论文部分内容阅读
【摘 要】现阶段高中作文教学与集中训练中，教师必须认识到对学生逻辑思维训练的重要性，结合作文特征，不断提高学生的逻辑思维能力，从而逐步提高学生的写作能力。本文对此进行了分析研究。
【关键词】高中 作文 逻辑 思维 训练
一篇作文是否优秀主要取决于作者的语言表达能力和思想高度，在学生作文批语中常见“缺乏感染力”五个字。何谓感染力，也就是作文的生命力和灵魂。在作文教学中重视发展学生的语言表达能力，注重培养学生的思维能力，有利于学生思想认识水平达到新的高度。所以，现阶段高中作文教学与集中训练中，教师必须认识到对学生逻辑思维训练的重要性，结合作文特征，不断提高学生的逻辑思维能力，从而逐步提高学生的写作能力。
一、立意准确新颖
纵观学生写作状况可见，学生“套话”作文现象泛滥，立意不鲜明或者偏离主题，这些问题都是学生写作中常见的问题，对学生写好作文形成了极为不利的影响。学生写不好作文，就会对写作形成抗拒、抵触心理，在消极心理暗示下，进一步加剧了提高学生写作能力和的难度。对影响学生写作能力的因素进行归纳分析，其中逻辑思维能力是影响学生写作能力的关键性因素。因此，高中作文教学中，教学注重培养学生逻辑思维能力，以作文立意为切入口，确保学生立意时做到合乎题意，围绕立意中心进行论述，就可以让作文论据充分，观点鲜明，实现对作文质量的升华，从而逐步提高学生的作文写作能力。
现以苏教版高中语文《向青春举杯》为例，教师打破了传统课堂教学的局限，没有直接引入教材内容进行教学，而是让学生快速浏览整单元教材内容，并提问：“每一课都有什么共同点？”学生通过预习对每一课教材内容进行简单概括，总结观点“青春”。学生对教师布置的学习任务和提出的问题恍然大悟，明白教学核心是“青春”。教师以此为突破口，渗透了“立意”的意识。然后，引导学生分析教材内容，验证内容是否是对主题的展开论述。以“沁园春·长沙”为例，教师提问：“课文中哪些地方表明了‘青春’的主题？”学生带着问题认真阅读、拼读全诗，回答：“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”充分表明了青春的肆意潇洒，点明主题。在此基础上，学生对准确立意形成了初步的认识，为了让学生的作文更加具有吸引力，教师传授学生立意新颖的技巧和方法。再以“错误”一文为例，根据学生的理解，本文的核心也是“青春”，而作者在立意上显然非常高明，以“错误”为题，抓住了读者的阅读兴趣，深深吸引了读者的注意力。让学生掌握立意方法，拓展学生的逻辑思维，使得学长作文更加紧凑、完整。
由此可见，学生逻辑思维能力不强，思想认识水平不高，直接影响学生的写作能力。在高中作文教学中培养学生的逻辑思维能力，教师必须找到培养学生逻辑思维能力的切入口，从而为培养学生逻辑思维能力提供充分的保障。
二、素材真实新颖
素材选择的好坏也会对学生作文质量形成重要的影响作用，而选择怎样的素材，也反映出学生逻辑思维能力的高低。所以，高中作文教学中不断提高学生的逻辑思维能力，教师可以从简单的素材选择出发，树立学生正确选择素材观，选择真实、新颖具有说服力的素材，用以论证主题，就可以使作文论据充分，提高作文写作质量。
再以《向青春举杯》为例，在开展课堂教学活动前，教师先让学生畅想自己的青春，并表达自己如何形容青春，或者会以怎样的角度表达青春。高中生正处于青春时期，对青春的每一个学生都有自己的看法，有的学生认为青春就是球场上飞扬的汗水，也有学生认为青春就是广播里传出来的怀旧歌曲，当然也有学生认为青春就是一场偷偷摸摸的暗恋。而在教师问到以“青春”为主题写作的时候，会用到哪些观念，大部分学生则表示要努力、不能辜负青春等，这些观点空泛，不具吸引力。为此，教师引入教学内容让学生对素材选择形成正确的认识，以“雨巷”为例，诗人将丁香比作姑娘，使得整首诗给人耳目一新的感觉。让学生真正明白素材在作文中的重要作用，从而选择真实新颖的素材，促使学生逻辑思维能力不断提高。
