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摘 要：通过同等时间、精力的教学投入，提高课堂教学的效率和教学质量，实现最佳教学效果。在现代初中数学教学中，提高课堂教学有效性能够更好地实现教学目标，培养学生学习数学的兴趣以及调动学生学习的积极性和创造性。下面就如何提高初中数学课堂教学的效率作简要论述。
关键词：初中数学；课堂效率；积极性与创造性
初中教学提倡减轻学生的负担，让学生能够轻松自在学习。但是这与现在的初中数学的教学目标相冲突。整个初中一共6本数学书，一侧书六章内容，而且还需要留出一部分的时间为中考做准备，所以学生们每天需要接收大量的新的知识。一节课45分钟，只有通过提高课堂教学有效性，使学生在有限的课堂教学时间内学习更多的数学知识、培养数学思维、实现数学教学目标，这样学生课后只需要用少量的时间稍做复习即可，学习丰富知识的同时达到减负目的。如何提高数学课堂的有效性呢？
一、 精彩的问题情境创设
（一） 创设问题情境的意义
数学作为一种研究数量关系和空间形式的科学，与社会进步和人类发展密切相关，特别是随着现代信息技术的飞速发展，数学更被广泛应用于人们的日常生活和社会生产的各个方面。数学问题情境有助于学生理解数学内容，掌握现代生活所必需的数学知识和技能，培养学生的实践能力和创新意识。而且利于提升教师的教学能力和实践创新能力。在课堂一开始通过生活实例设置问题情境，或者通过讲数学故事、谜题等形式创设问题情境，可以使学生尽快地进入本节课的学习状态，枯燥的数学公式或者定理也会生动起来，增加学生继续学习下去的兴趣。
（二） 不同课题下问题情境创设方式的比较
对于学生初一一进来第一次接触的课题，比如丰富的图形世界、一元一次方程、负数、如何比较两线段长短等，可以通过创设生活情境的方式去引入，将生活中大量的漂亮图形展示在他们面前，由天秤两边平衡求出小球的质量，观察温度计的读数得出有负数存在的事实，让两位同学同时站在地面比较身高以及让他们一个站在凳子上一个站在地面比较身高引出比较两条线段长短的注意点等，用学生容易理解的问题情境去激活学生的学习经验，从而让学生运用所学知识解决实际问题，并引导他们体会数学与生活的联系。
对于学生已经学习过相应知识之后再开展的课题，比如讲解一元二次方程时，学生已经学习过一元一次方程、二元一次方程、分式方程的相关内容，可以通过复习式问题情境去引入，给出几个应用题，让学生找等量关系列出方程并判断是什么方程。当遇到x2 5x-6=0这一方程时，学生自然而然发现这不是我们之前学习过的方程类型，与一元一次方程比较发现它是二次的，与二元一次方程比较发现它是一元的，与分式方程比较发现它是整式方程，从而得到一元二次方程的概念。通过复习旧知、建立新旧知识之间的联系，降低难度、设置中间问题进行铺垫，构建“脚手架”，帮助学生理解核心概念，掌握数学思想方法，去解决新的问题。
对于几何知识的学习，比如展开与折叠、三视图、三角形内角和的证明等内容，可以采用操作式问题情境，让学生在课堂上动手操作从而发现规律或结论。比如在上展开与折叠时，让学生充分利用配套数学手册后面的展开图，观察基本几何体的展开图是什么样的以及将小正方体展开至少需要剪几刀，学生概括出一般结论。这种问题情境不仅加深了学生对知识的理解和掌握，也培养了学生的动手操作能力。
二、 时刻抓住学生的注意力
处于青春期的孩子集中在一件事情上的时间在15到20分钟左右，为了高效地使他们接收45分钟的讯息，教师需要做的事情就是时刻观察他们，将孩子们的注意力保持持续集中的状态。
首先，在刚进入初中的时候就需要强调课堂纪律与习惯，数学课上必须出现在桌上的是数学书、课堂练习本、草稿本以及配套的练习册，避免学生浪费课堂时间去寻找相应的本子，也避免学生不能即时做练习而跟不上进度。所以在刚开学的数学课，我需要做的事情是在每节课上课前提醒学生准备好相应的东西，让他们养成习惯，不要因为这写小事而影响课堂效率。
