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【摘要】家校合作是一直以来所提倡的良好教学方法，英语是一门需要大量练习的学科，更需要家校之间的密切配合。本文主要立足小学英语学科，探讨适合小学英语教学的家校合作的方式方法，帮助家长参与到学校教育中来，进而提高学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯。
【关键词】小学英语 家长参与 家校合作 教学方法
一、前言
教育不仅仅是教师和学生的活动，更需要家校之间的密切配合，重视和家长的联系沟通，才达到共同教育，促进学生发展的目的。而且，家庭和学校对小学生语言的学习具有重要的影响，家校合作，让家长参与到小学生的语言学习中去，不仅符合小学生的身心特点，还有利于小学生的全面发展。
二、家校合作融入小学英语教学的优势
1.有利于增强小学生的学习动力。家校合作能够最大发挥出教育的功能，孩子无论是在家中，还是在学校都能受到良好的教育，体会到父母和老师为了他们的进步而付出的努力的话，他们会受到更大的鼓舞，并将这种内驱力转换成实际行动，这同时也满足了孩子们爱受到关注的心理特点。我国当前的小学英语教学大多采用的都是大班制教学模式，而且一个英语教师往往都是带两个以上的班级，因此因材施教、有的放矢的教学效果是很难取得成功的，这也给小学英语教学带来了一定的难度，家长参与到小学英语教学中去，不仅能够缓解英语教师的教学压力，而且还能够加强亲子关系。
2.有利于培养小学生良好的行为习惯。俗话说：“三岁看小，七岁看老。”良好的行为习惯是终生受益的良方，而良好的行为习惯又是从小建立起来的。家庭是人生的第一所学校，也是学生接受教育时间最长的场所，学校教育是培养学生良好行为习惯的主要途径，良好行为习惯的养成是一项复杂的工程，需要多方面连续不断地做出努力。因此，家庭教育模式、学校教学方法都直接影响到学生良好行为习惯的养成，并且二者不可偏废，需要齐头并进、相互配合才能达到目的。
三、小学英语教学的现状
1.小学生缺乏英语学习的兴趣和自信心。小学生同时学习两种语言，不免会感到课程负担过重而产生厌学心理，再加上英语教师偏爱现象的出现、父母感情不和、强迫学习以及教师不恰当的批评惩罚、枯燥的授课等诸多家庭和学校的原因，这些都会使学生对英语产生厌学心理，学生自身的一些原因，比如智力低下、成绩差等同样也会让学生产生厌学心理。
2.学习习惯不良。行动影响习惯，习惯影响性格，性格影响命运，可以说教育就是养成良好的习惯。小学生的不良学习习惯主要包括注意力不集中、自控能力差、上课爱讲话、好动、课上不积极课下懒散等。其中很多学习习惯的养成都是需要父母有意识的培养的，比如自控能力、注意力的提高等等。具有不良学习习惯的学生往往无法适应课堂要求，总会采取一些消极的方式来吸引教师和同学的注意。
3.作业问题。作业问题是教师说的最多的话题，英语教师也不例外，同样类型的题目总是错，作业难以按时完成等等，这些问题都直接关系到小学生的英语学习成绩的提高和教学效果的取得。有效解决作业问题不仅需要教师的管理，更需要家长的监督和学生的自觉。
四、家长有效参与小学英语教学的途径
1.教师家访。教师家访是加强家庭与学校合作的有效途径，也是高效的家校合作方式。所以，英语教师要定时进行家访，跟学生家长说明该生最近一段时间在校的表现以及英语学习情况。与此同时，教师也能够了解该生平时在家的学习情况和思想状态，便于和家长共同制定指导方案。需要注意的是，教师在家访之前都要事先和家长愉悦，避免唐突，还要做好家访计划，有目的地进行。
2.加强家长监督，提高教学质量。英语教学方法和教学理念落后是当前小学英语教学问题的症结所在，因此，学校可以通过邀请家长到校听课，参与学校英语教研活动等方式，请家长加强监督学生的英语学习。如在4B的家长汇报课中，新授环节请家长坐在后面听课，在活动讨论环节我请家长参与到孩子们的讨论中，融入课堂、融入学生，大大提高了课堂效率。与此同时，也请家长监督小学英语教师的教学，让英语教师感受到家长对学生英语学习的关心和对自己辛勤工作的理解与支持。
3.家长根据孩子自身特点有针对性的进行英语辅导，培养良好的英语学习习惯。因为教师的教学计划是针对整个班集体而言的，孩子之间也有差异性，不可能具体到每一个孩子身上，所以教师一般会选择中间取向，尽最大可能平衡好尖子生和后进生之间的天秤，这也是教师面临的一大难点。由此，这就需要家长根据孩子自身的特点，根据教师的反馈，有针对性地给孩子进行英语辅导。比如，对于小学高年级的同学，尖子生只希望教师讲解新句型、新词语，而后进生则需要教师详细讲解语法和短语，中文的翻译，以及领读单词表等；小学低年级有的孩子生性比较懒惰，则需要家长在家及时监督好孩子每天的朗读，让孩子早日养成朗读英语的习惯。再如，有的学生书写英语占优势，但是口语很差，这就需要家长有针对性地辅导。现在译林版教材设计都非常符合学生的实际生活，话题丰富有趣，如果可以的话，家长可以根据教材话题和学生在家展开对话。
五、结束语
家长参与小学英语教学，实际上是一种教师和学生、父母和子女、家长和老师之间的三边互动，其目的都在于利用各种方法提高小学英语的教学效果，提高学生的英语学习。
参考文献：
[1]尤莉.提高家长素质的一个渠道——谈“以人为本”的家庭学校合作模式[J].家庭教育.2004（Z1）.
