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【摘要】高中语文教师應在教学中认清现状，采用恰当的方式方法，激发学生的写作兴趣，激发学生的作文兴趣；注重作文材料的积累；加强引导作文的审题；鼓励学生勤练笔；改进作文批改方法，从而提高学生的作文水平。
【关键词】高中语文作文教学提高写作水平
高中作文主要考查学生对知识的掌握，运用及表达能力，也是检查一个学生语文能力的重要环节。叶圣陶先生说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验，以及平时思想品德的综合表现。”因此，语文教师应在教学中认清现状，采用恰当的方式方法，激发学生的写作兴趣，从而提高学生的作文水平。
那么，作为高中语文教师应该怎样做才能抓好作文教学呢？我们不妨先看看目前的工作作文教学中学生存在的一些问题：
1.学生怕写作文。学生常常把作文当作苦差事，视为沉重的负担。至于怕作文的原因，有的感到无材料可写，有的反映有话说不出来，有的说不会开头……凡此种种，不一而足。
2.大同小异的作文。翻阅学生作文或批阅作文试卷，皆可发现，文章如一个模子中套出来的，尽管学生的字迹千差万别。如立意方面，写《我最尊敬的……》，就只会说：“他（她）是如何地关心我”，似乎除此之外，就无新意可言；选材方面中写好人好事，取材往往是公交车让座、拾金不昧、扶老人过街之类，仿佛生活中只有这样的人和事。
3.学生语言基础较差。具体表现为：中心不明确，容易写跑题；体裁形式不新颖，如果题目要求不限，我们的学生很多都会写成了记叙文。
从上述问题中表明：抓好高中学生作文教学显得尤为重要。为此，我有以下几点拙见：
1.激发学生的作文兴趣。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。教师应从日常生活入手，激发学生的写作兴趣。在教学实践中，一是要对学生讲清作文在语文高考中占有相当大的比重，在全国高考语文试卷中的作文分值有50分——60分之多，占到总分值150分的33%——40%，这样引起学生的重视，从而使他们愿意写作文；二是要树立榜样。表扬作文写得好的学生，并把其作文在全班朗读；三是在练习写作时，选择一些学生一看就感兴趣的题目，比如《童年往事》、《我们的春节》、《年糕的制作》等等，这些题目就能激发学生去调动生活积累，写那些有趣的，使自己最能动情的事；四是在平时的测试中，对写得好的作文敢打高分；五是批改作文时，多找学生文中的闪光点。以此来让学生不怕写作文，能重视作文、愿意主动去写作文而对写作产生兴趣，只要学生长期坚持，写作水平就会自然而然地提高了。
2.注重作文材料的积累。因学生语言基础较差，这一点对他们来说尤为重要。在平时写作中发行学生作文无话可说，作文字符数不够，中心不突出，因此在考试中往往不能获得高分数。造成这种现象的原因就是作文材料的积累不够。要让学生掌握一定量的素材，当然就得学会搜集素材，那学生应如何搜集素材呢？我建议学生从以下几方面入手：一是坚持每天收看中央电视台《新闻联播》节目，并把新闻中的热点、重点、自己感受最深的事件写下来后并作简要地评论；二是平时肯多读，掌握更丰富的词句，写作方法，才能眼界开阔。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”对于课本中要求背诵的段、篇、章一定要背或默写得出来；对于读报刊、杂志等课外书籍，并作相应的摘抄笔记；三是做生活中的有心人。要求学生在生活中，要善于观察身边的人和事，善于记录这些身边的人和事。我想，这样一来，日积月累，学生就会掌握了大量的好的素材，再写作文时，就不会无话可说了。
3.加强引导作文的审题。学生除了无话可说这一缺点外，还有就是容易“跑题”。因此指导学生审题也是很关键的。在这一方面，我的做法一般是：出示题目后，引导学生分析题目，审清题意。如在写《亲身经历的一件小事》时，先让学生明确是写事的文章，而且是小事，数量为一件，再引导学生思考文章应表现的中心是自己亲身经历的这件事给你留下的思考和感悟。写作要求及中心明确后，就让学生写写作提纲。中心明确了，段落提纲列好了，写作便比较容易了。
