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摘 要：英语对于中国人来说属于外国语言，理解起来有较大的难度。随着新时代的信息技术的发展，在小学就开设了英语学科，要想将英语这门学科学好那么首先要学的除了二十六个英文字母外就是英语语法了。英语语法比较偏于文科类型，如果再以传统的教学模式向小学生们授课的话，效果肯定会差强人意，传统的教学模式过于机械化、过于沉闷枯燥，很难勾起学生的学习积极性，导致学生兴致缺缺。英语老师在教语法时应该采用新的教学思维，用新颖的方式展开英语语法教学活动，呈现高效课堂。
关键词：小学英语;语法教学;案例分析
引言：小学英语语法由简单到复杂，由浅显到深奥，学习英语语法可以更好的启蒙小学生对英语学习的意识。新理念要求学生的语言综合能力强，那么对英语语法一无所知的话肯定是不行的。踏踏实实练基础是学习英语语法的其中一条途径，但绝不会是唯一途径。现在很多校外英语补习班提倡“背多分”式学习，但是依己之见，只会死记硬背却不能灵活理解和运用并不算对英语语法完全理解。语法是人与人之间能用语言更好交流的桥梁，学好英语语法不只会提高英语学习能力，还可以灵活应用英语与人交流。
一、营造良好的教学环境氛围
众所周知，随着中国对外开放政策的施行以来，英语成为了中国人与外国人交流的重要语言，可见英语在世界上的影响力极其重要，甚至成为了全国的通用语言，所以国家对于英语教学的重视程度绝对不亚于国语教学。在小学阶段，英语语法的学习为学生以后的学习道路打基础，但是怎样才能让活泼好动的小学生们接受并主动学习枯燥无趣的英语语法呢？这就需要看英语老师语法教学时的方法模式以及学生们的学习氛围，好的学习氛围能提高学生的学习积极性。
例如，人教版小学英语三年级下册Unit1 Welcome back to school！中，Let's talk部分，英语老师叫四个同学上讲台与他一起进行互动，班级里来了两位新朋友，老师说，"Boys and girls，we have tow new friends today."然后其中一位男同学开始自我介绍，"Hi，I'm Zhang.I'm from Shandong."，此时二号同学就对张鹏说，"Welcome！"，三号女同学也开始介绍自己，"Hi，I'm Amy.I'm from the UK."，四号同学就可以换一种方式对Amy说"Nice to meet to you."。在这个案例中，如果小学英语老师以这样的语法教学模式，既可以提起学生学习英语的兴趣，又可以锻炼学生们的口语。
二、将语法课堂游戏化
如果让小学生长时间规规矩矩地坐在教室听枯燥乏味的英语语法课的话，会让学生产生厌学情绪，而且学生们的注意力无法完全集中，很容易在上课时做一些比如发呆、看课外书、聊天等小动作，如果老师想避免学生做出这样的恶习，就应该利用小学们的心理活动将语法课堂游戏化，让他们不由自主地学习英语语法，以提高学习能力。
例如，英语老师在人教版小学英语四年级上册Unit2 My schoolbag！的授课过程中，可以借用同学们的书包（拿四至五个书包），将它们全部拿到讲台上，然后在教室与同学们做游戏，老师指着某个同学的书包发出提问，"Who is this schoolbag？"除了书包主人不用回答，其他同学就可以猜猜看到底是谁的。还可以玩一个“你说我拿”的游戏：请两位同学上讲台并且互相交换彼此的书包，老师发出指令“You have a heavy schoolbag.what's in it？”然后游戏正式开始，其中一个同学说，"I have a … in my schoolbag."另一个同学就要找到相应的物品，如果找对了的话，角色互换，游戏继续进行。通过这堂課的学习，还可以引出“there be”句型的应用，I have a pencil in my schoolbag. I have a eraser in my schoolbag. 这样的句子写在作文里就显得繁重，用"there be"就可以写成：There are pencils， erasers and … in my schoolbag. 这样写可以提高句子的档次，也可以提升学生对句型的合理利用能力。通过这样的教学模式，既可以减轻英语老师的教学压力，又可以培养学生学习英语的兴趣。
三、总结归纳
学英语要学会总结归纳，将自己学的知识学以致用。比如，小学六年级英语下册Unit3 Where did you go？中有很多重点，首先重点词汇就有go fishing，应该立刻想到它的过去式went fishing，由此展开动词过去式的归纳总结并且能清楚的理解动词加–ed和去掉e加d以及其他特殊形式的过去式如何运用。其次重点语法中，一般疑问句的运用，如：Did you help your parents clean the room ？ 对于一般疑问句的回答有两种，Yes ， I did ./No， I didn’t .还有特殊疑问句 ： 疑问词+did+主语+V原形+其它？特殊疑问句的回答就不是Yes./No.的回答了，所以在实际应用中，学生应该主动归纳所学知识并做到灵活利用。
结束语
小学英语语法在学生的学习道路上起到不可缺少的作用，甚至可以说英语语法是英语这门语言的“长老”，意思就是说语法凝练了英语语言的精华。小学英语语法的学习单靠老师的努力是不行的，也得靠学生自己，所以在英语语法的教学中，老师要结合小学生们的心思活跃课堂学习氛围，用适合小学生们的教学方法进行授课，同时还要引导学生们进行知识归纳与运用。
参考文献
[1]周洁.小学英语语法教学的研究[D].华中师范大学，2016.