[2]陈瑞兴.家庭因素对小学生英语学习影响的研究[D].天津师范大学.2014.
[3]唐英.小学生英语学习兴趣的结构、现状及影响因素研究[D].湖南师范大学 2012.
【关键词】小学英语 家长参与 家校合作 教学方法
一、前言
教育不仅仅是教师和学生的活动，更需要家校之间的密切配合，重视和家长的联系沟通，才达到共同教育，促进学生发展的目的。而且，家庭和学校对小学生语言的学习具有重要的影响，家校合作，让家长参与到小学生的语言学习中去，不仅符合小学生的身心特点，还有利于小学生的全面发展。
二、家校合作融入小学英语教学的优势
1.有利于增强小学生的学习动力。家校合作能够最大发挥出教育的功能，孩子无论是在家中，还是在学校都能受到良好的教育，体会到父母和老师为了他们的进步而付出的努力的话，他们会受到更大的鼓舞，并将这种内驱力转换成实际行动，这同时也满足了孩子们爱受到关注的心理特点。我国当前的小学英语教学大多采用的都是大班制教学模式，而且一个英语教师往往都是带两个以上的班级，因此因材施教、有的放矢的教学效果是很难取得成功的，这也给小学英语教学带来了一定的难度，家长参与到小学英语教学中去，不仅能够缓解英语教师的教学压力，而且还能够加强亲子关系。
2.有利于培养小学生良好的行为习惯。俗话说：“三岁看小，七岁看老。”良好的行为习惯是终生受益的良方，而良好的行为习惯又是从小建立起来的。家庭是人生的第一所学校，也是学生接受教育时间最长的场所，学校教育是培养学生良好行为习惯的主要途径，良好行为习惯的养成是一项复杂的工程，需要多方面连续不断地做出努力。因此，家庭教育模式、学校教学方法都直接影响到学生良好行为习惯的养成，并且二者不可偏废，需要齐头并进、相互配合才能达到目的。
三、小学英语教学的现状
1.小学生缺乏英语学习的兴趣和自信心。小学生同时学习两种语言，不免会感到课程负担过重而产生厌学心理，再加上英语教师偏爱现象的出现、父母感情不和、强迫学习以及教师不恰当的批评惩罚、枯燥的授课等诸多家庭和学校的原因，这些都会使学生对英语产生厌学心理，学生自身的一些原因，比如智力低下、成绩差等同样也会让学生产生厌学心理。
2.学习习惯不良。行动影响习惯，习惯影响性格，性格影响命运，可以说教育就是养成良好的习惯。小学生的不良学习习惯主要包括注意力不集中、自控能力差、上课爱讲话、好动、课上不积极课下懒散等。其中很多学习习惯的养成都是需要父母有意识的培养的，比如自控能力、注意力的提高等等。具有不良学习习惯的学生往往无法适应课堂要求，总会采取一些消极的方式来吸引教师和同学的注意。
3.作业问题。作业问题是教师说的最多的话题，英语教师也不例外，同样类型的题目总是错，作业难以按时完成等等，这些问题都直接关系到小学生的英语学习成绩的提高和教学效果的取得。有效解决作业问题不仅需要教师的管理，更需要家长的监督和学生的自觉。
四、家长有效参与小学英语教学的途径
1.教师家访。教师家访是加强家庭与学校合作的有效途径，也是高效的家校合作方式。所以，英语教师要定时进行家访，跟学生家长说明该生最近一段时间在校的表现以及英语学习情况。与此同时，教师也能够了解该生平时在家的学习情况和思想状态，便于和家长共同制定指导方案。需要注意的是，教师在家访之前都要事先和家长愉悦，避免唐突，还要做好家访计划，有目的地进行。
2.加强家长监督，提高教学质量。英语教学方法和教学理念落后是当前小学英语教学问题的症结所在，因此，学校可以通过邀请家长到校听课，参与学校英语教研活动等方式，请家长加强监督学生的英语学习。如在4B
3.家长根据孩子自身特点有针对性的进行英语辅导，培养良好的英语学习习惯。因为教师的教学计划是针对整个班集体而言的，孩子之间也有差异性，不可能具体到每一个孩子身上，所以教师一般会选择中间取向，尽最大可能平衡好尖子生和后进生之间的天秤，这也是教师面临的一大难点。由此，这就需要家长根据孩子自身的特点，根据教师的反馈，有针对性地给孩子进行英语辅导。比如，对于小学高年级的同学，尖子生只希望教师讲解新句型、新词语，而后进生则需要教师详细讲解语法和短语，中文的翻译，以及领读单词表等；小学低年级有的孩子生性比较懒惰，则需要家长在家及时监督好孩子每天的朗读，让孩子早日养成朗读英语的习惯。再如，有的学生书写英语占优势，但是口语很差，这就需要家长有针对性地辅导。现在译林版教材设计都非常符合学生的实际生活，话题丰富有趣，如果可以的话，家长可以根据教材话题和学生在家展开对话。
五、结束语
家长参与小学英语教学，实际上是一种教师和学生、父母和子女、家长和老师之间的三边互动，其目的都在于利用各种方法提高小学英语的教学效果，提高学生的英语学习。
参考文献：
[1]尤莉.提高家长素质的一个渠道——谈“以人为本”的家庭学校合作模式[J].家庭教育.2004（Z1）.
[2]陈瑞兴.家庭因素对小学生英语学习影响的研究[D].天津师范大学.2014.
[3]唐英.小学生英语学习兴趣的结构、现状及影响因素研究[D].湖南师范大学 2012.