4.鼓励学生勤练笔。“纸上谈兵总觉浅，绝知此事要躬行。”要提高学生的写作水平，更重要的还是勤练笔。例如，要求学生写日记：把所见所闻、所感所想中自己认为最值得记的记下来；周周作文。同时在写作文时最好是在课堂上现场写作，并要求写作时间，注意写作质量，要求写作文一定要真实，这个“真实”，主要指真实的思想和感情，不说假话、空话。 当然，“真实”并不都是“真人真事”，如有些“看图作文”、“条件作文”，写什么，都是要照所给的“图”或“条件”来写，但是你在这些作文中所表达的思想认识和爱憎感情，应当是真实的，也就是把你的真实的认识、真实的感情写出来。这样，虽然“图”和“条件”提供的材料不是真人真事，但你对提供的材料的认识和反映的感情，则仍然是真实的。作文中只要表达了真情实感，就符合真实的要求。
5.改进作文批改方法。教师批改作文，要坚持正面教育，以鼓励为主，注意保护学生的积极性。对写得好的作文，应大力赞扬和肯定。事实上，不少作家在回顾创作历程时都谈到，由于作文受到老师的肯定而使之发现自己的创作才能，从而激发了写作的兴趣，以至一发不可收。正如报告文学作家鲁光曾怀着深深的敬意说：“我走上文学道路的引路人，是我中学时代的那位默默不闻的语文教师。”坚持正面引导的原则，尽量发掘学生作文中的优点，是激发学生的自信心和写作兴趣的重要手段。即使是写得差的作文，教师也应尽量发现其优点，调动学生的积极因素，克服消极因素；而对于有明显错误的作文，也应该从爱护学生的态度出发，指出作文中存在的问题和提高写作能力的途径，切忌泼冷水，使学生丧失自信心。这样，学生才能充分认识自已的进步，提高自信心，会寻找原因，学会自我安慰和鼓励，做到“胜不骄，败不馁”。心理学研究表明，“奖励可以提高学习效果，至少不会降低其效果”，“奖励是人的一种本能性的追求”。因此，学生在写作过程中有了收获感、成就感，尝到了写作的甜头，他们写作胃口就会增加。
总之，“授人以鱼，不如授人以渔”。高中生经过义务阶段的学习，已具备一定的语文素养，教师要抓好作文教学，并由此培养学生良好的写作习惯，提高语文学习效率和语文素养。
【关键词】高中语文作文教学提高写作水平
高中作文主要考查学生对知识的掌握，运用及表达能力，也是检查一个学生语文能力的重要环节。叶圣陶先生说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验，以及平时思想品德的综合表现。”因此，语文教师应在教学中认清现状，采用恰当的方式方法，激发学生的写作兴趣，从而提高学生的作文水平。
那么，作为高中语文教师应该怎样做才能抓好作文教学呢？我们不妨先看看目前的工作作文教学中学生存在的一些问题：
1.学生怕写作文。学生常常把作文当作苦差事，视为沉重的负担。至于怕作文的原因，有的感到无材料可写，有的反映有话说不出来，有的说不会开头……凡此种种，不一而足。
2.大同小异的作文。翻阅学生作文或批阅作文试卷，皆可发现，文章如一个模子中套出来的，尽管学生的字迹千差万别。如立意方面，写《我最尊敬的……》，就只会说：“他（她）是如何地关心我”，似乎除此之外，就无新意可言；选材方面中写好人好事，取材往往是公交车让座、拾金不昧、扶老人过街之类，仿佛生活中只有这样的人和事。
3.学生语言基础较差。具体表现为：中心不明确，容易写跑题；体裁形式不新颖，如果题目要求不限，我们的学生很多都会写成了记叙文。
从上述问题中表明：抓好高中学生作文教学显得尤为重要。为此，我有以下几点拙见：
1.激发学生的作文兴趣。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。教师应从日常生活入手，激发学生的写作兴趣。在教学实践中，一是要对学生讲清作文在语文高考中占有相当大的比重，在全国高考语文试卷中的作文分值有50分——60分之多，占到总分值150分的33%——40%，这样引起学生的重视，从而使他们愿意写作文；二是要树立榜样。表扬作文写得好的学生，并把其作文在全班朗读；三是在练习写作时，选择一些学生一看就感兴趣的题目，比如《童年往事》、《我们的春节》、《年糕的制作》等等，这些题目就能激发学生去调动生活积累，写那些有趣的，使自己最能动情的事；四是在平时的测试中，对写得好的作文敢打高分；五是批改作文时，多找学生文中的闪光点。以此来让学生不怕写作文，能重视作文、愿意主动去写作文而对写作产生兴趣，只要学生长期坚持，写作水平就会自然而然地提高了。
