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摘 要：教学质量的提升一直以来是各科教师研究的重要课题，所谓教学质量，并不单单指的是学生成绩，还包括学生兴趣的培养、学习能力的提升、德育的渗透、解决实际问题能力的培养等。那么就现阶段的小学数学教学而言，教师应该如何提升数学课堂教学质量呢？
关键词：小学数学；教学质量；提升策略
一、注重学生的主体性，提升教学质量
在传统的小学数学教学过程中，教师往往采取的是填鸭式的教学方式，课堂教学更像一出舞台剧，教师是演员而学生是观众，在教师“表演”的过程中学生往往是鸦雀无声。这种教学的形式把本应该属于学生的舞台倒置了，因此要想提升数学的教学质量，教师首先就要注重学生的主体性，让学生作为教学的主体来进行。举例而言：在面对题目“小明和小红相距10公里，他们同时从家里出发准备在某个地点相遇，小明的速度是3公里每小时，小红的速度是2公里每小时，那么求他们何时会相遇”时，传统的教学过程中是教师帮助学生分析已知条件并列出公式，而学生只需要记住老师设定的思路和方法就可以，这种教学模式下学生的学习能力并没有得到开发，下次遇到稍有转换的题型时他们依旧无法解决。因此教师一定要以学生为教学的主体，让学生自己去对题目进行分析、研究，并就自己的思路与教师一起进行探讨，让教师一点一点对学生做出引导而不是要求。这就是以学生为主体开展教学的模式，它更注重学生的主体地位，强调学生通过自己的努力、探究获取知识，开发了学生的思维，也提升了学生的数学学习能力，对于教学质量的提升有着积极的作用。
二、游戏化教学，吸引学生的兴趣
小学阶段的学生自制力不强，如果要求他们端坐在教室里认真听讲可能会存在一定的难度，但是如果教师能够把数学的教学与學生喜欢的游戏进行结合的话，教学的效果一定会更好。举例而言：小学低年级最重要的就是培养学生的运算能力，学生运算能力的强弱与他们日后的学习、生活息息相关。因此教师在对学生的运算能力进行培养时，可以融入游戏化的元素，如教师可以开展一个“运算大比拼”的游戏，随机出30个数学运算题，让学生每三个人为一个小组进行计算，看看哪个小组用的时间短、正确率高，根据这两者的指标选出冠军，并给予冠军小组内的学生一定的奖励，鼓励其他同学向他们进行学习，不断提升运算能力。小学阶段的学生争强好胜的心理都比较重，这种教学模式能够激发他们的学习热情，同时也能间接提升他们的运算能力。因此，在小学数学教学中，教师要想提升教学的质量，可以借助游戏化教学模式。
三、利用合作的方式來促进学生对知识的共同交流
小组合作教学模式是课堂上教师运用最多、对教学质量提升作用最大的教学方式之一，在传统的合作式教学过程中，教师往往不注重合作时间、合作问题的把控，使得合作教学并没有发挥它应有的作用。因此在现阶段，教师一定要严格把控问题的难易程度、合作的时间等，提升教学的质量。举例而言：在进行分数的四则运算的教学时，对于同分母分数的计算，教师没有必要采取让学生合作的方式来进行教学，因为这个问题相对比较简单，学生完全可以通过自主探究来完成，而对于异分母分数的四则运算，教师则可以让学生成立合作小组，一起来讨论在面对异分母分数的加减法时应该遵循什么原则、应该如何开展计算等，学生们肯定会有不同的意见，小组在最终总结的过程中把错误的意见去掉，留下对学习有用的方法。这种教学的形式我们称之为合作式教学，它既符合新课程标准提出的“在教学中着重培养学生的学习能力和探究能力”的要求，同时也提升了教学的效率，增强了班级的凝聚力。所以，教师可以利用合作教学的方式来提升教学质量。
四、加强课堂练习和对所学知识的巩固
学生把理论知识刻在了脑子里并不算是真正掌握了教学内容，能够把所学知识准确运用都题目中、实际中，才算是学习真的有所收获。因此教师一定要加强课堂练习，例如在学习完“三位数的加法”之后，教师可以立刻出一个三位数加法的题目让学生来计算，看看学生是否真的掌握了什么是进位。同理，在学习完“鸡兔同笼”的问题之后，教师也可以根据所教的内容由易到难设计几个题目让学生来完成，检验学生学习的成果。理论知识的教学固然重要，它是学生把所学知识进行运用的基础，课堂的实践更重要，它是学生对所学知识转化的过程，因此教师要想保证教学的质量，一定要注重课堂的练习、实践，让学生学有所用。
总述：如何提升教学质量是教师研究的一个永恒不变的话题，无论现阶段我们的教学多么高效，都依旧存在提升的空间，所以教师一定要不断反思自己的教学形式，挖掘学生的潜力，开发学生的思维，以学生为教学的主体，从根本上提高学生的数学学习能力。今天我们就小学数学教学中如何提升教学质量做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助。
参考文献：
[1]古立琼.如何提高小学数学课堂教学质量[J].小学科学（教师），2017（1）.