三、谋篇布局完整
纵观学生作文写作情况，不难发现，“套话”作文、“流水账”作文现象泛滥，作文散乱不紧凑，中心不明确，这使得学生作文大大折扣，难以对读者形成吸引力。而如何对整篇作文合理的谋篇布局，则与学生的逻辑思维能力具有紧密的关系。学生以其良好的逻辑思维能力，在动手写作之前形成大概的布局，围绕中心论点展开论述，就可以使作文紧凑完整，从而为提高学生写作质量提供充分的保障。
现以《获得教养的途径》为例，教师引导学生分析文章的某篇局部，要求学生总结出课文每一段的中心论点。学生纵览全文，回答教师问题：“第一段主要讲述教养的重要作用，第二段主要讲述获得教养的最重要途径——研读世界文学，第三段主要写教养的客体，第四段……”在学生逐层剖析文章的时候，就可以明白中心论点在每一段乃至作文全文的重要性。同时，由教师向学生剖析作文谋篇布局完整的几种方法，教师提出可以将每一段核心放在第一句话的位置，并在结尾处再次点明，也有学生在教师方法基础上提出，将中心论点另起一行，作为每一段的小标题，提醒学生围绕中心论点展开论述，避免学长作文偏离中心。从学生作文谋篇布局完整中，逐步提高学生的逻辑思维能力。
由此可见，学生逻辑思维能力直接关系作文质量好坏，为了提高学生作文写作质量和培养学生良好的写作能力，教师必须在高中作文教学中，注重培养学生的逻辑思维能力，从而逐步提高学生的写作水平。
【参考文献】
【1】王永晓.“意在笔先”在高中作文教学中的运用【J】. 学周刊，2016（26）
【2】吕晓娟.浅谈初高中作文教学衔接不和谐的因素及改进策略【J】. 作文成功之路（中），2016（04）
【3】吴光远.探究高中作文教学指导改革建议【J】. 知音励志，2015（22）
【4】张树梅.探析新课程背景下山区高中作文教学的有效性【J】. 新课程（下）， 2016（04）
【5】李维维.高中作文教学现状和改进策略研究【J】. 作文成功之路（上），2016（05）
【关键词】高中 作文 逻辑 思维 训练
一篇作文是否优秀主要取决于作者的语言表达能力和思想高度，在学生作文批语中常见“缺乏感染力”五个字。何谓感染力，也就是作文的生命力和灵魂。在作文教学中重视发展学生的语言表达能力，注重培养学生的思维能力，有利于学生思想认识水平达到新的高度。所以，现阶段高中作文教学与集中训练中，教师必须认识到对学生逻辑思维训练的重要性，结合作文特征，不断提高学生的逻辑思维能力，从而逐步提高学生的写作能力。
一、立意准确新颖
纵观学生写作状况可见，学生“套话”作文现象泛滥，立意不鲜明或者偏离主题，这些问题都是学生写作中常见的问题，对学生写好作文形成了极为不利的影响。学生写不好作文，就会对写作形成抗拒、抵触心理，在消极心理暗示下，进一步加剧了提高学生写作能力和的难度。对影响学生写作能力的因素进行归纳分析，其中逻辑思维能力是影响学生写作能力的关键性因素。因此，高中作文教学中，教学注重培养学生逻辑思维能力，以作文立意为切入口，确保学生立意时做到合乎题意，围绕立意中心进行论述，就可以让作文论据充分，观点鲜明，实现对作文质量的升华，从而逐步提高学生的作文写作能力。
现以苏教版高中语文《向青春举杯》为例，教师打破了传统课堂教学的局限，没有直接引入教材内容进行教学，而是让学生快速浏览整单元教材内容，并提问：“每一课都有什么共同点？”学生通过预习对每一课教材内容进行简单概括，总结观点“青春”。学生对教师布置的学习任务和提出的问题恍然大悟，明白教学核心是“青春”。教师以此为突破口，渗透了“立意”的意识。然后，引导学生分析教材内容，验证内容是否是对主题的展开论述。以“沁园春·长沙”为例，教师提问：“课文中哪些地方表明了‘青春’的主题？”学生带着问题认真阅读、拼读全诗，回答：“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”充分表明了青春的肆意潇洒，点明主题。在此基础上，学生对准确立意形成了初步的认识，为了让学生的作文更加具有吸引力，教师传授学生立意新颖的技巧和方法。再以“错误”一文为例，根据学生的理解，本文的核心也是“青春”，而作者在立意上显然非常高明，以“错误”为题，抓住了读者的阅读兴趣，深深吸引了读者的注意力。让学生掌握立意方法，拓展学生的逻辑思维，使得学长作文更加紧凑、完整。
