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摘 要：在社会对人才需求量极大的现状下，越来越多的人对于教育方面的重视得到了很大的提高，对于学生的阅读能力和写作能力也有了更高的重视，初中的语文教学也因此被很多学生、家长、教师所重视。我们知道，不管是阅读的能力还是写作的能力对于我们来说都是很重要的，所以运用读写结合的方式来进行教学就成为了大势所趋。
关键词：初中语文教学;阅读理解教学;写作能力提升教学;读寫结合
分析教学的目的后，我们可以知道阅读能力的好坏不但直接决定了学生的写作能力，还能够决定学生的语文素养能提高多少。老师在开展语文阅读活动的时候，可以给学生下达一个任务。学生阅读一篇文章之后，要自己先领会理解然后再让学生用自己的话阐述这篇所讲的内容。这样的方法对提高学生的语言表达能力有很大的帮助，也能让学生在其他学生表达的过程中学习其他表达方式的技巧。另一方面，学生阅读课外书本，能增加自己的阅读量，学习到更多知识，从而提高语文综合素养，为语文写作积累更多的素材例子。
一、分析当前的初中语文教学状况
目前，在初中语文课堂教学中，阅读和写作通常是通过教材分析来实现的，写作也是硬性要求，要求学生怎样做，阅读和写作不能相互作用或互补。在阅读过程中，学生不应该消化他们在写作中所学到的东西，以便他们能吸收他们的技能。当下语文教学的状况是阅读能力的提升一般都是通过语文阅读积累而来的，写作能力的培养是利用写作课让学生写老师规定的主题。这样的教学死板，抑制了学生的写作想象能力，读和写分离，两者不能相互作用，不能很好地培养学生的语文综合能力。老师一会重视写作一会重视阅读，两者没有一起进行教学，不能让学生俩者结合消化，也就不能提升自己的技能。
二、重新建立初中语文教学策略——“读写结合”
1.语文老师应该意识到在语文教学的过程中读和写不能分开教学，应当为学生改变教学模式，打造一个高效读写结合的课堂。这样的课堂可以提高学生对语文的兴趣，让学生在参与读写活动的时候提高自己的语文表达能力和写作能力。所以老师在每次上课之前，要以所要讲解的内容为基础设计一个读写结合的活动，进而开展教学。在具体教学时，语文老师可以从下面几个方面开展这个新的教学模式。由此可得，老师在开展语文教学的时候可以多开展阅读活动，让读和写相结合，开启一个全新教学模式，更好地展开语文教学，帮助学生培养语文综合素养，丰富学生写作技巧提高其写作能力。
（1）设计相关读写活动。（2）在设计这个活动的时候，老师要把命题作文和课本知识相结合。（3）结合课文的内容设计问题，让学生回答。（4）根据文体不同对语文课文进行分类，让学生阅读，从而让学生知道更多的写作文体和技法。（5）选出学生的优秀作品，让学生朗诵出来，老师再进行评论。
教师先给出问题，并给予学生充分的时间让学生们自己进行阅读。学生带着问题进行阅读，就能够提高学生阅读的兴趣，并且可以让学生的解题速度得到提高，也可以让学生顺着问题的思路进行更顺畅的阅读。在学生完成阅读之后，教师进行对先前给出问题的提问，并让学生积极解答，然后对学生给出的答案进行评价。在这之后教师还可以让学生发表自己对课文的理解，并表达自己读完之后的感受，也可以让学生对课文进行赏析，找出课文中的写作技巧和课文使用到的修辞手法。
2.对学生的发散性思维进行培养
在初中语文教材中有很多优秀的作品，教师可以引导学生找出这些作品中所用的修辞手法和写作技巧，让学生充分借鉴这些写作的手法，并让学生模仿着进行写作。比如教师在教学《亲爱的爸爸妈妈》这一课的时候，可以让学生在写关于父母的作文的时候借鉴其中的写作技巧和手法，从而提高学生对于这一类作文的写作能力。
3.鼓励学生丰富课外阅读经历
有很多学生在写作过程中会出现思绪乱的情况，很多时候学生们会出现有想写的内容但是不知道怎么用书面语表达出来的情况，就导致很多学生在写作时不能够很流畅。而且很多初中的学生在写作时语言表达不是很优美，甚至还有不少一部分的学生会出现用词不当的情况，这其实和学生的课外阅读量有很大的关系。在初中的语文教材中虽然也有不少的阅读材料，但是很多阅读的材料是节选的，而且阅读材料不足以让学生得到一个很丰富的阅读经历，所以提高课外阅读量就成为了提高学生读写能力的重要环节。教师可以给学生们推荐一些优秀的适合学生阅读的课外书，让学生们进行阅读。比如《城南旧事》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等这一类优秀的课外读物，不光可以提高学生的读写能力，还可以让学生从中获得一些具有教育意义的道理，让学生得到更好的发展。
三、结束语
总之，在初中的语文教学中不论是学生的阅读能力还是写作能力，我们都要让其得到充分的重视，并且为了让两者都能得到提高，教师在进行教学的时候应该使用读写结合的教学方法，让学生整体的语文能力都能够得到提高。
参考文献：
[1]洪财生.初中语文写作教学中读写结合教学法的运用实践研究[J].课外语文，2017（2）.38
[2]张文熙.中学语文“读写结合”的教学模式初探[J].赢未来，2017（6）.46
