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创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创造性人才的培养是当今世界教育发展的共同趋势，也是教育面向现代化、面向世界、面向未来的重要任务。创新能力对于科学的发展、经济的腾飞、民族的昌盛、国家的富强起着至关重要的作用。今天的学生是21世纪国家建设的主力军，他们的创新能力如何直接关系到国家未来的发展。
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标。地理教学是培养学生热爱祖国、提高民族素质、开发中华民族创造力的重要手段。在实际教学中，教师要从教学思想到教学方式大胆突破，确立创新性教学原则。
一、灵活运用语言艺术，创设地理意境
语言是教师传授知识，完成教学任务的重要工具，地理学科是自然科学与社会科学的交叉学科，综合性强，知识内容丰富，而大部分知识是学生没有也不可能亲自经历的，这就要求地理教学语言不仅要做到科学、准确、清晰，而且能灵活运用语言的艺术。如适当地加上一些谚语、诗歌、成语、歌诀等趣味语言，不但可以活跃课堂气氛，而且可以增强学生学习的兴趣，创设地理意境，激起学生的形象思维，充实地理表象，使学生听课时如身临其境，听后心驰神往、回味无穷，从而开拓学生思维能力，也可收到事半功倍的教学效果。如在讲《中国地理》“中国疆域和行政区划”内容时，用“两湖两广两河山”、“五江云贵福吉安”，既简单又好记，重点也得到深化理解；用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来讲述气温的日变化。这些趣味语言的运用，对地理课堂教学会产生良好的效果，使本来枯燥无味的地理课变得生动、活泼、有趣，学生也易于接受和掌握地理知识。
二、加强情感教育，创设成功的机会
“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。教师对学生的爱，是打开学生心灵的金钥匙，是通往学生内心世界的桥梁，是点燃学生心中自尊和进取的火种。为此，教师应努力营造出师生亲密无间的和谐氛围，像春风雨露般滋润学生的心田。例如：在每一个课堂提问中，只要学生举手回答，无论正确与否，首先肯定他们肯动脑筋、勤于思考的精神。学习成绩较差的学生举手时，要多给他们表现的机会，增添一份自信与参与的兴趣。教师的关心的鼓励似春风化雨，润物细无声。特别对普通中学生来说，学习上有困难的学生比较多，因此，情感教育显得特别重要。所以说，兴趣是成功的向导，坚定的信念是胜利的保证，也是创新意识形成的前提条件。
三、运用多媒体手段，增强学生的创造力
多媒体辅助教学，是一种把文本、图形、图像、视频影像、动画、声音等表现信息媒体的优化组合，并通过计算机的综合处理和控制，完成一系列人机交互式的操作。作为地理学科来讲，多媒体辅助教学尤为重要，因为它具有形象、生动、逼真、直观的特点。广泛运用多媒体教学手段，有利于优化地理课堂结构，使课堂素质教学达到更高境界，从而丰富和完善素质教育。
目前，多媒体辅助地理教学的利用越来越广，并随着家庭条件的日益富裕，家庭电脑的普及，因特网与校园网的并轨，当务之急是制作出更加精美、更加有趣的地理教学软件，从而激发学生的学习兴趣，使学生从中有“学”、有“思”、有“乐”、有美的享受，有理想、思维的启迪，也有知识的传播，品德的熏陶，以改变重“教”轻“学”、重“讲”轻“思”、重“灌”轻“趣”、重“知”轻“智”现象。如在讲授“地球公转”时，我们可以利用多媒体技术改变地球运动的条件：1.黄赤交角增大或缩小，地轴的方向不变；2.黄赤交角不变，但地轴方向变动；3.黄赤交角为零。这样，可让学生思考在不同条件下产生的不同结果。学生在联想、分析和发现这些假想运动与现实中正午太阳高度和昼夜长短变化规律不符的同时，思维能力得到了训练。因此，在地理教学中应用多媒体，能激发学生研究新情况、发现新问题、提出新构想的热情，引发学生探索自然和社会的动机及兴趣，从而增强学生的创造力。
四、参与小制作或社会实践，发展学生的综合创造力
学生参与小制作或社会实践是教学工作的一个重要环节，它能激发学生智力和能力的发展，使学生学习生动活泼、自觉积极、富有创造性，有助于较好地解决课堂上难于克服的困难。从学生的年龄、认识特点来看，初中生思维活跃，求知欲、好胜心、自我表现欲强，他们不愿处于被动地位，而是希望经过自己的努力去获取知识。因此，参与小制作或社会实践正是迎合了学生的这种心理，因而使课堂教学效率大大提高。为此，学校应有“简易制作室”，并安排适当的野外考察实践活动。
简易制作室：通过制作简易地球仪、简易地图、简易模型等，培养学生动手能力，从而开拓学生的思维空间。
野外考察：通过对各地区的经济、人文、土壤、气候、水文、水利、交通的考察，使学生更加容易理解乡土地理、生态农业、生产过程和诸多地理要素。
地理资料收集：通过收集各种地理图片资料，并装订成册，以便讲授地理知识时可以展示各类图片，传递信息。
通过开展各种活动，可以开拓学生的视野，使学生思维受到启迪，扩大了知识面，增加了信息量。只有这样，才能改变“纸上谈兵”的教学模式，提高学生观察、联想、分析、判断、解决问题的能力，发展学生的综合创造力。
