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摘要：初中阶段，教师通常会以学校的规章制度对学生的行为穿着、思想动态、前途理想等进行严格把控，让学生服从要求，导致学生形成强烈的依赖性。为了改善这一状况，班主任应该让学生对班级进行自主管理。本文通过探究初中班级自主管理模式的应用，以期提高学生的自主管理能力，使学生充分发挥自身的主观能动性，进而促进学生的全面发展。
关键词：初中;班级自主管理模式
小学生毕业生进入初中后，他们的心智飞速成长，如果沿用传统教学模式，会限制他们的个性化发展，不利于他们的成长。在初中阶段，学生的心理由幼稚逐渐走向成熟，这段时期是培养学生创造性能力与自主思维能力的重要阶段。因此，利用班级自主管理模式，让学生通过自己管理班级的日常事务，能够培养学生班级主人翁意识，激发学生的机体荣誉感，提高学生自主管理意识。此外，传统教育体制中，常常采用强硬的教学管理模式来稳定教学秩序，提高教学质量，但是强硬的管理手段会让学生产生厌学、不自信等消极心理。应用班级自主管理模式有助于培养学生自我肯定意识，从而使学生改变自我、完善自我，发展自我。
在初中阶段应用班级自主管理模式，首先班主任应该了解并尊重每一位学生，以满足学生的学习需求为目标，为学生制定适合学生发展的学习计划;其次班主任还要增强与学生的沟通交流，培养学生的责任意识和集体意识，提高学生的自主管理能力;最后，班主任应该将学生的自主管理贯穿于班级活动的始终，让学生在参与活动的过程中发现自我，进而不断完善自我和发展自我。
1 通过多样化主题活动，培养学生自主管理能力
为了提高学生的自主管理能力，班主任必须组织学生开展各种实践活动，包括：主题班会、文艺汇演、体育比赛、板报联展等，从而让学生在活动中提高自身的自主管理能力。例如：以“我最喜欢......”为主题，开展一个文艺汇演，让学生准备自己喜欢的文艺节目，并在课堂中进行汇演。这样学生能充分展现自身的优点，并在文艺演出中提高自信，挖掘自身潜力，从而提高学生的自主管理能力。同时，班主任还可以在班级中开设读书角以及宣传栏，以便利用读书角和宣传栏中涉及的知识信息，影响学生，拓展学生的学习视野，从而促进学生主动学习。此外，班主任还可以在班级或者学校中展示学生的作品，其中包括书法作品、绘画作品，手工作品等，以便为学生营造良好的学习氛围，树立良好的班级文化形象，从而陶冶学生情操，促使学生主动学习，并严格要求自己。
2 构建自主管理的环境，提高学生自主管理能力
为学生构建自主管理环境，促进学生主动学习，实现自我管理，提高自我管理水平，需要做到以下几点：
第一，以学生为中心，根据学生以及班级的实际情况，为学生制定合理的班规。鼓励每一位学生参与到班规的制定中，从而制定出符合学生学习规律，满足学生学习需求的班规制度。而班规的制定有利于实现学生自我管理，自我调控的目的。
第二，从班级的实际情况出发，组建班委会，并明确班干部的职责，给学生自主管理的权利。为此，可以采用竞选的方式，鼓励学生积极参与竞选，为班级承担相应的责任，进而培养学生的责任感和使命感。此外，还可以让学生进行自我推荐和学生举荐的方式，让全体学生进行选举投票，票数最多的学生当选班级干部，进而成立班委会。这样以民主的方式进行班委选举，可以增强学生的集体意识以及参与意识，不仅能培养学生班级主人翁意识，还能激发学生参与班级管理的积极性，提高学生自我管理水平。
第三，在教学过程中，班主任可以让学生自主确定方案，开展教学活动。例如：在开展主题班会时，可以让学生自主选择“主题”，然后根据学生选择的主体来开展班会活动，从而提高学生的自主意识。在开展活动的过程中，班主任要尽可能的让班会负责活动的组织和总结，并鼓励学生参与到活动中，在活动中获得启发，得到锻炼。这种鼓励学生自主组织活动的方式，有利于调动学生参与班级管理的积极性和主动性。
3 建立学习组管理模式，兼顾各个层次学生发展
在教学中应用班级自主管理模式，班主任可以通过建立学习小组管理模式，加强学生的自我管理意识，并在小组活動中培养学生自主探究意识和团结协作意识。另外，建立学习小组管理模式，可以兼顾各个层次学生的发展。为此，班主任首先要根据学生学习能力、家庭背景、学生的个性等的实际情况，将学生进行合理分组。然后，班主任要将学习能力强且领导能力强的学生选聘为行政组长，以便实现班级管理的责任制。在此基础上，每当班级中开展班级活动，进行班级活动计划时，可以通过小组讨论的方式来进行，这样能使学生充分参与到教学活动中，有利于实现学生组内的自我管理。最后，班主任要事项定期小组屏蔽，以便激发学生的上进行，培养学生团结协作、互帮互助意识，促进学生的全面发展。
总之，学生自主管理与学生心理认知发展需要相适应，初中阶段应该立足于学生的实际情况，根据学生的发展规律，将班级自主管理模式应用于班级管理中，开展多样化的主体活动，让学生充分参与到教学活动中，从而在教学活动中培养学生自主管理能力;构建自主管理环境，潜移默化地影响学生，从而提高学生的自主管理能力;建立学习小组管理模式，兼顾各个层次学生的学习，培养学生集体荣誉感，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 陈鸿亮.农村初中实行班级自主管理的几点思考[J].广西教育（小教版），2014（06）.
