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摘要：本文主要对于小学语文教学的评价方式进行简要的分析和探讨，旨在加强教学的效果，达到教学方式上的提升，促进学生的发展和进步。
关键词：小学语文；课堂教学评价；评价方式
课堂教学评价对于学生学习的评价体系具有很重要的意义，主要需要进行学生心理的把握，采用一定的教学评价的手段来进行评价，其中需要明确教学任务，确定评价的范围和尺度。我们应该对于小学语文教学评价有一个整体的认知。
一、明确教学目标，革新教学理念
小学语文的教学目标是进行语文知识的初级教育，引导学生正确的去进行语言的组织和积累，了解国家的语言文化基础，培养语言的感觉和思维，学习到初级的语言的应用能力，能够进行一些听说读写的基本交际活动。教师在进行教学的时候首先要注意把握教学的总体要求，转变教学的目标，从以往传统的工具性的单一性目标变化为与人文性相结合的多维目标进行教学，使得教学不仅仅是一种交流的工具，而且是价值观传播的途径，在教学的过程中能够使学生的正确的树立起人生观和价值观，使其学会关心学会生存，在愉快轻松和积极向上的氛围中学习和应用语文知识，培养语文素养，同时能够锻炼其语言的能力开发思维，得到语言和文化素养能力的整体性提升。教学课堂上需要以以上的目标为首要的原则，其次还需要加强教学理念的革新。在教学中需要应用新的理念进行评价，评价的体系需要更加符合实际情况和人文思想，避免出现过于苛刻和不切实际的评价体系，综合学生的兴趣、情感态度和智力因素。
二、明确小学语文教学特点，注重综合培养
教学评价体系需要以培养学生的综合能力为出发点，在教学评价中敢于创新，使得教学的课堂成为一个活跃的学习场所，学生是学习的主体，教师是主导者，进行学生能力的激发，学生在没有学习压力的环境中进行语言能力的培养和开发，不仅掌握了语言知识，而且锻炼了综合能力。教师需要以新的教学理念的要求去指导教学，对于自己的教学方法进行革新，更新教学的素材，在老套的教学方法上需求新的突破，使教学更加面向科学合理的方式，与时俱进。
三、明确教师需要的素养要求，灵活进行教学评价
新的教学理念下对于教师的专业素养提出了更高的要求，这是对于教师的一个新的挑战。小学语文教师的教学对象是小学生，针对其特殊性教师应该具有一些比较特别的素养：教师需要能够把握小学学生的心理特点，具有很好的亲和力，性格活泼易于接触，有适合小学孩子的评价标准；具有教学的创造性能力，能够启发学生进行创造性思维的培养，根据学生的不同水平进行思维能力的独特启发，灵活的进行教学评价方式的转变，提高学生的创造能力；教师需要具有以下的教研能力，对于教学的理念进行积极的探索，在教学方案的设计上具有自己的独特见解，将知识转化为能力；具有魅力的教学表达能力，教师需要能够有一定的个性和幽默感，能够引起小学生的学习兴趣，使其在轻松愉快的氛围中进行语文的学习，与教师之间的关系能够和谐平等，这样都有助于其学习的兴趣；良好的教学基本功，教师需要有很好的知识积累，而且需要一定的综合能力，例如会唱会写、能说能画，并且教学的手段上具有一定的先进性。总之，教师需要有一定针对于小学学生的素质，能够与学生进行融洽的教学。
四、把握学生心理，掌握评价手段
教学评价的体系需要根据小学生的心理特点来进行调整和变化，使教学的评价体系更加具有针对性。小学生在最初接触语文学习的时候会充满好奇心，对于学习充满了热情，而且其记忆能力是出于一个很好的状态，这样学习的效果是很不错的。但是随着年龄的增长和知识难度的变化，学生的求知欲望不能够平衡的状态下其内心会有很大的矛盾，对于语文学习的自信心和兴趣会减弱，甚至变得十分的消极。这样需要教师能够很好的把握其学习的状态，根据学生有的这种阶段性的差异进行不同评价体系的设定，在教学的时候注意保持其学习的热情，不压抑其表现的天性，设计出一些符合其心理活动需要和认知水平的教学活动，促进师生之间的感情交流。对于一些基础比较差得学生教师需要展现出一个鼓励者得角色，保护其学习的兴趣和热情，使其学习能够轻松愉快。