其次，现在中学数学课堂多以多媒体形式进行，每一位老师都应该有一支翻页笔，教师们可以经常走下讲台，观察每一位学生的听课笔记记录情况以及做题的正确率，即时发现学生对于哪一部分知识不太理解从而进行强调分析。这样可以起到给一部分上课走神的同學提醒的作用，老师们也能从学生们的反馈中发现反思自己教学中的不足。
然后，课堂的各个环节之间可以穿插一些吸引学生注意力的事物，尤其在一节课过半的时候。比如讲图形平移的定义时直接灌输给学生效果不佳，这时候可以用班级里面比较活跃的学生小夏举例子，他从家里到学校可以看作是一个点在做平移，如果没有距离，没有方向，小夏不知道要去向何方，引得学生们哄堂大笑，从而达到学生认识平移定义中的关键点。
最后，决定学生优秀与否的关键之一是是否能够将课堂上的学习氛围带到假期，带到家中，能否对于这门学科有着高度的热情与钻研精神，这和一位老师的人格魅力有很大的关系。学生会因为喜欢一位老师而去热爱一门学科。所以教师需要做的事情是不仅从学科本身引导学生，还要从生活中关心学生，和学生们谈谈假期的生活，感兴趣的话题还有喜欢的事物等，融入他们的生活，并将他们的生活带入数学，提高生活中的效率。
三、 结语
初中数学教学是学生数学思维培养、数学学习兴趣建立、良好数学学习习惯养成的重要阶段。针对新课改后的教学需求，初中数学教师应注重课堂教学有效性的提高。采取教学方式改进、教学思维创新、教学理论应用等多种方式调动学生课堂学习主动性，实现学生课堂注意力的集中。通过学生学习主动性的调动提高教学效率，实现课堂教学有效性提高目的。为了满足现代初中数学课堂教学有效性提高的目的，初中数学教师还应不断加强自我学习。通过提高教师综合素质及教学能力，提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]宋晓婷.浅谈如何提高初中课堂教学效率[J].中国校外教育，2018.
[2]于波，朱文平，朱剑英.中加小学数学课堂问题情境创设方式比较研究[J].现代中小学教育，2016.
[3]王聪.浅论薄弱班级数学课堂教学有效性提高[J].时代教育，2018.
[4]马述文.关于初中数学课堂教学有效性的分析[J].中华少年，2018.
作者简介：
曹应，江苏省昆山市，昆山市周市中学。
关键词：初中数学；课堂效率；积极性与创造性
初中教学提倡减轻学生的负担，让学生能够轻松自在学习。但是这与现在的初中数学的教学目标相冲突。整个初中一共6本数学书，一侧书六章内容，而且还需要留出一部分的时间为中考做准备，所以学生们每天需要接收大量的新的知识。一节课45分钟，只有通过提高课堂教学有效性，使学生在有限的课堂教学时间内学习更多的数学知识、培养数学思维、实现数学教学目标，这样学生课后只需要用少量的时间稍做复习即可，学习丰富知识的同时达到减负目的。如何提高数学课堂的有效性呢？
一、 精彩的问题情境创设
（一） 创设问题情境的意义
数学作为一种研究数量关系和空间形式的科学，与社会进步和人类发展密切相关，特别是随着现代信息技术的飞速发展，数学更被广泛应用于人们的日常生活和社会生产的各个方面。数学问题情境有助于学生理解数学内容，掌握现代生活所必需的数学知识和技能，培养学生的实践能力和创新意识。而且利于提升教师的教学能力和实践创新能力。在课堂一开始通过生活实例设置问题情境，或者通过讲数学故事、谜题等形式创设问题情境，可以使学生尽快地进入本节课的学习状态，枯燥的数学公式或者定理也会生动起来，增加学生继续学习下去的兴趣。
（二） 不同课题下问题情境创设方式的比较
对于学生初一一进来第一次接触的课题，比如丰富的图形世界、一元一次方程、负数、如何比较两线段长短等，可以通过创设生活情境的方式去引入，将生活中大量的漂亮图形展示在他们面前，由天秤两边平衡求出小球的质量，观察温度计的读数得出有负数存在的事实，让两位同学同时站在地面比较身高以及让他们一个站在凳子上一个站在地面比较身高引出比较两条线段长短的注意点等，用学生容易理解的问题情境去激活学生的学习经验，从而让学生运用所学知识解决实际问题，并引导他们体会数学与生活的联系。