[3]李岩“.读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂的探讨[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（15）.33
关键词：初中语文教学;阅读理解教学;写作能力提升教学;读寫结合
分析教学的目的后，我们可以知道阅读能力的好坏不但直接决定了学生的写作能力，还能够决定学生的语文素养能提高多少。老师在开展语文阅读活动的时候，可以给学生下达一个任务。学生阅读一篇文章之后，要自己先领会理解然后再让学生用自己的话阐述这篇所讲的内容。这样的方法对提高学生的语言表达能力有很大的帮助，也能让学生在其他学生表达的过程中学习其他表达方式的技巧。另一方面，学生阅读课外书本，能增加自己的阅读量，学习到更多知识，从而提高语文综合素养，为语文写作积累更多的素材例子。
一、分析当前的初中语文教学状况
目前，在初中语文课堂教学中，阅读和写作通常是通过教材分析来实现的，写作也是硬性要求，要求学生怎样做，阅读和写作不能相互作用或互补。在阅读过程中，学生不应该消化他们在写作中所学到的东西，以便他们能吸收他们的技能。当下语文教学的状况是阅读能力的提升一般都是通过语文阅读积累而来的，写作能力的培养是利用写作课让学生写老师规定的主题。这样的教学死板，抑制了学生的写作想象能力，读和写分离，两者不能相互作用，不能很好地培养学生的语文综合能力。老师一会重视写作一会重视阅读，两者没有一起进行教学，不能让学生俩者结合消化，也就不能提升自己的技能。
二、重新建立初中语文教学策略——“读写结合”
1.语文老师应该意识到在语文教学的过程中读和写不能分开教学，应当为学生改变教学模式，打造一个高效读写结合的课堂。这样的课堂可以提高学生对语文的兴趣，让学生在参与读写活动的时候提高自己的语文表达能力和写作能力。所以老师在每次上课之前，要以所要讲解的内容为基础设计一个读写结合的活动，进而开展教学。在具体教学时，语文老师可以从下面几个方面开展这个新的教学模式。由此可得，老师在开展语文教学的时候可以多开展阅读活动，让读和写相结合，开启一个全新教学模式，更好地展开语文教学，帮助学生培养语文综合素养，丰富学生写作技巧提高其写作能力。
（1）设计相关读写活动。（2）在设计这个活动的时候，老师要把命题作文和课本知识相结合。（3）结合课文的内容设计问题，让学生回答。（4）根据文体不同对语文课文进行分类，让学生阅读，从而让学生知道更多的写作文体和技法。（5）选出学生的优秀作品，让学生朗诵出来，老师再进行评论。
教师先给出问题，并给予学生充分的时间让学生们自己进行阅读。学生带着问题进行阅读，就能够提高学生阅读的兴趣，并且可以让学生的解题速度得到提高，也可以让学生顺着问题的思路进行更顺畅的阅读。在学生完成阅读之后，教师进行对先前给出问题的提问，并让学生积极解答，然后对学生给出的答案进行评价。在这之后教师还可以让学生发表自己对课文的理解，并表达自己读完之后的感受，也可以让学生对课文进行赏析，找出课文中的写作技巧和课文使用到的修辞手法。
2.对学生的发散性思维进行培养
在初中语文教材中有很多优秀的作品，教师可以引导学生找出这些作品中所用的修辞手法和写作技巧，让学生充分借鉴这些写作的手法，并让学生模仿着进行写作。比如教师在教学《亲爱的爸爸妈妈》这一课的时候，可以让学生在写关于父母的作文的时候借鉴其中的写作技巧和手法，从而提高学生对于这一类作文的写作能力。
3.鼓励学生丰富课外阅读经历
有很多学生在写作过程中会出现思绪乱的情况，很多时候学生们会出现有想写的内容但是不知道怎么用书面语表达出来的情况，就导致很多学生在写作时不能够很流畅。而且很多初中的学生在写作时语言表达不是很优美，甚至还有不少一部分的学生会出现用词不当的情况，这其实和学生的课外阅读量有很大的关系。在初中的语文教材中虽然也有不少的阅读材料，但是很多阅读的材料是节选的，而且阅读材料不足以让学生得到一个很丰富的阅读经历，所以提高课外阅读量就成为了提高学生读写能力的重要环节。教师可以给学生们推荐一些优秀的适合学生阅读的课外书，让学生们进行阅读。比如《城南旧事》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等这一类优秀的课外读物，不光可以提高学生的读写能力，还可以让学生从中获得一些具有教育意义的道理，让学生得到更好的发展。
三、结束语
总之，在初中的语文教学中不论是学生的阅读能力还是写作能力，我们都要让其得到充分的重视，并且为了让两者都能得到提高，教师在进行教学的时候应该使用读写结合的教学方法，让学生整体的语文能力都能够得到提高。
参考文献：
[1]洪财生.初中语文写作教学中读写结合教学法的运用实践研究[J].课外语文，2017（2）.38
[2]张文熙.中学语文“读写结合”的教学模式初探[J].赢未来，2017（6）.46
[3]李岩“.读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂的探讨[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（15）.33