（作者单位：广西南宁市上林县白圩中学）
关键词：初中;班级自主管理模式
小学生毕业生进入初中后，他们的心智飞速成长，如果沿用传统教学模式，会限制他们的个性化发展，不利于他们的成长。在初中阶段，学生的心理由幼稚逐渐走向成熟，这段时期是培养学生创造性能力与自主思维能力的重要阶段。因此，利用班级自主管理模式，让学生通过自己管理班级的日常事务，能够培养学生班级主人翁意识，激发学生的机体荣誉感，提高学生自主管理意识。此外，传统教育体制中，常常采用强硬的教学管理模式来稳定教学秩序，提高教学质量，但是强硬的管理手段会让学生产生厌学、不自信等消极心理。应用班级自主管理模式有助于培养学生自我肯定意识，从而使学生改变自我、完善自我，发展自我。
在初中阶段应用班级自主管理模式，首先班主任应该了解并尊重每一位学生，以满足学生的学习需求为目标，为学生制定适合学生发展的学习计划;其次班主任还要增强与学生的沟通交流，培养学生的责任意识和集体意识，提高学生的自主管理能力;最后，班主任应该将学生的自主管理贯穿于班级活动的始终，让学生在参与活动的过程中发现自我，进而不断完善自我和发展自我。
1 通过多样化主题活动，培养学生自主管理能力
为了提高学生的自主管理能力，班主任必须组织学生开展各种实践活动，包括：主题班会、文艺汇演、体育比赛、板报联展等，从而让学生在活动中提高自身的自主管理能力。例如：以“我最喜欢......”为主题，开展一个文艺汇演，让学生准备自己喜欢的文艺节目，并在课堂中进行汇演。这样学生能充分展现自身的优点，并在文艺演出中提高自信，挖掘自身潜力，从而提高学生的自主管理能力。同时，班主任还可以在班级中开设读书角以及宣传栏，以便利用读书角和宣传栏中涉及的知识信息，影响学生，拓展学生的学习视野，从而促进学生主动学习。此外，班主任还可以在班级或者学校中展示学生的作品，其中包括书法作品、绘画作品，手工作品等，以便为学生营造良好的学习氛围，树立良好的班级文化形象，从而陶冶学生情操，促使学生主动学习，并严格要求自己。
2 构建自主管理的环境，提高学生自主管理能力
为学生构建自主管理环境，促进学生主动学习，实现自我管理，提高自我管理水平，需要做到以下几点：
第一，以学生为中心，根据学生以及班级的实际情况，为学生制定合理的班规。鼓励每一位学生参与到班规的制定中，从而制定出符合学生学习规律，满足学生学习需求的班规制度。而班规的制定有利于实现学生自我管理，自我调控的目的。
第二，从班级的实际情况出发，组建班委会，并明确班干部的职责，给学生自主管理的权利。为此，可以采用竞选的方式，鼓励学生积极参与竞选，为班级承担相应的责任，进而培养学生的责任感和使命感。此外，还可以让学生进行自我推荐和学生举荐的方式，让全体学生进行选举投票，票数最多的学生当选班级干部，进而成立班委会。这样以民主的方式进行班委选举，可以增强学生的集体意识以及参与意识，不仅能培养学生班级主人翁意识，还能激发学生参与班级管理的积极性，提高学生自我管理水平。
第三，在教学过程中，班主任可以让学生自主确定方案，开展教学活动。例如：在开展主题班会时，可以让学生自主选择“主题”，然后根据学生选择的主体来开展班会活动，从而提高学生的自主意识。在开展活动的过程中，班主任要尽可能的让班会负责活动的组织和总结，并鼓励学生参与到活动中，在活动中获得启发，得到锻炼。这种鼓励学生自主组织活动的方式，有利于调动学生参与班级管理的积极性和主动性。
3 建立学习组管理模式，兼顾各个层次学生发展
在教学中应用班级自主管理模式，班主任可以通过建立学习小组管理模式，加强学生的自我管理意识，并在小组活動中培养学生自主探究意识和团结协作意识。另外，建立学习小组管理模式，可以兼顾各个层次学生的发展。为此，班主任首先要根据学生学习能力、家庭背景、学生的个性等的实际情况，将学生进行合理分组。然后，班主任要将学习能力强且领导能力强的学生选聘为行政组长，以便实现班级管理的责任制。在此基础上，每当班级中开展班级活动，进行班级活动计划时，可以通过小组讨论的方式来进行，这样能使学生充分参与到教学活动中，有利于实现学生组内的自我管理。最后，班主任要事项定期小组屏蔽，以便激发学生的上进行，培养学生团结协作、互帮互助意识，促进学生的全面发展。
总之，学生自主管理与学生心理认知发展需要相适应，初中阶段应该立足于学生的实际情况，根据学生的发展规律，将班级自主管理模式应用于班级管理中，开展多样化的主体活动，让学生充分参与到教学活动中，从而在教学活动中培养学生自主管理能力;构建自主管理环境，潜移默化地影响学生，从而提高学生的自主管理能力;建立学习小组管理模式，兼顾各个层次学生的学习，培养学生集体荣誉感，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 陈鸿亮.农村初中实行班级自主管理的几点思考[J].广西教育（小教版），2014（06）.
（作者单位：广西南宁市上林县白圩中学）