初中阶段是人生中的重要阶段，是学生学习方法、能力等综合素质塑造养成的时期，在教学方面我们需要给力，让学生学会学习，帮助他们成就梦想。
　　历史教学的方法有很多，图示法是其中一种重要的方法。图示教学法是一种以图形、图像或表格为主要方式，揭示历史事物现象或本质的特征，激发学生思维，调动学生学习兴趣，使其更好地掌握知识，加快教学进程的一种教学方法，与其他的教学法相比有其独特的魅力。尤其是对于初中学生来讲，这种教学方法无疑可以收到事半功倍的效果。下面，笔者结合具体的历史知识来看图示教学法的优点所在。
　　一、把分散的历史知识进行系统的整理与简化，从而获得系统完整、提纲挈领的知识
　　例如关于商鞅变法的具体内容我们可以指导学生完成如下示意图：
　　③采用汉姓 ④与汉人通婚]
　　这两个图示是对商鞅变法和孝文帝改革措施进行的分类整理，有助于学生从不同的角度掌握历史知识。通过图示我们知道商鞅变法的具体措施有六点，可以分为三类，分别是富国、强兵、加强中央集权；而孝文帝改革的五点措施可以分为两类，分别是迁都和汉化政策，这样就简化了历史知识。
　　二、可以揭示不同历史知识之间的逻辑关系，从而得到一些规律性的历史结论
　　这个图示把商鞅变法和孝文帝改革结合到一起，综合性较强。通过图示，可以激发学生的历史思维，思考不同历史知识之间的内在联系是什么；通过对相类似的历史知识的学习，还可以得出一些规律性的认识。通过图示，我们可以指导学生思考铁器牛耕的使用与商鞅变法之间的内在联系是：铁器牛耕的使用使个体劳动成为可能，导致生产力的提高，引发了社会变革，商鞅变法最为成功。通过图示可以指导学生思考边疆少数民族内迁与孝文帝改革之间的内在联系是：少数民族内迁，说明北方民族融合趋势加强，孝文帝顺应这种趋势进行了改革。结论学生可以得出很多，如都是成功的改革、改革是社会发展的动力等。如此，通过简单的图示，把抽象的文字表述转化为生动的直观图示，把枯燥的语言传输变为强烈的视觉刺激，能给学生留下深刻的印象。
　　三、可以帮助学生学会观察、比较不同的历史知识，培养学生的思维能力
　　宋朝史学家郑樵在《通志》中说：“置图于左，置书于右；索象于图，索理于书。”“左图右史”，是指学习或研究“史”，必须辅之以“图”。没有“图”，史就会不清楚，因为没有直观的空间概念。有了“图”，就会与“史”相得益彰。读图对历史教学来说有着重要的意义，因为图示更具有直观性，通过对不同图片的对比，也更容易说明问题、认识问题。比如：我们在看秦朝和汉朝的地图时，可以从地图上看到两个朝代的都城、地方行政区划、长城的位置等。通过对比两幅地图，得出汉代疆域比秦代大的主要原因是安西都护府的设置，进而认识到新疆自古以来就是中国领土的一部分，然后链接到张骞通西域、丝绸之路等重要的历史知识。
　　总之，图示教学法在历史教学中的应用，有助于帮学生养成分析概括历史知识、系统整理知识体系的良好习惯，能调动学生的思维、开发学生的智力、培养学生的自主学习能力，对于提高学生的历史思维能力和历史学习水平、提升教学质量，具有很强的现实意义。[L]