论文部分内容阅读
前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育最重要的也是第一位的助手，就是幽默。”而很多问卷调查也都显示“学生欢迎富于幽默的教师，而不喜欢表情冷漠呆板，语言寡淡无味的老师。”确实幽默是一种艺术。富有哲理和情趣的幽默，能使学生大脑两半球协同活动，以促进学生智慧和潜能的充分发挥。在教学中，教师风趣幽默的语言、良好的幽默感，不仅能活跃课堂气氛，培养兴趣，启迪心智，给学生以美的享受，还能激发和提高学生的学习兴趣，使自己教得轻松，学生学得愉快。下面我就简单谈谈幽默在教育教学中的作用。1 教师的幽默是师生关系的润滑剂
“幽默”拉丁文原意是“起涧渭作用的液体”。师生之间常常需要这种“液体”来“润滑”，这可以避免教育过程中可能出现的摩擦或感情危机。比如，在教学中往往出现类似情况：有些学生因看电视或贪玩而忘了做作业，老师问时都说未带作业本，正是“事出有因而查无实据”，如果教师声色俱厉地训斥一通，则很容易出现和学生对峙局面。在这种情况下，教师可以说：“晚上我在办公室批改作业，戴的是深度近视镜，但这几天我的眼睛看得很远，透过镜片我明明白白地看见，有的同学坐在电视机前看电视剧，我想大概我没看花眼吧？”这种批评方式有刺但刺不伤人，因为有幽默的存在，能保证师生关系继续正常“运转”，因而起到润滑作用，减少不该有的摩擦。2 幽默的语言能激发学生的学习兴趣
在课堂上巧妙地运用幽默语言，能有效地保持学生大脑的兴奋性，活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳感，增强浓厚的学习兴趣。在教学《螳螂捕蝉》，我布置学生默读理解课文时，我发现前后桌两个男生正在开小差：前面一个聚精会神地画着树上的插图，后面一个正小心翼翼地往前面的身上贴胶带纸，于是，我悄悄地站在他们的后面静静地等待。当大多数同学读好，发现我时，忍不住笑出声来。那两个学生才抬起头寻找我的踪影，我轻轻拍拍前面一个的肩膀，说：“你低头画画，却不知他正在你身上贴胶带纸；他小心翼翼地往前面的身上贴胶带纸，划不知我正站在他的身后。这真是‘螳螂捕蝉，黄雀在后’啊！”教室里顿时哄哄大笑。后半节课的学习，学生注意力非常集中，课堂气氛非常活跃。3 幽默能让我们轻松完成组织教学是否能上好一节课，组织教学起着举足轻重的作用。没有注意做好组织教学就容易出现教师讲得津津有味，头头是道，学生却东张西望，各行其实的局面，那样就不可能会有什么好的教学效果。当然，在上课的过程中停下米维持纪律，进行批评教育也尚未不可，但却费时伤感情，往往收效甚微。如果我们能用幽默把课上得生动而富有吸引力，那样学生也就不会开小差了，组织教学不就完成了吗？如果还是不行，那我们还可用幽默的语言来进行组织教学，那效果可就不一样了。
例如：在教学《群鸟学艺》这篇课文讲到麻雀飞走了时，学生比较激动，教室里开始变得不太安静了，我并没有停了来进行批评教育，而是不动声色地问：“同学们听听，麻雀飞到哪里去了？”这时，不少同学在开始思考了可是没有结果，我便接着说：“没有听到正叽叽喳喳的声音吗？我看是飞到我们教室里来了”。学生一听我说麻雀飞到教室里来了都一下子来劲了，注意力被我吸引过来了，我接着说：“大家找找，把叽叽喳喳的麻雀捉住，让我们好好帮助他，让他认真学好本领，以免他像他的麻雀前辈一样。”这时同学们会意地笑了。教室早一下安静下来，学生的情绪被调动起来了，注意力也更集中了。我又接着教学新的内容，再也没有叽叽喳喳的麻雀了。这回我巧妙地使用了幽默，并没有打断教学的正常进行，在融洽的气氛中，完成了组织教学，对学生进行了思想教育。4 幽默有助于教学目的的达成 在教学活动中，教师不仅应该传道解惑，更应该作为一部丰富多彩生动逼真的活教材，对学生发挥教育的作用。在课本中，有些内容是相对比较枯燥的，如果老师再在课堂上单调地灌输这些知识，课堂气氛必然就会沉沉闷闷，学生也必然会感到厌烦，甚至会对学习产生消极情绪。此时，如果教师能用幽默风趣的教学语言营造出清新自然、融洽活泼的教学氛围，就既能让自己教得顺利，又能使学生学得快乐，在师生互动的过程中圆满达到教育教学的预期目的。