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【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0076-01
众所周知，在课改背景下的小学劳技课程，是以初步培养学生的劳动素养，促使学生全面而富有个性发展为目标。也就是说，学习和掌握劳动技能，仅仅是开始。通过初步接触以及了解劳技，促进学生对劳技的亲近和理解，并逐步增强学生的社会适应性，发展学生的创造精神和事件能力，以及促进学生的终身学习才是勞技课程的独特价值体现。
何谓技术呢？技术是指人类改变或控制周围环境的手段或者活动，是人类所特有的活动形式。早在《史记》中就出现了“技术”一词，意为“技术方术”。到了宋朝，中国的技术水平到达了当时世界的前列。到了20世纪初，随着欧洲工业革命的兴起，技术的含义逐渐扩大，从原本的手工技能逐步发展到工具、机器及其方法的使用。
在小学阶段，对于学生课堂兴趣的培养，可以让学生参与设计过程，循序渐进，使学生对劳技的兴趣逐步在学生的心中生根、发芽。兴趣培养的方法是多种多样的，主要是引导学生在平时的课堂中、日常的生活中，用探索的眼光去寻找和发现兴趣的方面，并了解劳技研究的问题，逐步设计相关的方案，并通过自己的亲自动手实践，使之获得成功的喜悦。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？
一、问渠哪得清如许,为有源头活水来。——找好切入是关键。
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”而作为有别于其它学科的劳技，有着它所独有的特点，首先，劳技的涉猎面很宽泛，真可谓是上至天文，下至地理，几乎所有的方面，都和它有着千丝万缕的联系。其次，劳技学科，与其它学科有着联系的同时，生于斯长于斯，又有别于斯，注重于学生的动手实践能力以及对事物的感官理解。
因此，在学生接触伊始，教师应当以独特的方式，如通过感官的实物展示，设计巧妙的问题，或列举吸引眼球的实例，激发学生的好奇心和求知欲。如，在教学《中国结——鞭炮结》一课时，教师就出示了鞭炮的声音、相关鞭炮结的图片以及相关介绍，并在学生欣赏的同时，展示放大的实物——鞭炮结的范作，学生为范作的呈现而惊叹，制作的兴趣也就浓郁了，因此，为后面的学习、制作做了很好的铺垫。又如教学家政《学做家常菜》一课，教师可先展示相关的特色菜肴，如美味的松子桂鱼、鲜嫩的北京烤鸭、可爱的蒲菜狮子头等，让学生欣赏的同时，对做菜产生了浓厚的兴趣。使学生跃跃欲试，产生了急切的制作欲望。
在课堂中，教师如能根据教材的自身特点和学生的认知水平，精心设计好一个夺人眼球的开场白，找准学生的兴趣所在，切入关键点。相信，学生会更积极、主动地投入到教学中去。
二、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——积极探索是基础。
劳动技术是以启蒙和培养学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础课程。其教育内容是按真实的技术问题组织起来的，教学强调学生立足于自然、社会和生活，综合运用所学知识和技能展现技术、解决问题。在按部就班的教学过程中，未免过于乏味、过于枯燥。而学生仅仅进行机械的模仿、制作，创新又从何而来呢？
在教学《包粽子》一课时，教师利用拍摄人们包粽子的过程的视频，并把包粽子的过程分为相关的步骤：折叠成型、添加食料、包裹封口、棉线扎紧。配合相关的图片展示，学生对包粽子的过程就胸有成竹。原本繁琐的包粽子过程，通过视频、图片的呈现，使得整个教学过程井然有序。通过实物的展示，更容易吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师在这个教学的引导过程中，只有根据劳技学科的特点，通过强化学生的视听感受，用看、听、触、嗅等多渠道，充分发挥各个器官的作用，让学生亲身体验，从而引发学生的兴趣，激发学生的求知欲，让学生全身心地投入到活动中。
三、山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。——设计障碍是动力。