总而言之，只要我们在地理教学中有培养学生创新的意识，还学生学习的自主权，就能激活他们的创新意识，使创新思维得到发展，真正使学生在地理学习上实现人民教育家陶行知先生几十年前的期望：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能说；解放孩子的空间，使他能接触大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标。地理教学是培养学生热爱祖国、提高民族素质、开发中华民族创造力的重要手段。在实际教学中，教师要从教学思想到教学方式大胆突破，确立创新性教学原则。
一、灵活运用语言艺术，创设地理意境
语言是教师传授知识，完成教学任务的重要工具，地理学科是自然科学与社会科学的交叉学科，综合性强，知识内容丰富，而大部分知识是学生没有也不可能亲自经历的，这就要求地理教学语言不仅要做到科学、准确、清晰，而且能灵活运用语言的艺术。如适当地加上一些谚语、诗歌、成语、歌诀等趣味语言，不但可以活跃课堂气氛，而且可以增强学生学习的兴趣，创设地理意境，激起学生的形象思维，充实地理表象，使学生听课时如身临其境，听后心驰神往、回味无穷，从而开拓学生思维能力，也可收到事半功倍的教学效果。如在讲《中国地理》“中国疆域和行政区划”内容时，用“两湖两广两河山”、“五江云贵福吉安”，既简单又好记，重点也得到深化理解；用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来讲述气温的日变化。这些趣味语言的运用，对地理课堂教学会产生良好的效果，使本来枯燥无味的地理课变得生动、活泼、有趣，学生也易于接受和掌握地理知识。
二、加强情感教育，创设成功的机会
“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。教师对学生的爱，是打开学生心灵的金钥匙，是通往学生内心世界的桥梁，是点燃学生心中自尊和进取的火种。为此，教师应努力营造出师生亲密无间的和谐氛围，像春风雨露般滋润学生的心田。例如：在每一个课堂提问中，只要学生举手回答，无论正确与否，首先肯定他们肯动脑筋、勤于思考的精神。学习成绩较差的学生举手时，要多给他们表现的机会，增添一份自信与参与的兴趣。教师的关心的鼓励似春风化雨，润物细无声。特别对普通中学生来说，学习上有困难的学生比较多，因此，情感教育显得特别重要。所以说，兴趣是成功的向导，坚定的信念是胜利的保证，也是创新意识形成的前提条件。
三、运用多媒体手段，增强学生的创造力
多媒体辅助教学，是一种把文本、图形、图像、视频影像、动画、声音等表现信息媒体的优化组合，并通过计算机的综合处理和控制，完成一系列人机交互式的操作。作为地理学科来讲，多媒体辅助教学尤为重要，因为它具有形象、生动、逼真、直观的特点。广泛运用多媒体教学手段，有利于优化地理课堂结构，使课堂素质教学达到更高境界，从而丰富和完善素质教育。
目前，多媒体辅助地理教学的利用越来越广，并随着家庭条件的日益富裕，家庭电脑的普及，因特网与校园网的并轨，当务之急是制作出更加精美、更加有趣的地理教学软件，从而激发学生的学习兴趣，使学生从中有“学”、有“思”、有“乐”、有美的享受，有理想、思维的启迪，也有知识的传播，品德的熏陶，以改变重“教”轻“学”、重“讲”轻“思”、重“灌”轻“趣”、重“知”轻“智”现象。如在讲授“地球公转”时，我们可以利用多媒体技术改变地球运动的条件：1.黄赤交角增大或缩小，地轴的方向不变；2.黄赤交角不变，但地轴方向变动；3.黄赤交角为零。这样，可让学生思考在不同条件下产生的不同结果。学生在联想、分析和发现这些假想运动与现实中正午太阳高度和昼夜长短变化规律不符的同时，思维能力得到了训练。因此，在地理教学中应用多媒体，能激发学生研究新情况、发现新问题、提出新构想的热情，引发学生探索自然和社会的动机及兴趣，从而增强学生的创造力。
四、参与小制作或社会实践，发展学生的综合创造力
学生参与小制作或社会实践是教学工作的一个重要环节，它能激发学生智力和能力的发展，使学生学习生动活泼、自觉积极、富有创造性，有助于较好地解决课堂上难于克服的困难。从学生的年龄、认识特点来看，初中生思维活跃，求知欲、好胜心、自我表现欲强，他们不愿处于被动地位，而是希望经过自己的努力去获取知识。因此，参与小制作或社会实践正是迎合了学生的这种心理，因而使课堂教学效率大大提高。为此，学校应有“简易制作室”，并安排适当的野外考察实践活动。
简易制作室：通过制作简易地球仪、简易地图、简易模型等，培养学生动手能力，从而开拓学生的思维空间。
野外考察：通过对各地区的经济、人文、土壤、气候、水文、水利、交通的考察，使学生更加容易理解乡土地理、生态农业、生产过程和诸多地理要素。
地理资料收集：通过收集各种地理图片资料，并装订成册，以便讲授地理知识时可以展示各类图片，传递信息。
通过开展各种活动，可以开拓学生的视野，使学生思维受到启迪，扩大了知识面，增加了信息量。只有这样，才能改变“纸上谈兵”的教学模式，提高学生观察、联想、分析、判断、解决问题的能力，发展学生的综合创造力。
总而言之，只要我们在地理教学中有培养学生创新的意识，还学生学习的自主权，就能激活他们的创新意识，使创新思维得到发展，真正使学生在地理学习上实现人民教育家陶行知先生几十年前的期望：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能说；解放孩子的空间，使他能接触大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。