【摘 要】
：
一、说教材，立文本核心地位 《天下有道，丘不与易也》是高中语文课程标准实验选修教材《先秦诸子选读》第一单元《<论语>选读》中的第一课。本课从《八佾》《微子》《宪问》三篇中精选出五段对话，重现孔子在宣扬大道时所面临的人生困境。他用坚定的选择，诠释了儒家 “天下为己任”的担当精神。 它是一扇窗，透过它，我们可以蠡探儒家传统精神家园;它又像是一扇门，引导我们走进经典和传统文化的世界，走近先贤的人生，
论文部分内容阅读
一、说教材，立文本核心地位
《天下有道，丘不与易也》是高中语文课程标准实验选修教材《先秦诸子选读》第一单元《
其他文献
花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。 墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄。多情却被无情恼。 这是一首伤春伤怀词。词的上阕写暮春之景，意在表现词人的伤春之意。词的下阕写人。“墙外行人”偶过，墙里秋千高荡，佳人笑声飞扬，令“墙外行人”心荡神弛，心生爱慕，但是不为佳人所知。佳人荡罢秋千，翩然离去，留下的那串笑声深深印在行人的脑海，使得“行人”烦恼倍
随着新课程理念的不断深入，关于写作的课题研究越来越多，写作课堂也越来越注重突出学生的主体地位。但在写作教学时，我们还是能感觉到许多“尴尬”之处。写作课堂要想突破困境，获得更高层次的提升，就要防止让课堂成为写作技巧的演练场，而要真正关注学生的思想或精神生长，让写作课堂时时处处洋溢着生长的气息。 一、聚焦初中写作课堂的现状 初中阶段是学生生长与发展的关键时期，因此，初中阶段的写作训练应该是书面的、
一、背景分析 近几年，新课程改革在全国如火如荼地进行着，我校也积极参与其中。校领导派教师到教育改革的前沿地区去学习、取经，分别尝试着学案教学、小组合作的学习模式。 身处教学一线的我们，自然成为了这一新的教学模式的实践者。在教学改革的这几年里，课堂悄然发生着改变：学案教学的实施，让学生依托学案自学，培养了他们的自学习惯和能力;小组合作式的学习，能够培养学生的合作意识，共同探究问题，从而使课堂活了
我原本以为最美的教育最简单，于是我给教学生活的常态用粗线条勾勒了一幅画，可是愈是走近学生，愈是觉得自己的简单已无法承受生命之重。而当我略窥堂奥，时时会有切肤之感。每每这时，总能在敬畏中萌发渴求新知的想法，来满足学生成长的需求。《第56号教室的奇迹》给了我一份爱的供养，它让我平素从不关注的教学画面有了别样的情怀和意义，也让我明白了一间教室的容量可以是“无限”。 令人敬佩的美国老师雷夫，心态平和而自
[摘 要：基于“互联网 ”的背景，文章首先分析了党建工作所需面对的挑战，然后探究了如何推动党建工作，随之给出了一些建议，也就是执行参与机制，延伸基层管理体制;融合网络时代特征，完善党建体系等，以期为有关人士提供参考。 关键词：互联网 ;党建工作;供电企业] 伴随“互联网 ”时代的诞生，对于党建工作来讲，需要面对更大的挑战，同时也会出现一系列的新问题，基于这样的情况，除了需要改变领导模式，也应当
不断发展的培智教育体系，意味着要对特殊学生的教学进行一定的改革，这就需要在教学模式上有所变化，例如提高学生学习的自主性、使教学课堂生活化等等。在面对特殊学生时，如何才能使学生在学习过程中有足够的乐趣和自信，是众多培智教师都在探讨的重要问题。而在语文教学过程中，教学模式的生活化，一方面能使学生充分感受到学习的乐趣，另一方面也能使学生得到足够的鼓励和辅导，促进学生的身心健康发展。 一、培智学校语文教
叶圣陶先生曾说：“教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”可见习惯的培养教育的重要目的，语文阅读教学，更需要培养学生良好的阅读习惯，这是学生完成学业、培养品质的重要一环，如陶行知先生所说：“思想决定行动，行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”当前，中学生的阅读习惯已经成为制约其发展的“瓶颈”，我们理应在教学中破解发展难题，寻求解决之道。 一、高中生阅读现状 我们通过调
“阅读是人类社会的一项重要活动。它突破了语言在时间和空间上的局限，使人类社会积累的经验得以系统地保留和传播。”当今社会是知识经济时代，也是创新时代，需要更多的创新思维。在语文教学中，个性化阅读教学重点培养学生的自主创新能力、独立分析能力和自主思考问题能力;注重培养学生的独立人格，对培养具有独立精神和相关能力的人具有重要作用。 一、阅读教学在小学语文教育中的地位 1.阅读教学的含义 小学生在语
[摘 要：随着经济水平的提升和人们生活质量的改善，终身教育观念受到了更多人的关注，社会需要有更多综合素质较高的人才作为支持。在这一背景下，成人教育成为了一种较为常见的学习方式，可以提升学习者各方面的能力。但是，从现实情况来进行分析，可以发现在互联网 背景下，成人教育教学模式还存在着一些问题，需要及时的采取措施进行改革，运用混合教学模式开展教学，提升教学效果，这从某种角度来说可以推动我国群众文化素养
采用情景教学法开展初中语文教学，既可以提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣。但创设教学情境的方式多种多样，诸多教师都难以合理把控。对此，教师应结合学生的实际学习水平，创设契合教材内容的情境，使学生能够深刻理解语文知识。借助此教学方式，可以使学生的发散性思维得到有效激发。教师还应第一时间发现语文课堂中存在的问题，重视结合学生的实际情况展开教学。在促进教学质量提升的同时，实现学生语文素养的提高，为学生