精彩的电视剧，吸引眼球的往往是跌宕起伏的剧情变化。不妨把课堂比成是一集电视剧，如何能够激发起学生的学习兴趣呢？如果把所有的内容都直白地告诉给学生，枯燥无味的劳技课堂，自然无法调动他们的积极性。根据不同的教学内容和学生的生活实际，选择不同的教具及运用相应的方法，在教学过程中，制造障碍，吸引学生的注意力，并引导学生如何去采取切实有效的方法，搜集资料、解决困难，从而由被动地接受知识向主动地观察、思考、探索转化。
在教学《摩天大楼》时，可以以典型的“研究——制作——创新”的实践过程，在最后的组合过程中，设置疑问。跳出教材范例给学生带来的固定思维模式，让学生分组合作，共同研究，制作出造型各异、新颖别致的个性化摩天大楼。
教学实践证明，这种形式的教学，从动脑、动手、合作等方面提高了学生的兴致，激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，真正做到了让学生“活”起来。
四、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。——通力协作是保障。
劳技是一门学习日常生活和劳动技能的学科，涉及面广，操作性强，趣味性浓，能够有效地培养学生的通力协作。教材中的相关内容，在规定的课堂时间内，由于应用到剪、贴、粘、折、扎等多种制作技巧，仅凭学生独自操作完成，有一定的困难。因此，采用小组合作形式，可以让学生有更多的时间思考，让学生能在课堂上不仅能完成劳动制作，而且还体会到通力合作的乐趣。
在教学《绳结编织网袋》时，学生在一节课内弄清楚编织方法到单独完成网袋编织，时间是非常紧张的，而且特别是男生，编织起来更是笨手笨脚。因此，在让学生看“编织步骤示意图”的基础上，通过“看一看、想一想、试一试”的方式，让学生对照样品，找出每一步的不同编织规律。然后，把学生比较容易忽视的问题，通过小组讨论的形式，让学生共同探究、共同策划。如有的小组材料比较紧缺，可以几位同学一起合作；有的小组在进行打结时，遇到了困难，可以及时商量，共同修改。组内的同学互相配合，完成的速度自然快了不少。
通力协作的本质，就是为了弥补在个体学生制作中出现的不足。在教学中，通过各个环节的合作，组内同学可以相互交流、激烈讨论、取长补短，共同提高。并且还会起到潜移默化的影响作用。
总之，培养和激发学生学习兴趣的方式多样。而对于劳技这样动手能力强、知识涉猎面广的学科，只有通过各种方法和手段，将劳技知识转变为浅显的，学生感兴趣的，容易引导他们去学习实践的活动，相信效果必将会事半功倍。
众所周知，在课改背景下的小学劳技课程，是以初步培养学生的劳动素养，促使学生全面而富有个性发展为目标。也就是说，学习和掌握劳动技能，仅仅是开始。通过初步接触以及了解劳技，促进学生对劳技的亲近和理解，并逐步增强学生的社会适应性，发展学生的创造精神和事件能力，以及促进学生的终身学习才是勞技课程的独特价值体现。
何谓技术呢？技术是指人类改变或控制周围环境的手段或者活动，是人类所特有的活动形式。早在《史记》中就出现了“技术”一词，意为“技术方术”。到了宋朝，中国的技术水平到达了当时世界的前列。到了20世纪初，随着欧洲工业革命的兴起，技术的含义逐渐扩大，从原本的手工技能逐步发展到工具、机器及其方法的使用。
在小学阶段，对于学生课堂兴趣的培养，可以让学生参与设计过程，循序渐进，使学生对劳技的兴趣逐步在学生的心中生根、发芽。兴趣培养的方法是多种多样的，主要是引导学生在平时的课堂中、日常的生活中，用探索的眼光去寻找和发现兴趣的方面，并了解劳技研究的问题，逐步设计相关的方案，并通过自己的亲自动手实践，使之获得成功的喜悦。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？
一、问渠哪得清如许,为有源头活水来。——找好切入是关键。
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”而作为有别于其它学科的劳技，有着它所独有的特点，首先，劳技的涉猎面很宽泛，真可谓是上至天文，下至地理，几乎所有的方面，都和它有着千丝万缕的联系。其次，劳技学科，与其它学科有着联系的同时，生于斯长于斯，又有别于斯，注重于学生的动手实践能力以及对事物的感官理解。
因此，在学生接触伊始，教师应当以独特的方式，如通过感官的实物展示，设计巧妙的问题，或列举吸引眼球的实例，激发学生的好奇心和求知欲。如，在教学《中国结——鞭炮结》一课时，教师就出示了鞭炮的声音、相关鞭炮结的图片以及相关介绍，并在学生欣赏的同时，展示放大的实物——鞭炮结的范作，学生为范作的呈现而惊叹，制作的兴趣也就浓郁了，因此，为后面的学习、制作做了很好的铺垫。又如教学家政《学做家常菜》一课，教师可先展示相关的特色菜肴，如美味的松子桂鱼、鲜嫩的北京烤鸭、可爱的蒲菜狮子头等，让学生欣赏的同时，对做菜产生了浓厚的兴趣。使学生跃跃欲试，产生了急切的制作欲望。
