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在新一轮的基础教育改革中，“数学探究”、“合作学习”、“网络学习”等各种各样的课改方案，似乎强烈的影响着我们原本熟悉的教学环境，教学理念。课时的减少，学习方式的改变，无不对我们每一位高中数学教师提出了新的要求。现在，《高中数学课程标准》是对高中数学课程的全新解读，指出数学课程不只是为了传授数学知识与技能，而更重要的是为了让学生掌握数学思想、方法，体会数学精神，认识数学的价值，提倡终身教育已成为现代社会的基本学习理念。随着新课标中数学的课时比以前有了很大的减少，学生的练习时间相对也降少了，面对这一问题，每个数学教师都需要努力探索研究课堂教学的新方法，发现课堂教学新模式。我觉得，在新教材的实施过程中，给我最大的触动是两个相辅相承的改变，即：教师的角色不应再是简单的传授者，学生也不再是机械的接受者。因此，怎样提高课堂教学的质量，确实是我们应努力探索的方向。为此本人对如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学，谈几点个人不成熟的看法，不足之处请大家指正：
一 研究新课标，明确教学目标；
新课标的要求下，每节数学课教学目标可能与以往都不一样了。因此，备课时要紧抓新课标，选择合适的教学方法与教学手段，并对知识点进行详尽的梳理，做到心中有数。在课堂的教学中，要通过师生互动，让学生对知识、能力、创造力、想象力等方面的掌握沿着所确定的目标方向发展。既能提高课堂质量，又能提高学生的整体素质。课堂教学层次的设计还必须要紧抓教学目标与教学要求，熟悉教材，理解重点、难点、知识要求与能力要求，从不同角度围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量相对较大时，可以借助多媒体讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点到为止，但要对学生的完成情况进行后续的跟踪。当课堂容量不大时，可安排学生分组讨论，并进行一些深化练习，加深理解。这样，课堂结构比较紧凑，时间利用比较充分，有利于完成课堂教学目标。
二 转变教学观念，提高教学效率；
教师的教学理念直接影响课堂教学效率，在以往教學观念中教师教，学生学，教师把学生当做消极、被动接受知识容器，现代教学观认为教师应该是组织者，组织有效、合理教学活动，能使所有学生都能主动，活泼的接受知识。要想提高数学课堂教学效率一定要转变传统教学理念，建立符合现代教学观的新体系。新课程的教学应更注重学生的探索过程，展示知识的发生，发展过程，能使学生的学习能力得到提升。知识的引入强调背景，使教材生动、自然而亲切，让学生感到知识的发展水到渠成自然而然而不是强加于人。为了适应新的课程改革要求，教师应不断吸收新的课程改革新理念，在继承传统教学好的方法基础上，敢于创新，善于创新.不断探索新的课堂教学的新方向.
三 创设问题情境，营造和谐的学习氛围
在现在高中数学教学中，对情境问题的创设非常重要，问题情境的创设包括以下几个方面。趣味性：课堂教学中，要为学生提供一些和数学相关的有趣知识，改变学生学习数学的枯燥死板观念，从而引起学生对该知识的兴趣。现实性：课堂教学中，教师要善于创设一些和学生实际生活有密切联系的应用型数学情境及数学模型，让学生感觉问题就在自己身边。开放性：在数学课堂教学中要能创设问题开放、方法多样、结论开放的开放性问题，引导学生从多角度，多方位思考问题，培养学生的发散性思维；冲突性：教师可根据教学内容的特点，利用知识的新旧之间、局部与整体之间、不同点与相同点之间的差异引发学生的认知冲突，注重“矛盾式”的问题情境的创设，激发学生思考问题的意愿，是学生的认知能力在“冲突——平衡——冲突——平衡”中，得到不断强化。在问题情境的创设下，还要注重营造和谐的学习氛围，学生从初中步入高中，思维更加成熟。心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”在课堂教学中，教师应该尊重学生的人格，以平等的态度调动学生的积极性，在课堂上多一点微笑，少一些训斥；多一些关爱，少一些否定，多一些鼓励，少一些批评。教师要能发挥自己的人格魅力来不断提升课堂艺术，点燃学生学习的热情，使学生达到想学习、爱学习、乐学习的境界。
四 提高课堂时间的利用率，提高学生对知识的吸收率；