五、明确教学任务，确定评价范围
在进行教学评价的时候教师首先要做的就是对于教学任务的明确，确定评价的基本范围。教学评价的目的是加强学生的学习能力，不仅仅是为了进行教学的考察，所以需要对于教学的课程设计有一定的改善。其次在教学评价的范围上应该注重听说读写各个方面，不仅仅只是阅读和写作，应该是包括交际等综合能力的培养。以往的教学评价汇总对于知识和能力比较侧重，二忽视了学习的过程与方法，情感和思维上的培养，这样的教学是很片面的，不利于学生树立正确的价值取向，获得正确的情感态度。在学生学习的过程中，无论是哪一种学习的办法，跟随的总有对于情感的判断和对于价值取向的认识，所以其评价应该融汇到价值的评价体系中去。在进行分数评价的时候往往只看到了语言和知识而忽视其人格的分析，造成学生在今后生活中遇到性格和价值上的偏差，造成一定的价值偏离问题。在进行教学评价的时候根据具体的情况设置出具体的评价标准，选择行之有效的手段是很重要的。
六、小结
新的课程标准下，小学语文教学的评价方式需要跟进时代发展的要求，在传统的教学方法上进行一定的变化。学生的教学评价应该能够更加适合学生的成长和发展的要求，教师作为重要的角色应该发挥出引导性的作用，积极进行知识的自我跟新和教学评价方式的改进，参加相关的实践探索，在改革的浪潮中不断的完善自我，这样才能够在新标准下更加适应小学语文教学的根本要求。
参考文献
[1]林纪联小学语文课堂教学评价方式初探[J]-陕西教育(教学) 2005(2)
[2]张鹏程改革课堂教学,实施科学评价--中小学语文教学评价探微[J]-四川教育学院学报2004,20(z1)
[3]欧玉玲小学语文课堂教学评价语言的几点思考[J]-中学英语之友·教育研究与实践2009(6)
[4]闻生新课改实施中小学语文课堂教学评价的探索[J]-科教文汇2007(10)
[5]兰玉荣对小学语文课堂教学评价的思考[J]-教学与管理（中学版）2001(9)
关键词：小学语文；课堂教学评价；评价方式
课堂教学评价对于学生学习的评价体系具有很重要的意义，主要需要进行学生心理的把握，采用一定的教学评价的手段来进行评价，其中需要明确教学任务，确定评价的范围和尺度。我们应该对于小学语文教学评价有一个整体的认知。
一、明确教学目标，革新教学理念
小学语文的教学目标是进行语文知识的初级教育，引导学生正确的去进行语言的组织和积累，了解国家的语言文化基础，培养语言的感觉和思维，学习到初级的语言的应用能力，能够进行一些听说读写的基本交际活动。教师在进行教学的时候首先要注意把握教学的总体要求，转变教学的目标，从以往传统的工具性的单一性目标变化为与人文性相结合的多维目标进行教学，使得教学不仅仅是一种交流的工具，而且是价值观传播的途径，在教学的过程中能够使学生的正确的树立起人生观和价值观，使其学会关心学会生存，在愉快轻松和积极向上的氛围中学习和应用语文知识，培养语文素养，同时能够锻炼其语言的能力开发思维，得到语言和文化素养能力的整体性提升。教学课堂上需要以以上的目标为首要的原则，其次还需要加强教学理念的革新。在教学中需要应用新的理念进行评价，评价的体系需要更加符合实际情况和人文思想，避免出现过于苛刻和不切实际的评价体系，综合学生的兴趣、情感态度和智力因素。
二、明确小学语文教学特点，注重综合培养
教学评价体系需要以培养学生的综合能力为出发点，在教学评价中敢于创新，使得教学的课堂成为一个活跃的学习场所，学生是学习的主体，教师是主导者，进行学生能力的激发，学生在没有学习压力的环境中进行语言能力的培养和开发，不仅掌握了语言知识，而且锻炼了综合能力。教师需要以新的教学理念的要求去指导教学，对于自己的教学方法进行革新，更新教学的素材，在老套的教学方法上需求新的突破，使教学更加面向科学合理的方式，与时俱进。
