课堂提问是课堂教学的重要组织形式之一，是传播知识，开发智力，发展思维的重要手段，是师生交流的主要途径。课堂提问贯穿着整个教学过程。教师所提的问题的质量会直接影响到课堂教学的效果。我觉得课堂提问的应注意以下几点：
　　1　提问要适时
　　教师在课堂上要选择合适的时机提问，才能使教学灵活有效。这个时机主要是：①在学生学习情绪需要激发调动的时机。一般教学开始，学生的情绪处于平静、期待的状态。要让学生马上进入本节课的情境之中，就有必要设计一些新颖有趣的问题来导入。②在研究探讨新知识学生尚不完全明确的时候，要让学生带着问题去探究。教师要精心设计问题，问题提得要有代表性，能突出重点。③在学生思维受阻的时侯。在学生的学习出现盲区或者思维出现阻碍时，教师要及时以问题加以引导启发。④每当教学任务快要完成或已经完成的时候，学生会有思维活动暂停的状态。教师要提出一些拓展性的问题，启示学生知识是无止境的，需要不断探索和研究，让学生在广阔的空间里得到更好的发展。
　　2　提问要适度
　　课堂问题设计的难易要有层次，它必须是与学生的认识水平一致，要循序渐进。
　　首先，要问题的数量频率恰当。问题的设置应疏密相间，要留给学生充分思考的时间和空间。每个提问之后，要留有一定的思考时间，这样才符合学生思维规律和心理特点。
　　其次，问题难度要适度，就是问题提得要准，要富有启发性，要根据具体内容提出，难易要适度，要有针对性。提问的对象要明确，：基础知识提问就要面对中等生和差生，而知识难点的提问应面向优等生和良好学生。应该根据问题的难易程度不同而选择好回答问题的对象，这样对于保护好学生的学习兴趣非常有益。每堂课的问题设计都要有广度、深度、梯度，要面向全体学生。有位教育家说过：“要把知识的果实放在学生跳一跳才能够得着的位置。”这个比喻告诉我们这个道理，课堂提问既不能让学生望而生畏，又不能让学生不动脑筋就轻易答出。适度的提问能激发学生的好奇心和求知欲，学生通过积极的思维取得成功就能增强学习信心，保持对学习知识的兴趣。
　　3　提问要有趣味性
　　兴趣是最好的老师，是思维活动的基础，是启迪学生智慧、培养学生思维能力的心理因素，兴趣会引导学生到思维的王国里遨游探索。而索然寡味、浅表层的提问，不仅无益于学生的思维训练，而且会使学生厌烦，以致影响课堂教学的效果。学生一旦对问题产生了浓厚的兴趣，就会全身心的投入学习和思考。因此，课堂问题的设计还必须新颖有趣，有利于激发学生的学习兴趣。有时教师发出一连串的急问，促使学生争先恐后的抢答，以训练学生思维的敏捷性、灵活性。 如：在单元教学的起始阶段，为了让学生对单元内容有个概括了解，可作这样的急问：“这一单元包括哪几篇文章，作者是谁，他们生活的时代如何，各篇文章的主要特征是什么？”也可对单元某一方面的内容，诸如线索、人物、体裁的细微分类等问题作连珠般地深追细问。例如，这一单元的小说，各属于小说的哪一种；这一单元的诗歌分属诗歌的哪一类？在课文讲授之中，也可作这样的急问，让学生抢答，讲《师说》问道： “《师说》论述教师的作用是什么，择师的标准是什么，为什么要择师？教者在各教学环节中，发出一串串急问，学生奋疾抢答，课堂上常呈现出一种紧张寂静，继而又轻松愉悦的氛围，令教者兴奋难抑。这种题型宜用于教材中较易的内容，使学生能够回答，让学生兴趣高涨，，课堂教学收到了良好的效果。每当学生为寻求答案而努力研究获得成功后，他们会为自己的成功感到振奋和愉悦。
　　4　提问要富有创造性
　　课堂问题的设计不仅要关注学生的情感、态度等方面的反应，更要关注学生的思维发展。常言道：“一石激起千层浪。”创造性的提问有利于培养学生的求异思维和创新品质。要是开放式的问题，答案不能唯一。问题要带有一定得假设性，给学生广阔的思维空间。教师要引导学生从不同的角度去分析、思考、研究，使其产生多向联想，提出自己独特的见解。
　　在教学《珍珠鸟》这个故事时，为了让学生加深对作者的爱鸟之心的理解，我是这样想的，如果直接问学生“作者对鸟的爱深吗？”那么学生肯定会一下就回答 “深。”这样设计问题就没有一点意义了。我启发学生道：“如果我掀开叶片往里看，管它，大动声色，小家伙会怎么样”这下学生的思维就像决堤的洪水一发而不可收了。有的说：“会吓跑的。”有的说：“它一定会非常害怕，心里一定会对我产生恐惧，说不定它再也不会钻出笼子，和我和睦相处了。”有的说：“小家伙一定会躲着我。”有的说：“它心里可能会说，这个人，真吓人，太恐怖了！”大家讨论各种情况，答案不唯一。这样的提问不仅培养了学生的发散思维，也在轻松愉快的活动中完成了教学目标，让学生理解了作者在生活的细节中表现出来的爱鸟之心。
　　教师引导学生比较思索，让学生对事物进行由表及里的深入分析，由此及彼的分析归纳，然后再加以抽象概括，达到对事物规律性的认识，提高学生辩证思维的能力。
　　教材中可作比较的内容是很多的。例如散文诗《海燕》的第一部分，写了海燕之后，紧接着写了海鸥、海鸭、企鹅，这是作者颇费艺术匠心的构思。在此设题，让学生从声音、行动、情态等方面将其他水鸟与海燕逐一比较分析，这样，海燕和其他水鸟的反差便得以突现，各自的象征意义也得以揭示。
　　同时，在中学语文课堂提问中，坚持多种题型的设计和实践也很有必要。
　　急问抢答，学生奋疾抢答，课堂上常呈现出一种紧张寂静，继而又轻松愉悦的氛围，令教者兴奋难抑。
　　平审答题。学生作良久审思后，陆续作答，教师在学生作答的过程中，于愤悱之处，导而弗牵，令学生的“愤悱之气，思有所泄”。其结果，同学们从散文的细微分类、线索贯穿材料，详略处理以及叙事、议论、抒情、描写等写法的交叉综合运用等方面作出精细的比较，从而对散文的“形散而神不散”的特点和复杂记叙文的写法，会有较深刻的理解；等等形式多样的提问也会让教学有不错的效果。
　　课堂提问既是一门科学，更是一门艺术。一个好问题具有较好的拓展性，能给学生思考的空间，不仅仅停留在“是”或“错”的机械性答案上，要在提高学生学习能力和培养学生思维能力上有所建树。课堂的环境是个变数，随时都在变化。课堂提问要表现出更多的灵活性和有效性，让课堂真正的成为学生学习的乐园，使课堂教学收到事半功倍的效果。