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摘 要：针对低年级小学生语文阅读能力的培养，要求语文教师循序渐进、有的放矢的组织课堂活动，充分激发学生的阅读兴趣，促使他们投入思考、大胆想象、主动分析后，真正体会到阅读的最大乐趣。低年级小学生阅读能力的提升不可能一蹴而就，小学语文教学工作长期的改进下去，实践过程当中积累丰富的经验显得至关重。本文结合小学低年级学生的认知特点，具体研究了语文教学中提升学生们阅读能力的有效方法，仅供其他教师参考、借鉴。
关键词：小学语文;低年级教学;阅读能力;方法研究
引言
小学语文教师在培养低年级学生阅读能力的时候，最好摒弃传统的教学观念，试着运用多样化的教学方法，并且组织特色化的课堂活动，充分激发学生主动阅读的兴趣后，让他们不断感知语文学科的魅力所在，潜移默化中提升阅读学习的水平。低年级小学生自主阅读的兴趣不够高，阅读理解的难度比较大，语文教师给予他们更多帮助、更多鼓励，才有助于学生们综合能力的全面发展，有益于语文教育长远规划进程的不断加快。
1、信息技术生动教学
低年级的小学生对于新鲜事物充满好奇心，但是实际的生活经验不足，生活阅历很少，所以遇到各种各样的问题时常常会有探究热情不高，语文思维局限等情况。没有兴趣的驱使，学生们不可能加入到语文知识、文章内容的具体研究中，期间积累知识经验，做好准备挑战现实生活中的一切未知[1]。现阶段的信息技术全面普及，小学语文阅读教学就可以利用信息技术、媒体手段等，充分激发低年级学生的阅读兴趣，使他们接触更多的新鲜事物，逐渐扩大视野范围，产生到生活中学以致用的意识。课堂上，小学生观看动画视频非常认真，也有利于整体教学效果的优化，何乐而不为呢？如在《四季》这篇课文的教学中，课文内容对四季做了一个特征的描写，通过教师的讲解，学生可以理解其中的内容，但是对课文中的字词解释却不愿意去深入了解，但是对课文中的字词进行学习理解是低年级阅读的主要内容。教师不妨通过多媒体将课文生动形象的呈现出来，学生在生动的画面中得到未来兴趣的激发，所以对于教师呈现的内容记忆较为深刻，然后在阅读中对于其中的词汇就会去联想视频，可以提高学生对于课文的整体理解，降低了学生的阅读理解难度，有效消除了学生语文阅读的畏惧心理，可以使学生在教学中的阅读兴趣得到显著提升。
2、创设好的阅读情境
教师要善于追求和创造美好的情境，当然，这种情境设定并不容易。学生们在学习《春雨》后，在教师的指导下，共同创造一个“春雨”的情境：“春雨柔柔，冰雪融化，河水流淌，雨落大地，染绿小草，飘在山崖，点绿苍山;小虫醒来，叫声不停;燕子在飞翔，唱着春天的歌声，啄木鸟忙着捕捉害虫;小小的蜜蜂，忙着采蜜;油菜花开，灿灿金黄;春风吹来，花红树绿。我们正在细雨中，花草树木都很开心;春雨沙沙，春雨沙沙。”，儿童的内心是美丽纯洁的，他们向往的美是纯净的，他们所处的年纪是无知和可爱的，童年缺乏知识的力量，但不可否认孩子们拥有无限的幻想。教师可在学生眼中看到色彩斑斓，美丽的世界，学生的瞳孔就像纯净的水晶，当学生处身一个神奇而美丽的世界时，他们对阅读就会更加有兴趣，再加上教师指导和点拨，学生的阅读能力才能真正的提高，在教学中，教师要善于为学生创设优美的阅读情境，就像一个简单的造句也要充满诗情画意，如教师可让学生用下面的文字写一个句子——“坐”，有的学生就会写出下面的句子：老爷爷坐在篱笆后面，摇晃着他的头。再如“听”，有的学生就会造下面句子：听，一颗星星落地作响;“跑”：春天来了，绿色跑到柳枝上，白色的木兰露出灿烂的笑容;有的学生用“回来”造句子：冬爷爷走了，春姑娘又回来了。有的学生用“睡觉”写句子：晶莹的露珠在玉盘似的荷叶上睡觉。还有的学生用“再见”造句：星星对月亮说：“希望你做个好梦，明天再见！”……美无处不在，生活的美丽是由一些不起眼的东西积累，阅读也不例外，教师要善于在教学中让学生形成浪漫的思维，这就需要良好的阅读情境。