对于学生已经学习过相应知识之后再开展的课题，比如讲解一元二次方程时，学生已经学习过一元一次方程、二元一次方程、分式方程的相关内容，可以通过复习式问题情境去引入，给出几个应用题，让学生找等量关系列出方程并判断是什么方程。当遇到x2 5x-6=0这一方程时，学生自然而然发现这不是我们之前学习过的方程类型，与一元一次方程比较发现它是二次的，与二元一次方程比较发现它是一元的，与分式方程比较发现它是整式方程，从而得到一元二次方程的概念。通过复习旧知、建立新旧知识之间的联系，降低难度、设置中间问题进行铺垫，构建“脚手架”，帮助学生理解核心概念，掌握数学思想方法，去解决新的问题。
对于几何知识的学习，比如展开与折叠、三视图、三角形内角和的证明等内容，可以采用操作式问题情境，让学生在课堂上动手操作从而发现规律或结论。比如在上展开与折叠时，让学生充分利用配套数学手册后面的展开图，观察基本几何体的展开图是什么样的以及将小正方体展开至少需要剪几刀，学生概括出一般结论。这种问题情境不仅加深了学生对知识的理解和掌握，也培养了学生的动手操作能力。
二、 时刻抓住学生的注意力
处于青春期的孩子集中在一件事情上的时间在15到20分钟左右，为了高效地使他们接收45分钟的讯息，教师需要做的事情就是时刻观察他们，将孩子们的注意力保持持续集中的状态。
首先，在刚进入初中的时候就需要强调课堂纪律与习惯，数学课上必须出现在桌上的是数学书、课堂练习本、草稿本以及配套的练习册，避免学生浪费课堂时间去寻找相应的本子，也避免学生不能即时做练习而跟不上进度。所以在刚开学的数学课，我需要做的事情是在每节课上课前提醒学生准备好相应的东西，让他们养成习惯，不要因为这写小事而影响课堂效率。
其次，现在中学数学课堂多以多媒体形式进行，每一位老师都应该有一支翻页笔，教师们可以经常走下讲台，观察每一位学生的听课笔记记录情况以及做题的正确率，即时发现学生对于哪一部分知识不太理解从而进行强调分析。这样可以起到给一部分上课走神的同學提醒的作用，老师们也能从学生们的反馈中发现反思自己教学中的不足。
然后，课堂的各个环节之间可以穿插一些吸引学生注意力的事物，尤其在一节课过半的时候。比如讲图形平移的定义时直接灌输给学生效果不佳，这时候可以用班级里面比较活跃的学生小夏举例子，他从家里到学校可以看作是一个点在做平移，如果没有距离，没有方向，小夏不知道要去向何方，引得学生们哄堂大笑，从而达到学生认识平移定义中的关键点。
最后，决定学生优秀与否的关键之一是是否能够将课堂上的学习氛围带到假期，带到家中，能否对于这门学科有着高度的热情与钻研精神，这和一位老师的人格魅力有很大的关系。学生会因为喜欢一位老师而去热爱一门学科。所以教师需要做的事情是不仅从学科本身引导学生，还要从生活中关心学生，和学生们谈谈假期的生活，感兴趣的话题还有喜欢的事物等，融入他们的生活，并将他们的生活带入数学，提高生活中的效率。
三、 结语
初中数学教学是学生数学思维培养、数学学习兴趣建立、良好数学学习习惯养成的重要阶段。针对新课改后的教学需求，初中数学教师应注重课堂教学有效性的提高。采取教学方式改进、教学思维创新、教学理论应用等多种方式调动学生课堂学习主动性，实现学生课堂注意力的集中。通过学生学习主动性的调动提高教学效率，实现课堂教学有效性提高目的。为了满足现代初中数学课堂教学有效性提高的目的，初中数学教师还应不断加强自我学习。通过提高教师综合素质及教学能力，提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]宋晓婷.浅谈如何提高初中课堂教学效率[J].中国校外教育，2018.
[2]于波，朱文平，朱剑英.中加小学数学课堂问题情境创设方式比较研究[J].现代中小学教育，2016.
[3]王聪.浅论薄弱班级数学课堂教学有效性提高[J].时代教育，2018.
[4]马述文.关于初中数学课堂教学有效性的分析[J].中华少年，2018.
作者简介：
曹应，江苏省昆山市，昆山市周市中学。