【摘 要】
：
早晨，我刚走进教室，就听见有人喊：“快点，交作业啦！” 是她——班长徐斯羽。她长着圆圆的脸蛋，浓浓的眉毛，雪亮的眼睛，高高的鼻梁，宽宽的嘴巴。她凶起来的样子，很像个男孩。她说起话来，既快又“辣”，同学们都叫她“小辣椒”。 我连忙掏作业本，却发现昨天的作业忘记写了，我偷偷地埋头写了起来。不知什么时候“小辣椒”已经悄悄地走到了我身后，她恶狠狠地碰了碰我的胳膊，一个字就被碰歪了。我又气又惊地抬头一看
论文部分内容阅读
早晨，我刚走进教室，就听见有人喊：“快点，交作业啦！”
是她——班长徐斯羽。她长着圆圆的脸蛋，浓浓的眉毛，雪亮的眼睛，高高的鼻梁，宽宽的嘴巴。她凶起来的样子，很像个男孩。她说起话来，既快又“辣”，同学们都叫她“小辣椒”。
我连忙掏作业本，却发现昨天的作业忘记写了，我偷偷地埋头写了起来。不知什么时候“小辣椒”已经悄悄地走到了我身后，她恶狠狠地碰了碰我的胳膊，一个字就被碰歪了。我又气又惊地抬头一看是她，马上就泄了气。
她盯着我的本子问：“你的作业写好了没有？”我小声地说：“我…忘记了。”“忘记写了？就不用写了吗？”“小辣椒”大声质问。“我，我已经在写了。十分钟，十分钟就好！”我边说边飞快地写了起来。“十分钟？”她不相信地看着手表，然后站在一边，“虎视眈眈”地等着。
终于写好了，我长出了一口气。刚要交，“哗”的一下本子就被收走了。“还说十分钟，明明六分钟就可以写好。看来没人盯着你，你就缺乏积极性！”我连连点点头，望着她远走的背影，汗流浃背。怎么样，这个“小辣椒”够辣的吧？
其他文献
小学科学“探究——建构”课堂教学模式是指在小学科学课堂教学中，改革以书本知识为本位，传授灌输为特征的课堂教学方式，依据小学科学知识的发展规律与小学生学习科学的认知结构发展规律，在教师的引导下，让学生运用已有的知识与经验，将科学探究真正作为科学知识建构过程中的一个必经途径，使学生的认识过程按照知识建构的科学模式发展，并以此指导学生的思维活动，提升学生的科学素养，形成充分体现学生主体精神、创新意识和实
2010年2月，苏州工业园区星海学校调整为星海小学。在一年多的办学实践中，星海小学围绕如何在多元文化背景下高效、和谐地发展，如何体现“在借鉴中圆融，在传承中创新”的思想，如何从星海的历史与现实出发放眼未来等课题，做了大胆的实践和深入的思考。 一、提炼一个核心理念——以人为本 理念决定品牌，办学理念是对学校价值取向的思考。本着传承与发扬的精神，脱胎于星海学校的星海小学，有知名度、美誉度、
语文作为一种工具，一种进行思维和交流思想的工具，学习文化知识和科学技术的工具，进行各项工作的工具，其在班级文化建设的过程中也会有相对明显的作用，在平时的教学实践中，加强语文教学与班级文化建设相融性，真正做到“班级文化搭台，语文教学唱戏”！ 一、开场曲：抓机遇，写字做人一起练 对于二年级的学生来讲，写字的姿势、态度、重要性这些总在说的大道理已经是耳熟能详了，再翻来覆去的讲这些对学生的写字已经
“糖果老师”姓唐，是我的班主任。我们都喜欢叫她“糖果老师”，因为她关心呵护我们每一个人，她暖暖的举动像糖果一样让我们觉得甜蜜。 读二年级的时候，一天早上忽然下起了暴雨，很多同学在上学途中被暴雨淋湿了衣服、鞋子。虽然当时天气已经暖和起来了，但是穿着湿衣服、湿鞋子肯定还是不舒服。突然，糖果老师两只手里各拿着一个吹风机走进教室。她边给吹风机接上电源边说：“跑了十几个班级，总算找来两个，衣服湿了的宝贝们
4 1等于幾？ 笨死了，就知道数手指和脚趾，你不会用脑子吗？
小猕猴皮皮观察周围人脸上的神情变化，观察了一段时间后忽然有了新发现，就对乖乖兔和笨笨熊说：“我发现心都长在脸上啦！” 乖乖兔和笨笨熊一听，忍不住哈哈大笑，说他这是在说胡话。皮皮不服，于是，他们三人一起去找山羊老师讨个说法。 见到山羊老师，三人把情况说了一遍。山羊老师抚摸着皮皮的头夸奖道：“你真是个细心的孩子。这样的发现，对我们写出生动的句子太有利了。” 乖乖兔和笨笨熊被搞糊涂了。 “那你来
大个子老鼠对小个子猫说：“我做了个梦。” 小个子猫说：“哦？” “我梦见自己变成了一只蚂蚁。” “那，你的梦里有我吗？” “当然有。” “我变成了什么？” “你没变，”大个子老鼠说，“你还是你。你对我说：‘大个子老鼠……’” “咦，”小个子猫说，“你不是变成蚂蟻了吗？” “对呀，我的身体变成了蚂蚁，但我的名字还叫‘大个子老鼠’。” “原来是这样。那，你的身体要比我小很多很多了。”
兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力。教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望。小学英语教学的主要任务之一就是培养学习兴趣。如何培养兴趣，在教学实践中有以下几点感悟。 一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。 小学生有着爱说爱闹、敢想敢说、好动等特点，求新求异的愿望强烈。我们须因势利导，激发学生的好奇心和求知欲。教师应尽可能用抑扬顿挫、风趣幽默