教学活动中，仍然需要积极进行分析和研究，确保教学方式能够满足时代发展要求。
一、利用微课自主教学模式，构建高效教学课堂
微课是目前小学数学课堂教学中应用比较广泛的教学模式，不仅符合数学课改的基本要求，同时也实现了对学生数学学科综合素养的全面培养。微课是将30-40分钟课堂的教学知识进行“浓缩”，缩减成为时间在10-15分钟左右的微课课件。学生在课前利用微课进行学习，可以在短时间内对本节课核心知识点的初步学习，充分了解教学内容的重难点，而且还可以在微课平台上实现与师生之间的有效沟通，调动了学生的学习积极性和主动性，真正帮助学生做到了自主学习、自主探究，学生能够带着问题进入下一阶段的课堂教学活动中。微课教学模式不仅提高了课堂教学整体效率，还让课堂教学逐渐向课前与课后延伸，这样便实现了高效课堂的构建目标。
例如，在进行《混合运算》一课教学时，教师便可以在微课中体现出本节课的教学重难点，“让学生对乘加、乘减两步式习题的运算顺序有充足的了解。”为此，教师可以在微课课件中利用动画情景的方式，构建相应的教学情境，比如：“小熊用20元购买了单价4元的饼干3包，小熊还剩下多少元钱？”教师可以让学生先进行独立思考，然后将想出来的解题方法在线上学习平台上体现出来，随后教师可以发现学生普遍会采取4×3=12，20-12=8的解题思路，也有部分学生会在上述思路的基础上，列出算式20-4×3=20-12=8的解题思路，这便充分体现出了学生已经初步掌握本节课的相关知识点，同时对乘减两步式习题的运算顺序有深刻的记忆，也帮助学生理清了其中的数学算理，这对于提高学生的数学综合成绩有着积极作用[1]。
二、利用小组合作教学模式，构建高效教学课堂
高效的数学课堂离不开课堂互动讨论，积极有效的课堂互动交流，能够显著提高课堂教学整体质量，也会让教师的课堂教学变得事半功倍。为此，教师应当积极推进小组合作教学模式，给学生充足的课堂合作学习机会，促进教师和学生之间有效沟通交流关系的建立，同时让学生在生生讨论学习环境中，形成合作学习思维意识。
例如，教师在进行《观察物体》一课教学时，可以先将学生按照数学学习成绩和数学综合能力，平均划分为多个学习小组，然后再对教师提出的新知进行讨论。比如，让学生以小组为单位，从不同的视角观察同一物体，看看每个学生看到的物体形状是否一致。如果出现不一致现象，又是因为什么原因造成的。通过这种教学方式，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，还能培养学生数学逻辑思维能力和空间感知力，更为重要的是，学生会逐步形成合作学习意识，实现对学生数学学科情感态度的积极培养。
三、利用精准分层教学模式，构建高效教学课堂
由于小学生的数学思维能力、数学学习兴趣等多方面存在较大差异性，学生的数学成绩会出现明显的“高低差”现象，也就是数学成绩高和数学成绩差的学生。为了实现高效课堂的构建目标，教师必须要落实分层教学模式，实现对学生的精准教学，让每个学生都积极参与到课堂教学活动中，不能单纯围绕成绩较好的学生展开教学，更需要给数学成绩较差的学生更多关注度。
例如，在进行《乘法》一课教学时，教师就可以根据学生数学成绩和学习能力布置相对应的学习任务，采取分层教学法，比如，针对数学成绩较差的学生，教师可以让学生进行三位数乘以两位数估算这一类难度较低题目的解答，在学生正确解答后及时给予学生鼓励和肯定，让学生逐渐建立起学习自信心;而对于成绩较好的学生来说，解题难度可以适当进行提升，并给学生适当的表扬，从而让每个学生都有参与到课堂教学中的机会[2]。
结语：
小学数学教师必须要对高效教学课堂的构建有清晰的思路和准确的目标，积极运用现有的教学方法，给学生更多独立自主学习空间，让学生在课堂中有充足的互动交流时间，并在当前教学方式的基础上，根据教学形势的发展以及教学实际需求，逐步完成教学方式的优化创新，这样才能真正提高数学课堂教学方式的丰富性和灵活性，进而提高课堂教学质量，为学生营造更加轻松、高效的学习环境。
参考文献：
[1]葛行燕.优化教学环节构建高效课堂——浅议初中数学高效课堂的构建[J].数学学习与研究，2021（12）：21-22.
[2]孔庆龙.在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂的路径探索[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（04）：61-62.