我的同事在刚教小数乘法时，个别学生总是马马虎虎的把小数的位数弄错。有一个学生，他长期马马虎虎的，这次又做练习时，把买东西该付的34.50元，弄错了小数点写成了3450元了。针对这个较普遍的问题老师没有个别批评他。评讲时，她”郑重”地说：“我明天就不教书了！”孩子们听了都大吃一惊，问老师为什么。她说：“我要回去开商店了，发大财了，不过你们要东西时可一定要来照顾我，特别是朱浩你可千万要来。”学生又问为什么，她这才说：“因为朱浩同学特别大方，本来买34.50元的东西他会给3450元，如果经常来照顾我，你们说我能不发财吗？”孩子们这才会意过来，这位同学明白了老师在说他的题算错了，不好意思地低下了头。接着老师强调了细致对学习的重要性，再一次总结了如何进行计算小数乘法。通过这样幽默的讲解后学生的印象更深刻了，马虎的人减少了，以后就很少有人在这方面犯错误了，尤其是这位同学再也没有马马虎虎的了。这早老师没有对他们的错误进行批评，而是巧妙的通过幽默的方法让他认识到了自己的问题，使他在轻松友好的气氛中不知不觉改正了错误，顺利的达到了教学的目的。5 幽默有助于把严肃的批评变得亲切得体
采用幽默语言进行批评，既不伤害学生自尊心，又不脱离教学轴心，是一种理想的批评方式。在一篇课文自由有感情悟读的教学环节中，正当大家读得十分投入时，后排的一位男生竟唱起了歌（歌与课文无关）。他违反了课堂纪律必须教育，但如果对他横加训斥，他肯定是不会唱了，可其他学生的读书热情是必会受影响，在这种情况下，我顺势一引：“这篇课文太感人了，大家读得很认真、很投入，甚至有人已经觉得没有办法来抒发自己的感情，他选择了唱，不知道他愿不愿意唱给大家听一听？”学生哄堂大笑。那位学生坐在下面满脸通红，急忙摆摆手，很显然他知道错了。“那谁来给大家读读自己喜爱的部分？”学生纷纷举手，读书热情空前高涨。
总之，教学幽默是一种高雅的审美活动，常常能反映出教师高尚的人品和师德。富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣。事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，也是提高教育教学功效的神奇要素。
教师的幽默有语趣也有意趣，有理趣也有情趣，它使学生如坐春风，使教室满屋生辉。亲爱的老师，如果您脸上挂着凝固的冰霜，请用幽默将它融化。
“幽默”拉丁文原意是“起涧渭作用的液体”。师生之间常常需要这种“液体”来“润滑”，这可以避免教育过程中可能出现的摩擦或感情危机。比如，在教学中往往出现类似情况：有些学生因看电视或贪玩而忘了做作业，老师问时都说未带作业本，正是“事出有因而查无实据”，如果教师声色俱厉地训斥一通，则很容易出现和学生对峙局面。在这种情况下，教师可以说：“晚上我在办公室批改作业，戴的是深度近视镜，但这几天我的眼睛看得很远，透过镜片我明明白白地看见，有的同学坐在电视机前看电视剧，我想大概我没看花眼吧？”这种批评方式有刺但刺不伤人，因为有幽默的存在，能保证师生关系继续正常“运转”，因而起到润滑作用，减少不该有的摩擦。2 幽默的语言能激发学生的学习兴趣
在课堂上巧妙地运用幽默语言，能有效地保持学生大脑的兴奋性，活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳感，增强浓厚的学习兴趣。在教学《螳螂捕蝉》，我布置学生默读理解课文时，我发现前后桌两个男生正在开小差：前面一个聚精会神地画着树上的插图，后面一个正小心翼翼地往前面的身上贴胶带纸，于是，我悄悄地站在他们的后面静静地等待。当大多数同学读好，发现我时，忍不住笑出声来。那两个学生才抬起头寻找我的踪影，我轻轻拍拍前面一个的肩膀，说：“你低头画画，却不知他正在你身上贴胶带纸；他小心翼翼地往前面的身上贴胶带纸，划不知我正站在他的身后。这真是‘螳螂捕蝉，黄雀在后’啊！”教室里顿时哄哄大笑。后半节课的学习，学生注意力非常集中，课堂气氛非常活跃。3 幽默能让我们轻松完成组织教学是否能上好一节课，组织教学起着举足轻重的作用。没有注意做好组织教学就容易出现教师讲得津津有味，头头是道，学生却东张西望，各行其实的局面，那样就不可能会有什么好的教学效果。当然，在上课的过程中停下米维持纪律，进行批评教育也尚未不可，但却费时伤感情，往往收效甚微。如果我们能用幽默把课上得生动而富有吸引力，那样学生也就不会开小差了，组织教学不就完成了吗？如果还是不行，那我们还可用幽默的语言来进行组织教学，那效果可就不一样了。