在课堂中，教师如能根据教材的自身特点和学生的认知水平，精心设计好一个夺人眼球的开场白，找准学生的兴趣所在，切入关键点。相信，学生会更积极、主动地投入到教学中去。
二、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——积极探索是基础。
劳动技术是以启蒙和培养学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础课程。其教育内容是按真实的技术问题组织起来的，教学强调学生立足于自然、社会和生活，综合运用所学知识和技能展现技术、解决问题。在按部就班的教学过程中，未免过于乏味、过于枯燥。而学生仅仅进行机械的模仿、制作，创新又从何而来呢？
在教学《包粽子》一课时，教师利用拍摄人们包粽子的过程的视频，并把包粽子的过程分为相关的步骤：折叠成型、添加食料、包裹封口、棉线扎紧。配合相关的图片展示，学生对包粽子的过程就胸有成竹。原本繁琐的包粽子过程，通过视频、图片的呈现，使得整个教学过程井然有序。通过实物的展示，更容易吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师在这个教学的引导过程中，只有根据劳技学科的特点，通过强化学生的视听感受，用看、听、触、嗅等多渠道，充分发挥各个器官的作用，让学生亲身体验，从而引发学生的兴趣，激发学生的求知欲，让学生全身心地投入到活动中。
三、山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。——设计障碍是动力。
精彩的电视剧，吸引眼球的往往是跌宕起伏的剧情变化。不妨把课堂比成是一集电视剧，如何能够激发起学生的学习兴趣呢？如果把所有的内容都直白地告诉给学生，枯燥无味的劳技课堂，自然无法调动他们的积极性。根据不同的教学内容和学生的生活实际，选择不同的教具及运用相应的方法，在教学过程中，制造障碍，吸引学生的注意力，并引导学生如何去采取切实有效的方法，搜集资料、解决困难，从而由被动地接受知识向主动地观察、思考、探索转化。
在教学《摩天大楼》时，可以以典型的“研究——制作——创新”的实践过程，在最后的组合过程中，设置疑问。跳出教材范例给学生带来的固定思维模式，让学生分组合作，共同研究，制作出造型各异、新颖别致的个性化摩天大楼。
教学实践证明，这种形式的教学，从动脑、动手、合作等方面提高了学生的兴致，激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，真正做到了让学生“活”起来。
四、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。——通力协作是保障。
劳技是一门学习日常生活和劳动技能的学科，涉及面广，操作性强，趣味性浓，能够有效地培养学生的通力协作。教材中的相关内容，在规定的课堂时间内，由于应用到剪、贴、粘、折、扎等多种制作技巧，仅凭学生独自操作完成，有一定的困难。因此，采用小组合作形式，可以让学生有更多的时间思考，让学生能在课堂上不仅能完成劳动制作，而且还体会到通力合作的乐趣。
在教学《绳结编织网袋》时，学生在一节课内弄清楚编织方法到单独完成网袋编织，时间是非常紧张的，而且特别是男生，编织起来更是笨手笨脚。因此，在让学生看“编织步骤示意图”的基础上，通过“看一看、想一想、试一试”的方式，让学生对照样品，找出每一步的不同编织规律。然后，把学生比较容易忽视的问题，通过小组讨论的形式，让学生共同探究、共同策划。如有的小组材料比较紧缺，可以几位同学一起合作；有的小组在进行打结时，遇到了困难，可以及时商量，共同修改。组内的同学互相配合，完成的速度自然快了不少。
通力协作的本质，就是为了弥补在个体学生制作中出现的不足。在教学中，通过各个环节的合作，组内同学可以相互交流、激烈讨论、取长补短，共同提高。并且还会起到潜移默化的影响作用。
总之，培养和激发学生学习兴趣的方式多样。而对于劳技这样动手能力强、知识涉猎面广的学科，只有通过各种方法和手段，将劳技知识转变为浅显的，学生感兴趣的，容易引导他们去学习实践的活动，相信效果必将会事半功倍。