3、关注语文课外阅读
课外阅读是对课本内容的再补充，也是对课堂上学习的课文再深化。在低年级学生的业余时间，鼓励他们增加阅读量，不仅可以弥补课堂上因时间不充裕造成的教学不足，而且增加了小学生的视野，在丰富自身知识的同时，也有利于他们正确价值观的树立[2]。提高低年级的小学生课外阅读量，首先需要教会学生的是如何选择书，选择一些积极的、文艺性、知识性、思想性较好的书籍更有利于学生的健康成本。教师也可以有针对性的为学生们推荐一些书籍，如喜欢童话故事的，可以推荐他看《安徒生童话》，喜欢学习科普知识的，《十万个为什么》也是个很好的选择，性格比较内向害羞的学生，可以推荐其看一些名人伟人的成长精力;性格活泼、天性好动的学生，他们可能比较喜欢英雄先烈保卫国家的故事。增加学生课外阅读量，提高学生的阅读能力。
4、充分发挥榜样作用
教师先要以身作则。教师除了在课余的时间要鼓励低年级学生进行课外阅读外，在语文教学的过程中，如果能够发挥自身的专业优势，用渊博的学识将一篇枯燥的课文讲授的引人入胜，小学生自然而然的便会羡慕教师的文采，在潜移默化的影响下，他们真正热爱阅读，阅读能力不断发展。再者说，教师可以定期举办阅读讨论会，选出讨论中最活跃的几位学生，被选中的学生一定会十分高兴、再接再厉，同时全班的同学也会羡慕这位同学，把他当成自己超越的目标。榜样的力量是无穷无尽的，是低年级小学生最需要的东西，他们的阅读学习动力十足，才有机会实现个性化的发展目标。
结语
总而言之，低年级学生的基础素养不高，閱读能力较差，培养他们的阅读能力是教学的重难点。教师可以利用学生好奇心强、模仿性强的特点展开教育活动，以情境创设法、合作教学法等方法活跃阅读教学课堂。还可以通过组织学生开展阅读实践活动来提高学生的学习热情，以提高学生学习的热情，让学生在演绎中理解文章，提高语文素养，从而强化教学。
参考文献
[1]刘海强.小学低年级语文教学中学生阅读能力的培养方法[J].西部素质教育，2018（12）60-61.
[2]王影.如何提升小学低年级学生的阅读能力研究[J].教师，2019（05）177-178.
关键词：小学语文;低年级教学;阅读能力;方法研究
引言
小学语文教师在培养低年级学生阅读能力的时候，最好摒弃传统的教学观念，试着运用多样化的教学方法，并且组织特色化的课堂活动，充分激发学生主动阅读的兴趣后，让他们不断感知语文学科的魅力所在，潜移默化中提升阅读学习的水平。低年级小学生自主阅读的兴趣不够高，阅读理解的难度比较大，语文教师给予他们更多帮助、更多鼓励，才有助于学生们综合能力的全面发展，有益于语文教育长远规划进程的不断加快。
1、信息技术生动教学
低年级的小学生对于新鲜事物充满好奇心，但是实际的生活经验不足，生活阅历很少，所以遇到各种各样的问题时常常会有探究热情不高，语文思维局限等情况。没有兴趣的驱使，学生们不可能加入到语文知识、文章内容的具体研究中，期间积累知识经验，做好准备挑战现实生活中的一切未知[1]。现阶段的信息技术全面普及，小学语文阅读教学就可以利用信息技术、媒体手段等，充分激发低年级学生的阅读兴趣，使他们接触更多的新鲜事物，逐渐扩大视野范围，产生到生活中学以致用的意识。课堂上，小学生观看动画视频非常认真，也有利于整体教学效果的优化，何乐而不为呢？如在《四季》这篇课文的教学中，课文内容对四季做了一个特征的描写，通过教师的讲解，学生可以理解其中的内容，但是对课文中的字词解释却不愿意去深入了解，但是对课文中的字词进行学习理解是低年级阅读的主要内容。教师不妨通过多媒体将课文生动形象的呈现出来，学生在生动的画面中得到未来兴趣的激发，所以对于教师呈现的内容记忆较为深刻，然后在阅读中对于其中的词汇就会去联想视频，可以提高学生对于课文的整体理解，降低了学生的阅读理解难度，有效消除了学生语文阅读的畏惧心理，可以使学生在教学中的阅读兴趣得到显著提升。