例如：在教学《群鸟学艺》这篇课文讲到麻雀飞走了时，学生比较激动，教室里开始变得不太安静了，我并没有停了来进行批评教育，而是不动声色地问：“同学们听听，麻雀飞到哪里去了？”这时，不少同学在开始思考了可是没有结果，我便接着说：“没有听到正叽叽喳喳的声音吗？我看是飞到我们教室里来了”。学生一听我说麻雀飞到教室里来了都一下子来劲了，注意力被我吸引过来了，我接着说：“大家找找，把叽叽喳喳的麻雀捉住，让我们好好帮助他，让他认真学好本领，以免他像他的麻雀前辈一样。”这时同学们会意地笑了。教室早一下安静下来，学生的情绪被调动起来了，注意力也更集中了。我又接着教学新的内容，再也没有叽叽喳喳的麻雀了。这回我巧妙地使用了幽默，并没有打断教学的正常进行，在融洽的气氛中，完成了组织教学，对学生进行了思想教育。4 幽默有助于教学目的的达成 在教学活动中，教师不仅应该传道解惑，更应该作为一部丰富多彩生动逼真的活教材，对学生发挥教育的作用。在课本中，有些内容是相对比较枯燥的，如果老师再在课堂上单调地灌输这些知识，课堂气氛必然就会沉沉闷闷，学生也必然会感到厌烦，甚至会对学习产生消极情绪。此时，如果教师能用幽默风趣的教学语言营造出清新自然、融洽活泼的教学氛围，就既能让自己教得顺利，又能使学生学得快乐，在师生互动的过程中圆满达到教育教学的预期目的。我的同事在刚教小数乘法时，个别学生总是马马虎虎的把小数的位数弄错。有一个学生，他长期马马虎虎的，这次又做练习时，把买东西该付的34.50元，弄错了小数点写成了3450元了。针对这个较普遍的问题老师没有个别批评他。评讲时，她”郑重”地说：“我明天就不教书了！”孩子们听了都大吃一惊，问老师为什么。她说：“我要回去开商店了，发大财了，不过你们要东西时可一定要来照顾我，特别是朱浩你可千万要来。”学生又问为什么，她这才说：“因为朱浩同学特别大方，本来买34.50元的东西他会给3450元，如果经常来照顾我，你们说我能不发财吗？”孩子们这才会意过来，这位同学明白了老师在说他的题算错了，不好意思地低下了头。接着老师强调了细致对学习的重要性，再一次总结了如何进行计算小数乘法。通过这样幽默的讲解后学生的印象更深刻了，马虎的人减少了，以后就很少有人在这方面犯错误了，尤其是这位同学再也没有马马虎虎的了。这早老师没有对他们的错误进行批评，而是巧妙的通过幽默的方法让他认识到了自己的问题，使他在轻松友好的气氛中不知不觉改正了错误，顺利的达到了教学的目的。5 幽默有助于把严肃的批评变得亲切得体
采用幽默语言进行批评，既不伤害学生自尊心，又不脱离教学轴心，是一种理想的批评方式。在一篇课文自由有感情悟读的教学环节中，正当大家读得十分投入时，后排的一位男生竟唱起了歌（歌与课文无关）。他违反了课堂纪律必须教育，但如果对他横加训斥，他肯定是不会唱了，可其他学生的读书热情是必会受影响，在这种情况下，我顺势一引：“这篇课文太感人了，大家读得很认真、很投入，甚至有人已经觉得没有办法来抒发自己的感情，他选择了唱，不知道他愿不愿意唱给大家听一听？”学生哄堂大笑。那位学生坐在下面满脸通红，急忙摆摆手，很显然他知道错了。“那谁来给大家读读自己喜爱的部分？”学生纷纷举手，读书热情空前高涨。
总之，教学幽默是一种高雅的审美活动，常常能反映出教师高尚的人品和师德。富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣。事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，也是提高教育教学功效的神奇要素。
教师的幽默有语趣也有意趣，有理趣也有情趣，它使学生如坐春风，使教室满屋生辉。亲爱的老师，如果您脸上挂着凝固的冰霜，请用幽默将它融化。