三、明确教师需要的素养要求，灵活进行教学评价
新的教学理念下对于教师的专业素养提出了更高的要求，这是对于教师的一个新的挑战。小学语文教师的教学对象是小学生，针对其特殊性教师应该具有一些比较特别的素养：教师需要能够把握小学学生的心理特点，具有很好的亲和力，性格活泼易于接触，有适合小学孩子的评价标准；具有教学的创造性能力，能够启发学生进行创造性思维的培养，根据学生的不同水平进行思维能力的独特启发，灵活的进行教学评价方式的转变，提高学生的创造能力；教师需要具有以下的教研能力，对于教学的理念进行积极的探索，在教学方案的设计上具有自己的独特见解，将知识转化为能力；具有魅力的教学表达能力，教师需要能够有一定的个性和幽默感，能够引起小学生的学习兴趣，使其在轻松愉快的氛围中进行语文的学习，与教师之间的关系能够和谐平等，这样都有助于其学习的兴趣；良好的教学基本功，教师需要有很好的知识积累，而且需要一定的综合能力，例如会唱会写、能说能画，并且教学的手段上具有一定的先进性。总之，教师需要有一定针对于小学学生的素质，能够与学生进行融洽的教学。
四、把握学生心理，掌握评价手段
教学评价的体系需要根据小学生的心理特点来进行调整和变化，使教学的评价体系更加具有针对性。小学生在最初接触语文学习的时候会充满好奇心，对于学习充满了热情，而且其记忆能力是出于一个很好的状态，这样学习的效果是很不错的。但是随着年龄的增长和知识难度的变化，学生的求知欲望不能够平衡的状态下其内心会有很大的矛盾，对于语文学习的自信心和兴趣会减弱，甚至变得十分的消极。这样需要教师能够很好的把握其学习的状态，根据学生有的这种阶段性的差异进行不同评价体系的设定，在教学的时候注意保持其学习的热情，不压抑其表现的天性，设计出一些符合其心理活动需要和认知水平的教学活动，促进师生之间的感情交流。对于一些基础比较差得学生教师需要展现出一个鼓励者得角色，保护其学习的兴趣和热情，使其学习能够轻松愉快。
五、明确教学任务，确定评价范围
在进行教学评价的时候教师首先要做的就是对于教学任务的明确，确定评价的基本范围。教学评价的目的是加强学生的学习能力，不仅仅是为了进行教学的考察，所以需要对于教学的课程设计有一定的改善。其次在教学评价的范围上应该注重听说读写各个方面，不仅仅只是阅读和写作，应该是包括交际等综合能力的培养。以往的教学评价汇总对于知识和能力比较侧重，二忽视了学习的过程与方法，情感和思维上的培养，这样的教学是很片面的，不利于学生树立正确的价值取向，获得正确的情感态度。在学生学习的过程中，无论是哪一种学习的办法，跟随的总有对于情感的判断和对于价值取向的认识，所以其评价应该融汇到价值的评价体系中去。在进行分数评价的时候往往只看到了语言和知识而忽视其人格的分析，造成学生在今后生活中遇到性格和价值上的偏差，造成一定的价值偏离问题。在进行教学评价的时候根据具体的情况设置出具体的评价标准，选择行之有效的手段是很重要的。
六、小结
新的课程标准下，小学语文教学的评价方式需要跟进时代发展的要求，在传统的教学方法上进行一定的变化。学生的教学评价应该能够更加适合学生的成长和发展的要求，教师作为重要的角色应该发挥出引导性的作用，积极进行知识的自我跟新和教学评价方式的改进，参加相关的实践探索，在改革的浪潮中不断的完善自我，这样才能够在新标准下更加适应小学语文教学的根本要求。
参考文献
[1]林纪联小学语文课堂教学评价方式初探[J]-陕西教育(教学) 2005(2)
[2]张鹏程改革课堂教学,实施科学评价--中小学语文教学评价探微[J]-四川教育学院学报2004,20(z1)
[3]欧玉玲小学语文课堂教学评价语言的几点思考[J]-中学英语之友·教育研究与实践2009(6)
[4]闻生新课改实施中小学语文课堂教学评价的探索[J]-科教文汇2007(10)
[5]兰玉荣对小学语文课堂教学评价的思考[J]-教学与管理（中学版）2001(9)