2、创设好的阅读情境
教师要善于追求和创造美好的情境，当然，这种情境设定并不容易。学生们在学习《春雨》后，在教师的指导下，共同创造一个“春雨”的情境：“春雨柔柔，冰雪融化，河水流淌，雨落大地，染绿小草，飘在山崖，点绿苍山;小虫醒来，叫声不停;燕子在飞翔，唱着春天的歌声，啄木鸟忙着捕捉害虫;小小的蜜蜂，忙着采蜜;油菜花开，灿灿金黄;春风吹来，花红树绿。我们正在细雨中，花草树木都很开心;春雨沙沙，春雨沙沙。”，儿童的内心是美丽纯洁的，他们向往的美是纯净的，他们所处的年纪是无知和可爱的，童年缺乏知识的力量，但不可否认孩子们拥有无限的幻想。教师可在学生眼中看到色彩斑斓，美丽的世界，学生的瞳孔就像纯净的水晶，当学生处身一个神奇而美丽的世界时，他们对阅读就会更加有兴趣，再加上教师指导和点拨，学生的阅读能力才能真正的提高，在教学中，教师要善于为学生创设优美的阅读情境，就像一个简单的造句也要充满诗情画意，如教师可让学生用下面的文字写一个句子——“坐”，有的学生就会写出下面的句子：老爷爷坐在篱笆后面，摇晃着他的头。再如“听”，有的学生就会造下面句子：听，一颗星星落地作响;“跑”：春天来了，绿色跑到柳枝上，白色的木兰露出灿烂的笑容;有的学生用“回来”造句子：冬爷爷走了，春姑娘又回来了。有的学生用“睡觉”写句子：晶莹的露珠在玉盘似的荷叶上睡觉。还有的学生用“再见”造句：星星对月亮说：“希望你做个好梦，明天再见！”……美无处不在，生活的美丽是由一些不起眼的东西积累，阅读也不例外，教师要善于在教学中让学生形成浪漫的思维，这就需要良好的阅读情境。
3、关注语文课外阅读
课外阅读是对课本内容的再补充，也是对课堂上学习的课文再深化。在低年级学生的业余时间，鼓励他们增加阅读量，不仅可以弥补课堂上因时间不充裕造成的教学不足，而且增加了小学生的视野，在丰富自身知识的同时，也有利于他们正确价值观的树立[2]。提高低年级的小学生课外阅读量，首先需要教会学生的是如何选择书，选择一些积极的、文艺性、知识性、思想性较好的书籍更有利于学生的健康成本。教师也可以有针对性的为学生们推荐一些书籍，如喜欢童话故事的，可以推荐他看《安徒生童话》，喜欢学习科普知识的，《十万个为什么》也是个很好的选择，性格比较内向害羞的学生，可以推荐其看一些名人伟人的成长精力;性格活泼、天性好动的学生，他们可能比较喜欢英雄先烈保卫国家的故事。增加学生课外阅读量，提高学生的阅读能力。
4、充分发挥榜样作用
教师先要以身作则。教师除了在课余的时间要鼓励低年级学生进行课外阅读外，在语文教学的过程中，如果能够发挥自身的专业优势，用渊博的学识将一篇枯燥的课文讲授的引人入胜，小学生自然而然的便会羡慕教师的文采，在潜移默化的影响下，他们真正热爱阅读，阅读能力不断发展。再者说，教师可以定期举办阅读讨论会，选出讨论中最活跃的几位学生，被选中的学生一定会十分高兴、再接再厉，同时全班的同学也会羡慕这位同学，把他当成自己超越的目标。榜样的力量是无穷无尽的，是低年级小学生最需要的东西，他们的阅读学习动力十足，才有机会实现个性化的发展目标。
结语
总而言之，低年级学生的基础素养不高，閱读能力较差，培养他们的阅读能力是教学的重难点。教师可以利用学生好奇心强、模仿性强的特点展开教育活动，以情境创设法、合作教学法等方法活跃阅读教学课堂。还可以通过组织学生开展阅读实践活动来提高学生的学习热情，以提高学生学习的热情，让学生在演绎中理解文章，提高语文素养，从而强化教学。
参考文献
[1]刘海强.小学低年级语文教学中学生阅读能力的培养方法[J].西部素质教育，2018（12）60-61.
[2]王影.如何提升小学低年级学生的阅读能力研究[J].教师，2019（05）177-178.