作文是把所见、所闻、所感，用文字书写出来的一种语言训练，或记叙一件动人的事情，或阐述一个正确的道理，或抒发一种健康的感情，或说明一个完整的意思。提起笔无话可说，无事可记，无情可抒，是一些学生所苦恼的。在教学现实中，中学生作文往往不能抒真情写真意，究其原因，是因为学生贫乏的情感制约学生的情感表达，这样的作文与新课程标准很不相符。在作文教学中，只有让学生丰富情感体验，才能使作文更凸显人文性的特点，符合新课程的标准。
　　“情动于衷而形于言”。登山者情满于山，观海者情溢于海，才有华章出现。写作，说到底是关乎情感的事，关乎一个人对现实生活的体验。塑造的对象栩栩如生，叙述生动感人，写景如临其境，这些均有赖于作者认识生活和体验生活的能力。因此引导学生品味生活，重视情感体验，是作文教学的一项重要工程。
　　“体验”是指在实践中认识事物，亲身经历体验生活，是指主体借助经验运用直觉，通过感悟理解外物时所感受到的心灵震颤。体验写作就是引导学生体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，潜移默化地感受体验生活的乐趣，形成自主写作的动机。
　　《语文课程标准》特别强调写作的情感态度目标的实现，教学重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，让学生愿意写作、热爱写作，将被动地“要我写”转变为主动地“我要写”。学生要“对写作有兴趣”，要“乐于书面表达，增强写作的自信心”。把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上，这是符合学生的心理特点的。
　　《语文课程标准》 “要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，从而培养学生的真实与诚信。”
　　情感是学生学习的内驱力，情感活动伴随着整个学习过程，它支配着学习行为，制约着学习结果。正如赞科夫所说：“教学一旦触及学生的情感领域，就能发挥高度有效的作用。”在作文教学中，教师应充分调动学生的习作积极性，使学生“情动而辞发”。
　　一、体验生活，把相机的镜头对准生活
　　在作文教学中多开展以下活动：体验自然，倾听宇宙的声音。让孩子们从小多亲近自然、体验自然，不仅有利于提高其摹景状物能力，而且有利于陶冶其情操，培养其热爱自然、热爱生活的情感。
　　二、体验语言，注重积累
　　体验语词的魅力，巧妇有米好做饭。词语积累与运用对写作很重要。生活中既要积累丰富多彩的生活语言，又要在课上、课后多积累书面语言。同时体验语言的美，会心当处即是，泉水在山乃清。什么话说来最合适？体验名著之美，加强阅读，是写作的最终基本功。读书和作文的关系，显而易见。多读名著名篇，读后把好词、妙语、佳段进行整理积累，摘录在本子上，取名为“采蜜本”，并鼓励学生像蜜蜂采蜜般辛勤，努力提高作文水平。让学生在阅读中吸取精华，大大丰富学生的语言。还可以把日常生活中听到的有趣的对话或者讨论、争辩的原话及时地记录下来。这对于学生了解不同的人物说不同的话，写出不同人物的思想、性格有很大的帮助。
　　三、表达心声，记录情感历程
　　情感积累，和素材积累、语言积累一样，也需要记录。情感的表达是一个长期积累的过程，只有厚积才能薄发。因此，我要求学生当生活中有什么令你感动的、生气的、开心的，随时把事情记下来，把当时的感受记下来。这是一种更为丰富的素材积累，强调了记录情感性事件，突出了详细记录当时的心路历程。读书时，当读到一篇让你感动难忘的文章，请把自己的感受写下来，把自己读懂的东西与人分享。在教学中，我经常选择感动人的文章，让学生细细品读、感悟，并指导写下读后感，写出自己的感受，自己的心灵震荡。
　　四、重视评语，加强情感积淀
　　老师对学生作文的评语如果太过机械呆板，有就等于没有。学生不爱看，看了也没有作用，老师做的就是无用功。我的评语，更多的是以我的情感激发学生的情感。
　　五、培养乡土情感，激发写作兴趣
　　我认为，在中学作文教学中，如能根据地方特点，扬长避短，充分把握作文教学的契机，培养学生乡土情感，激发学生写的作兴趣，使学生关注家乡、描写家乡、对于提高学生的作文水平大有裨益。“兴趣是最好的老师”，浓厚的写作兴趣，能够调动学生的写作积极性。另外，培养学生的写作兴趣要根据地方特点因时因地制宜。
　　对于农村中学，特别是贫困山区的学生来说，语文能力的训练环境十分封闭，学生课外阅读量少，知识面窄，写作确是一件苦差事。写什么呢？有什么值得写呢？还不知道。以往的作文训练大多是为了应付考试。故写来写去，作文能力非但没有实质性的提高，反而越写越空洞，缺乏真情实感，越写越怕写。所以，在作文教学中应该有意识地把握教学契机，从培养学生乡土情感的角度出发，激发学生关注家乡的一草一木，了解家乡的人情风俗，引导学生以写作的形式介绍家乡，赞美家乡，这样写出的文章才会内容具体，言之有情。
　　六、进行人文性情感关怀，让学生抒发真情
　　新课程标准明确提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让课堂充满人文的灿烂阳光，才能使作文成为一种真正提高人素质的活动。
　　亚里士多德说：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是它的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力，让他们在写作时发挥想象力，能使他们自由的天性得到最大限度的发挥。