[2]赵婷.小学英语教学中的语法意识[J].现代交际，2018，01：130-132.
[3]李春梅.提高小学英语语法教学有效性分析[J].赤子（上中旬），2017，03：247.
关键词：小学英语;语法教学;案例分析
引言：小学英语语法由简单到复杂，由浅显到深奥，学习英语语法可以更好的启蒙小学生对英语学习的意识。新理念要求学生的语言综合能力强，那么对英语语法一无所知的话肯定是不行的。踏踏实实练基础是学习英语语法的其中一条途径，但绝不会是唯一途径。现在很多校外英语补习班提倡“背多分”式学习，但是依己之见，只会死记硬背却不能灵活理解和运用并不算对英语语法完全理解。语法是人与人之间能用语言更好交流的桥梁，学好英语语法不只会提高英语学习能力，还可以灵活应用英语与人交流。
一、营造良好的教学环境氛围
众所周知，随着中国对外开放政策的施行以来，英语成为了中国人与外国人交流的重要语言，可见英语在世界上的影响力极其重要，甚至成为了全国的通用语言，所以国家对于英语教学的重视程度绝对不亚于国语教学。在小学阶段，英语语法的学习为学生以后的学习道路打基础，但是怎样才能让活泼好动的小学生们接受并主动学习枯燥无趣的英语语法呢？这就需要看英语老师语法教学时的方法模式以及学生们的学习氛围，好的学习氛围能提高学生的学习积极性。
例如，人教版小学英语三年级下册Unit1 Welcome back to school！中，Let's talk部分，英语老师叫四个同学上讲台与他一起进行互动，班级里来了两位新朋友，老师说，"Boys and girls，we have tow new friends today."然后其中一位男同学开始自我介绍，"Hi，I'm Zhang.I'm from Shandong."，此时二号同学就对张鹏说，"Welcome！"，三号女同学也开始介绍自己，"Hi，I'm Amy.I'm from the UK."，四号同学就可以换一种方式对Amy说"Nice to meet to you."。在这个案例中，如果小学英语老师以这样的语法教学模式，既可以提起学生学习英语的兴趣，又可以锻炼学生们的口语。
二、将语法课堂游戏化
如果让小学生长时间规规矩矩地坐在教室听枯燥乏味的英语语法课的话，会让学生产生厌学情绪，而且学生们的注意力无法完全集中，很容易在上课时做一些比如发呆、看课外书、聊天等小动作，如果老师想避免学生做出这样的恶习，就应该利用小学们的心理活动将语法课堂游戏化，让他们不由自主地学习英语语法，以提高学习能力。
例如，英语老师在人教版小学英语四年级上册Unit2 My schoolbag！的授课过程中，可以借用同学们的书包（拿四至五个书包），将它们全部拿到讲台上，然后在教室与同学们做游戏，老师指着某个同学的书包发出提问，"Who is this schoolbag？"除了书包主人不用回答，其他同学就可以猜猜看到底是谁的。还可以玩一个“你说我拿”的游戏：请两位同学上讲台并且互相交换彼此的书包，老师发出指令“You have a heavy schoolbag.what's in it？”然后游戏正式开始，其中一个同学说，"I have a … in my schoolbag."另一个同学就要找到相应的物品，如果找对了的话，角色互换，游戏继续进行。通过这堂課的学习，还可以引出“there be”句型的应用，I have a pencil in my schoolbag. I have a eraser in my schoolbag. 这样的句子写在作文里就显得繁重，用"there be"就可以写成：There are pencils， erasers and … in my schoolbag. 这样写可以提高句子的档次，也可以提升学生对句型的合理利用能力。通过这样的教学模式，既可以减轻英语老师的教学压力，又可以培养学生学习英语的兴趣。
三、总结归纳
学英语要学会总结归纳，将自己学的知识学以致用。比如，小学六年级英语下册Unit3 Where did you go？中有很多重点，首先重点词汇就有go fishing，应该立刻想到它的过去式went fishing，由此展开动词过去式的归纳总结并且能清楚的理解动词加–ed和去掉e加d以及其他特殊形式的过去式如何运用。其次重点语法中，一般疑问句的运用，如：Did you help your parents clean the room ？ 对于一般疑问句的回答有两种，Yes ， I did ./No， I didn’t .还有特殊疑问句 ： 疑问词+did+主语+V原形+其它？特殊疑问句的回答就不是Yes./No.的回答了，所以在实际应用中，学生应该主动归纳所学知识并做到灵活利用。
结束语
小学英语语法在学生的学习道路上起到不可缺少的作用，甚至可以说英语语法是英语这门语言的“长老”，意思就是说语法凝练了英语语言的精华。小学英语语法的学习单靠老师的努力是不行的，也得靠学生自己，所以在英语语法的教学中，老师要结合小学生们的心思活跃课堂学习氛围，用适合小学生们的教学方法进行授课，同时还要引导学生们进行知识归纳与运用。
参考文献
[1]周洁.小学英语语法教学的研究[D].华中师范大学，2016.
[2]赵婷.小学英语教学中的语法意识[J].现代交际，2018，01：130-132.
[3]李春梅.提高小学英语语法教学有效性分析[J].赤子（上中旬），2017，03：247.