2.注重作文材料的积累。因学生语言基础较差，这一点对他们来说尤为重要。在平时写作中发行学生作文无话可说，作文字符数不够，中心不突出，因此在考试中往往不能获得高分数。造成这种现象的原因就是作文材料的积累不够。要让学生掌握一定量的素材，当然就得学会搜集素材，那学生应如何搜集素材呢？我建议学生从以下几方面入手：一是坚持每天收看中央电视台《新闻联播》节目，并把新闻中的热点、重点、自己感受最深的事件写下来后并作简要地评论；二是平时肯多读，掌握更丰富的词句，写作方法，才能眼界开阔。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”对于课本中要求背诵的段、篇、章一定要背或默写得出来；对于读报刊、杂志等课外书籍，并作相应的摘抄笔记；三是做生活中的有心人。要求学生在生活中，要善于观察身边的人和事，善于记录这些身边的人和事。我想，这样一来，日积月累，学生就会掌握了大量的好的素材，再写作文时，就不会无话可说了。
3.加强引导作文的审题。学生除了无话可说这一缺点外，还有就是容易“跑题”。因此指导学生审题也是很关键的。在这一方面，我的做法一般是：出示题目后，引导学生分析题目，审清题意。如在写《亲身经历的一件小事》时，先让学生明确是写事的文章，而且是小事，数量为一件，再引导学生思考文章应表现的中心是自己亲身经历的这件事给你留下的思考和感悟。写作要求及中心明确后，就让学生写写作提纲。中心明确了，段落提纲列好了，写作便比较容易了。
4.鼓励学生勤练笔。“纸上谈兵总觉浅，绝知此事要躬行。”要提高学生的写作水平，更重要的还是勤练笔。例如，要求学生写日记：把所见所闻、所感所想中自己认为最值得记的记下来；周周作文。同时在写作文时最好是在课堂上现场写作，并要求写作时间，注意写作质量，要求写作文一定要真实，这个“真实”，主要指真实的思想和感情，不说假话、空话。 当然，“真实”并不都是“真人真事”，如有些“看图作文”、“条件作文”，写什么，都是要照所给的“图”或“条件”来写，但是你在这些作文中所表达的思想认识和爱憎感情，应当是真实的，也就是把你的真实的认识、真实的感情写出来。这样，虽然“图”和“条件”提供的材料不是真人真事，但你对提供的材料的认识和反映的感情，则仍然是真实的。作文中只要表达了真情实感，就符合真实的要求。
5.改进作文批改方法。教师批改作文，要坚持正面教育，以鼓励为主，注意保护学生的积极性。对写得好的作文，应大力赞扬和肯定。事实上，不少作家在回顾创作历程时都谈到，由于作文受到老师的肯定而使之发现自己的创作才能，从而激发了写作的兴趣，以至一发不可收。正如报告文学作家鲁光曾怀着深深的敬意说：“我走上文学道路的引路人，是我中学时代的那位默默不闻的语文教师。”坚持正面引导的原则，尽量发掘学生作文中的优点，是激发学生的自信心和写作兴趣的重要手段。即使是写得差的作文，教师也应尽量发现其优点，调动学生的积极因素，克服消极因素；而对于有明显错误的作文，也应该从爱护学生的态度出发，指出作文中存在的问题和提高写作能力的途径，切忌泼冷水，使学生丧失自信心。这样，学生才能充分认识自已的进步，提高自信心，会寻找原因，学会自我安慰和鼓励，做到“胜不骄，败不馁”。心理学研究表明，“奖励可以提高学习效果，至少不会降低其效果”，“奖励是人的一种本能性的追求”。因此，学生在写作过程中有了收获感、成就感，尝到了写作的甜头，他们写作胃口就会增加。
总之，“授人以鱼，不如授人以渔”。高中生经过义务阶段的学习，已具备一定的语文素养，教师要抓好作文教学，并由此培养学生良好的写作习惯，提高语文学习效率和语文素养。