由此可见，学生逻辑思维能力不强，思想认识水平不高，直接影响学生的写作能力。在高中作文教学中培养学生的逻辑思维能力，教师必须找到培养学生逻辑思维能力的切入口，从而为培养学生逻辑思维能力提供充分的保障。
二、素材真实新颖
素材选择的好坏也会对学生作文质量形成重要的影响作用，而选择怎样的素材，也反映出学生逻辑思维能力的高低。所以，高中作文教学中不断提高学生的逻辑思维能力，教师可以从简单的素材选择出发，树立学生正确选择素材观，选择真实、新颖具有说服力的素材，用以论证主题，就可以使作文论据充分，提高作文写作质量。
再以《向青春举杯》为例，在开展课堂教学活动前，教师先让学生畅想自己的青春，并表达自己如何形容青春，或者会以怎样的角度表达青春。高中生正处于青春时期，对青春的每一个学生都有自己的看法，有的学生认为青春就是球场上飞扬的汗水，也有学生认为青春就是广播里传出来的怀旧歌曲，当然也有学生认为青春就是一场偷偷摸摸的暗恋。而在教师问到以“青春”为主题写作的时候，会用到哪些观念，大部分学生则表示要努力、不能辜负青春等，这些观点空泛，不具吸引力。为此，教师引入教学内容让学生对素材选择形成正确的认识，以“雨巷”为例，诗人将丁香比作姑娘，使得整首诗给人耳目一新的感觉。让学生真正明白素材在作文中的重要作用，从而选择真实新颖的素材，促使学生逻辑思维能力不断提高。
三、谋篇布局完整
纵观学生作文写作情况，不难发现，“套话”作文、“流水账”作文现象泛滥，作文散乱不紧凑，中心不明确，这使得学生作文大大折扣，难以对读者形成吸引力。而如何对整篇作文合理的谋篇布局，则与学生的逻辑思维能力具有紧密的关系。学生以其良好的逻辑思维能力，在动手写作之前形成大概的布局，围绕中心论点展开论述，就可以使作文紧凑完整，从而为提高学生写作质量提供充分的保障。
现以《获得教养的途径》为例，教师引导学生分析文章的某篇局部，要求学生总结出课文每一段的中心论点。学生纵览全文，回答教师问题：“第一段主要讲述教养的重要作用，第二段主要讲述获得教养的最重要途径——研读世界文学，第三段主要写教养的客体，第四段……”在学生逐层剖析文章的时候，就可以明白中心论点在每一段乃至作文全文的重要性。同时，由教师向学生剖析作文谋篇布局完整的几种方法，教师提出可以将每一段核心放在第一句话的位置，并在结尾处再次点明，也有学生在教师方法基础上提出，将中心论点另起一行，作为每一段的小标题，提醒学生围绕中心论点展开论述，避免学长作文偏离中心。从学生作文谋篇布局完整中，逐步提高学生的逻辑思维能力。
由此可见，学生逻辑思维能力直接关系作文质量好坏，为了提高学生作文写作质量和培养学生良好的写作能力，教师必须在高中作文教学中，注重培养学生的逻辑思维能力，从而逐步提高学生的写作水平。
【参考文献】
【1】王永晓.“意在笔先”在高中作文教学中的运用【J】. 学周刊，2016（26）
【2】吕晓娟.浅谈初高中作文教学衔接不和谐的因素及改进策略【J】. 作文成功之路（中），2016（04）
【3】吴光远.探究高中作文教学指导改革建议【J】. 知音励志，2015（22）
【4】张树梅.探析新课程背景下山区高中作文教学的有效性【J】. 新课程（下）， 2016（04）
【5】李维维.高中作文教学现状和改进策略研究【J】. 作文成功之路（上），2016（05）