摘要：随着当前教育界新课程标准改革的不断推进，应用型本科作为大多数学生接受教育的最后一个阶段，实行改革在当前的背景下显的格外重要，应用型本科是当前广受学生和家长们所欢迎的一種本科类型，相比于传统类型的本科，有着更加针对性的教学目的，主要是为了给学生们提供专项技能的培养，以纺织工程专业为例，其中的基础课程纺织有机化学课程，在纺织工程专业本科教学当中，有着非同一般的意义，本文针对纺织有机化学的相关课程，在不同的方面，分别提出相对的课程改革对策，希望能够提高课堂教学效率。
　　关键词：纺织工程专业；纺织有机化学；课程改革；对策
　　随着社会对于人才需求的要求不断发生改变，多数本科院校都开始意识到问题的严重性，依然采取传统类型的本科教育，已经导致很多学生们无法跟上教学形式，逐渐被社会所淘汰，空有一身的知识理论，但是却无法有效应用到自己的日常工作当中，在这样的背景下，多数传统类型的本科，都开始向应用型本科渐渐转变，应用型本科培养人才的目的，与传统型本科有着本质上的不同，而在纺织工程专业当中，如果想要让学生们拥有更强的职业适应能力，那么纺织有机化学课程改革在这个过程中也被赋予更多的要求。
　　一、重新订制课程的纲领，改变教学内容，完成内部转型
　　（一）培养目标的确立
　　在纺织有机化学课程教学当中，从课程内容当中就可以看出，对于人才培养的最基本目标就是培养出能够在纺织工程当中担任技术人员的人才，而对于一个纺织工程技术人员来说，纺织有机化学则是非常重要并且基础的一项课程内容之一，在教学阶段，就需要教师们对课程纲领进行重新制订，让教学的培养目标从理论基础知识逐渐向学生们的专业应用能力转变，让学生们所学习的相关课程能够和纺织专业之间产生紧密的联系，并且在注重应用能力的同时也不能忽略学生们理论知识的掌握。
　　（二）教学内容需要做出改变
　　在纺织专业当中，有机化学课程作为非常重要的一项课程之一，是学生们所接触到的第一门基础专业课，在学生们完成整个阶段的学习之后，应该至少做到学习到的知识能够正常应用到自身的工作当中，并且也能够为接下来更加深层次的课程学习打下良好的基础，比如在学习纺织材料学和染整概论的过程中，可以先掌握最基础的知识，也就是烃、含氧衍生物和含氮有机化合物三个部分，之后在删减实际应用过程中使用情况较少的章节，比如脂环烃、杂环化合物和立体化学，并且为了让学生们能够更加深层次的了解实践应用知识，将蛋白质和糖类，以及表面活性剂和合成染料添加到教学内容当中，如果教学时间紧张，也要让学生们进行简单的了解，从而让学生们更好的学以致用，将理论知识和实践知识结合到一起[1]。
　　二、改变教学手段和教学方法，提升学生们的自主实践能力和创新意识
　　（一）使用现代化信息手段开展教学，改变课堂教学氛围
　　在纺织化学课程当中，有很多相对来说表现形式非常抽象的教学内容，比如分子空间的结构和更为抽象的瓦尔登转换，学生们在理解过程中很容易出现障碍，所以在正式开展教学的过程中，教师可以利用现代化信息手段，使用多媒体方式开展教学，将这部分教学内容制作成更加直观的表现形式，让学生们能够更好的理解这部分知识，并且学生们如果在学习过程中发现自己难以理解的部分，也可以自行在各大网络搜索引擎上搜索相关知识，这种教学方法更加符合学生们的个人特点，也能够给学生们带来更好的学习体验[2]。
　　（二）让教学方法得到扩充，坚持以人为本的教学理念
　　在新课程标准改革当中，要求教学应该坚持以人为本的教学理念，也就是将学生做为课堂教学的主体开展教学，在使用教学方法的过程中，教师应该合理的将专业知识和学生们的日常生活紧密联系到一起，从而减少学生们对于专业知识的陌生感，也能让学生们提升对于专业知识的学习兴趣，并且学生们在了解到专业知识和日常生活当中的联系之后，也能够更加专注于提升自己的实践应用能力，从而提升自身的技能水平，在教学过程中，教师可以将绍腈纶、合成橡胶的应用知识作为导出烯烃以及二烯烃的基础知识，或者是利用甲基橙和刚果红偶氮染料的应用来导出含氮有机化合物的重氮反应和偶合反应。在学生们开展了解教学的过程中，教师们也可以采用翻转课堂教学方法或者是讨论教学来开展，在教学过程中充分尊重学生们的主体地位，发挥好教师指导者的身份[3]。
　　（三）以小班化教学模式，开展研讨式教学方法的探讨与实践
　　为了给学生们提供更加高效的教学效果，在开展教学阶段，可以将大学本科当中的大班式教学改变为小班化教学模式让学生们在小班当中，按照学生们之间的个人特点，将学生们分为不同的小组，由小组之间展开对于知识的讨论，以解决问题为主要目标，学生和教师之间建立更加紧密的联系，让学生们掌握更加具有针对性的知识。
　　三、改变传统的考核方式，更加细致入微的了解学生
　　在传统的考核方式当中，都会采用最终总评的方式，以分数来判断学生们整个学期的学习情况，这种评分制连当前的初高中都在渐渐做出改变，更不用说作为更加高端的应用型本科，所以考核方式也应该做出相应的改变，首先，应该在学生们的学习过程中随时加入考核阶段，并将参与研讨实践方面的成绩加入到平时成绩考核当中去，从而判断学生们是否在阶段性的知识学习中良好的掌握相关的知识，并且添加课堂表现分、实验表现分和作业等，让其在期末总评中占据一定的比例，让学生们注重平时的学习效果[4]。
　　结束语：
　　综上所述，在当前的纺织有机化学课程当中，应该加强学生们对于实践应用部分知识的掌握，并且结合新课程标准改革当中的相关要求，改变当前的教学方法和教学手段，从而提升学生们的课堂学习效果，发展成为更加适合社会所需求的人才，为国家做出自己应该做出的贡献。
　　参考文献：
　　[1]汪泽幸，何斌，刘超，等.纺织工程专业实验教学新模式探讨[J].纺织科技进展，2017（4）：54-56.
　　[2]孙颖，刘铁山，叶仲琪， 等.应用型纺织工程专业创新人才的培养[J].黑龙江纺织，2016（1）：6-8.
　　[3]宋明姝.应用型本科教学中的纺织有机化学课程改革[J].高教学刊，2017（1）：112，114.
　　[4]范尧明.纺织专业群建设中信息化教学的应用探索[J].江苏丝绸，2017（5）：34-36，24.
　　作者简介：
　　姓名：蔡玉荣，性别：女，出生年月：1972年12月，籍贯：安徽宿州市，学历：博士，毕业院校：西安交通大学，职称：副教授。
　　基金项目：
　　浙江省高等教育课堂教学改革项目，项目号kg20160114；
　　浙江理工大学课堂教学改革项目，项目号kg201602。