作业是课堂教学的继续和延伸，对孩子数学知识的掌握和运用起着重要的作用。新课程改革要求减轻学生的课业负担，使学生的身心能够健康成长。因此，我们一线教师要正确处理作业和减负的矛盾，给学生布置作业时应做到紧贴教学内容，具有趣味性、知识性、代表性和可操作性，适应不同层次的学生，以少而精的作业体现简、新、活的数学知识特点，掌握技能减压增效。
　　一、数学作业设计的趣味性
　　贵州教育家汪广仁教授说：“兴趣是学生学习最要好的老师。”孩子们对数学知识的掌握、技能的获得，往往是由于对数学科目产生兴趣而致。我们数学教师要从数学作业的趣味性着手，在教学中不仅要求课堂教学的快乐有趣，而且要求课后数学作业也带有趣味性。例如根据课本中设计的各类小猴、小兔、小熊等动物的彩色图案、趣题妙语等题目，给学生布置一些给动物找家、找朋友、连一连等有趣的数学题目，增强学生对数学作业的兴趣，达到使学生从小就热爱数学、学好数学是目的。
　　二、数学作业设计的适时性、适量性
　　新课程改革要求我们要努力减轻学生的课业负担，让学生的身心能够得到健康、持续、有效的发展。它要求我们的数学教师要适时的在课后作业设计上紧贴课堂学习内容，集趣味性、知识性于一起，适量设计课后作业。如果课后作业量过重，会给孩子们的身心健康带来严重摧残，造成学生因不能完成作业而产生厌学乃至逃学。反之，作业过于轻松，达不到掌握所学知识技能的目的，那么这一堂课也是失败的。因此，我们在作业设计上要适时、适量，具有有趣味和代表性，让学生在尽可能少的作业练习中，完成知识与实际的联系，最大限度的实现减压与增效的统一，达到事半功倍的效果。
　　三、数学作业设计的分层性
　　新的课程改革要求，一切为了孩子们的发展，让每个孩子都走向成功。这要求我们在数学教学中，要全面提高教育教学质量，在作业布置时要分层设计。为了让学生能够相对乐意的接受数学作业，我把作业分为三类，以适应不同类型的学生：A类，为全班学生必做题，它强调的是基本知识和基本技能。如果学生在课堂上专心听讲，这类作业就能轻松快乐地很快完成。B类，是学生在A组的基础上，对所学知识的简单应用，且让学生按要求选择自己最感兴趣的题目去做，学生有比较、有选择，会感到轻松快乐。C类，是选择性拓展题目，有一定的难度，适用于班上的尖子生。学困生可以不做，但是老师可以和学生一起探讨。这样，就减少了因课业负担较重造成的孩子们的心理和身体的压力，使学生在快乐中学到了知识、掌握了技能。
　　数学作业的设置是数学课堂的延续，是学生对课堂所学知识的巩固和应用。教师给学生设计适时、合理、适量的作业，在数学教学中至关重要，有事半功倍的效果。我们小学数学教师要在数学教学设计中，依据课本内容和班级学生情况，促优扶困、适时适量因生而异布置作业。
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