数学课堂教学活动一般有复习旧知识、引入新课题、传授新知识、及时反馈、深化理解、课时小结、布置作业等过程，如何合理地把各部分进行组织和安排，设计科学的课堂教学层次，充分有效的利用课堂时间，是上好每一节数学课的最关键的因素。课堂层次设计时，必须重视学生认识知识过程的系统性。由于人类认识了解事物的过程是一个循序渐进的过程，因此，要尽量做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教与学两个方面的活动能够协调和谐的发展。在组织课堂教学时，当学生初步理解教师所传授的知识后，应及时安排独立思考与练习的时间，教师也要注意信息的反馈，并有步骤地让它们产生碰撞与交流，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。
一 研究新课标，明确教学目标；
新课标的要求下，每节数学课教学目标可能与以往都不一样了。因此，备课时要紧抓新课标，选择合适的教学方法与教学手段，并对知识点进行详尽的梳理，做到心中有数。在课堂的教学中，要通过师生互动，让学生对知识、能力、创造力、想象力等方面的掌握沿着所确定的目标方向发展。既能提高课堂质量，又能提高学生的整体素质。课堂教学层次的设计还必须要紧抓教学目标与教学要求，熟悉教材，理解重点、难点、知识要求与能力要求，从不同角度围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量相对较大时，可以借助多媒体讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点到为止，但要对学生的完成情况进行后续的跟踪。当课堂容量不大时，可安排学生分组讨论，并进行一些深化练习，加深理解。这样，课堂结构比较紧凑，时间利用比较充分，有利于完成课堂教学目标。
二 转变教学观念，提高教学效率；
教师的教学理念直接影响课堂教学效率，在以往教學观念中教师教，学生学，教师把学生当做消极、被动接受知识容器，现代教学观认为教师应该是组织者，组织有效、合理教学活动，能使所有学生都能主动，活泼的接受知识。要想提高数学课堂教学效率一定要转变传统教学理念，建立符合现代教学观的新体系。新课程的教学应更注重学生的探索过程，展示知识的发生，发展过程，能使学生的学习能力得到提升。知识的引入强调背景，使教材生动、自然而亲切，让学生感到知识的发展水到渠成自然而然而不是强加于人。为了适应新的课程改革要求，教师应不断吸收新的课程改革新理念，在继承传统教学好的方法基础上，敢于创新，善于创新.不断探索新的课堂教学的新方向.
三 创设问题情境，营造和谐的学习氛围
在现在高中数学教学中，对情境问题的创设非常重要，问题情境的创设包括以下几个方面。趣味性：课堂教学中，要为学生提供一些和数学相关的有趣知识，改变学生学习数学的枯燥死板观念，从而引起学生对该知识的兴趣。现实性：课堂教学中，教师要善于创设一些和学生实际生活有密切联系的应用型数学情境及数学模型，让学生感觉问题就在自己身边。开放性：在数学课堂教学中要能创设问题开放、方法多样、结论开放的开放性问题，引导学生从多角度，多方位思考问题，培养学生的发散性思维；冲突性：教师可根据教学内容的特点，利用知识的新旧之间、局部与整体之间、不同点与相同点之间的差异引发学生的认知冲突，注重“矛盾式”的问题情境的创设，激发学生思考问题的意愿，是学生的认知能力在“冲突——平衡——冲突——平衡”中，得到不断强化。在问题情境的创设下，还要注重营造和谐的学习氛围，学生从初中步入高中，思维更加成熟。心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”在课堂教学中，教师应该尊重学生的人格，以平等的态度调动学生的积极性，在课堂上多一点微笑，少一些训斥；多一些关爱，少一些否定，多一些鼓励，少一些批评。教师要能发挥自己的人格魅力来不断提升课堂艺术，点燃学生学习的热情，使学生达到想学习、爱学习、乐学习的境界。
四 提高课堂时间的利用率，提高学生对知识的吸收率；
数学课堂教学活动一般有复习旧知识、引入新课题、传授新知识、及时反馈、深化理解、课时小结、布置作业等过程，如何合理地把各部分进行组织和安排，设计科学的课堂教学层次，充分有效的利用课堂时间，是上好每一节数学课的最关键的因素。课堂层次设计时，必须重视学生认识知识过程的系统性。由于人类认识了解事物的过程是一个循序渐进的过程，因此，要尽量做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教与学两个方面的活动能够协调和谐的发展。在组织课堂教学时，当学生初步理解教师所传授的知识后，应及时安排独立思考与练习的时间，教师也要注意信息的反馈，并有步骤地让它们产生碰撞与交流，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。