罗田实小健康课堂课题组经过两年多的课堂教学实践，探索出朴实简约的“三学”课堂教学模式。“三学”指预学、共学、拓展学三个教学主体环节。
　　一、预学
　　预学环节包括两大板块：一是能力性预学，即课前预习；二是知识性预学，即组内初学。
　　课前预习由学生课外独立完成，主要包括阅读教材和搜集相关资料两个基本步骤。
　　组内初学侧重于对本课时内容的初步学习，目的是根据学科要求，掌握基础性知识和技能。组内初学一般包括“细读教材、初知内容——组内学习、初步交流——整理思路、提出问题”三个基本步骤。
　　在语文、英语等学科中，组内初学的基本要求是三读课文、词语过关和初知内容。“三读课文”即自主读、检查读和欣赏读。自主读要求学生读通、读懂课文，在读中领悟课文大意；检查读由小组长指名组员分段朗读课文，朗读时，其他人要认真听，听完后要对朗读情况进行评价；欣赏读可以小组齐读，也可以指定组内读得好的同学读，要求读得正确，流利，有一定的情感。“词语过关”由小组长牵头，检查组员认读、听写、理解词语的情况。词语理解要求结合语境，用自己的话进行表述，确实难以理解的，可以通过查阅工具书来解决。“初知内容”也由小组长牵头，重点是检查组员对课文内容的了解情况，一般按理解或表述能力较差的学生试说、中等学力的学生补充说、优等学力的学生完善说的顺序进行。这个步骤重在人人参与，大胆表述，目的是通过提示、补充、修正等手段，让所有学生感知文本大意。
　　数学、科学等学科的预学也以读为先。读教材时，尤其要注意相似（近）概念、性质及其他易错易混知识点的区别，并标出不懂的问题。在对预习内容有了初步了解之后，学生还要做资料搜集、准备学具等方面的工作。
　　二、共学
　　共学指教师根据教学目标提炼出有价值的问题，并引导学习小组通过合作交流等方式达成教学目标的环节。共学包括自主初探、小组讨论和全班交流三大板块。
　　自主初探指学生在预学之后，针对教师提出的问题进行自主探究的活动，一般包括教师出示问题、学生独立探究、得出初步结论三个基本步骤。自主初探环节，低年级重在培养学生自主探究的兴趣，让学生在教师的指导下通过简单的方法解决一些简单的问题；中高年级重在培养学生探究的习惯和能力，例如数学、科学等学科的教学中，教师可以引导学生逐步掌握根据具体问题仔细观察、合理想象、提出假设、验证结论的自主探究方法。
　　小组讨论指学生围绕教师提出的问题进行自主初探后，就解决问题的思路在小组内发表个人见解，并由其他组员补充或质疑的教学活动。小组讨论一般包括组员逐一发表见解、其他组员更正补充、达成统一意见三个基本步骤。小组讨论是合作学习中教学环境最宽松、学生参与兴趣最浓厚、最容易迸发出智慧火花的教学环节，教师要俯身倾听学生的思想，为接下来的全班交流找准方向，理清思路。
　　全班交流是全班学生合作学习和展示探究成果的教学环节，一般包括分组展示、他组质疑评价、教师点拨小结三个基本步骤。学生交流的方式方法因学科而异，如数学课一般由学生代表小组讲解解题的方法和思路，科学课一般由学生代表演示实验的步骤并分析现象得出结论，语文课一般交流对文本的感悟，等等。这个环节，教师要充分发挥主导作用，引导学生在互动中完成对教学内容的深度理解。
　　三、拓展学
　　拓展学是课堂主体教学之后的延伸性学习，具体内容要依据教学内容和课堂教学效果设定，如给学生推荐相关读物、组织英语课本剧排练、布置课外研究性学习和实践活动等，目的是将课堂知识融入生活实践，让学生感受知行合一、学以致用的魅力。