[2]黄秋竹.浅谈如何提高小学数学课堂教学质量[J].读写算（教育教学研究），2012（35）.
编辑 白小琴
关键词：小学数学；教学质量；提升策略
一、注重学生的主体性，提升教学质量
在传统的小学数学教学过程中，教师往往采取的是填鸭式的教学方式，课堂教学更像一出舞台剧，教师是演员而学生是观众，在教师“表演”的过程中学生往往是鸦雀无声。这种教学的形式把本应该属于学生的舞台倒置了，因此要想提升数学的教学质量，教师首先就要注重学生的主体性，让学生作为教学的主体来进行。举例而言：在面对题目“小明和小红相距10公里，他们同时从家里出发准备在某个地点相遇，小明的速度是3公里每小时，小红的速度是2公里每小时，那么求他们何时会相遇”时，传统的教学过程中是教师帮助学生分析已知条件并列出公式，而学生只需要记住老师设定的思路和方法就可以，这种教学模式下学生的学习能力并没有得到开发，下次遇到稍有转换的题型时他们依旧无法解决。因此教师一定要以学生为教学的主体，让学生自己去对题目进行分析、研究，并就自己的思路与教师一起进行探讨，让教师一点一点对学生做出引导而不是要求。这就是以学生为主体开展教学的模式，它更注重学生的主体地位，强调学生通过自己的努力、探究获取知识，开发了学生的思维，也提升了学生的数学学习能力，对于教学质量的提升有着积极的作用。
二、游戏化教学，吸引学生的兴趣
小学阶段的学生自制力不强，如果要求他们端坐在教室里认真听讲可能会存在一定的难度，但是如果教师能够把数学的教学与學生喜欢的游戏进行结合的话，教学的效果一定会更好。举例而言：小学低年级最重要的就是培养学生的运算能力，学生运算能力的强弱与他们日后的学习、生活息息相关。因此教师在对学生的运算能力进行培养时，可以融入游戏化的元素，如教师可以开展一个“运算大比拼”的游戏，随机出30个数学运算题，让学生每三个人为一个小组进行计算，看看哪个小组用的时间短、正确率高，根据这两者的指标选出冠军，并给予冠军小组内的学生一定的奖励，鼓励其他同学向他们进行学习，不断提升运算能力。小学阶段的学生争强好胜的心理都比较重，这种教学模式能够激发他们的学习热情，同时也能间接提升他们的运算能力。因此，在小学数学教学中，教师要想提升教学的质量，可以借助游戏化教学模式。
三、利用合作的方式來促进学生对知识的共同交流
小组合作教学模式是课堂上教师运用最多、对教学质量提升作用最大的教学方式之一，在传统的合作式教学过程中，教师往往不注重合作时间、合作问题的把控，使得合作教学并没有发挥它应有的作用。因此在现阶段，教师一定要严格把控问题的难易程度、合作的时间等，提升教学的质量。举例而言：在进行分数的四则运算的教学时，对于同分母分数的计算，教师没有必要采取让学生合作的方式来进行教学，因为这个问题相对比较简单，学生完全可以通过自主探究来完成，而对于异分母分数的四则运算，教师则可以让学生成立合作小组，一起来讨论在面对异分母分数的加减法时应该遵循什么原则、应该如何开展计算等，学生们肯定会有不同的意见，小组在最终总结的过程中把错误的意见去掉，留下对学习有用的方法。这种教学的形式我们称之为合作式教学，它既符合新课程标准提出的“在教学中着重培养学生的学习能力和探究能力”的要求，同时也提升了教学的效率，增强了班级的凝聚力。所以，教师可以利用合作教学的方式来提升教学质量。
四、加强课堂练习和对所学知识的巩固
学生把理论知识刻在了脑子里并不算是真正掌握了教学内容，能够把所学知识准确运用都题目中、实际中，才算是学习真的有所收获。因此教师一定要加强课堂练习，例如在学习完“三位数的加法”之后，教师可以立刻出一个三位数加法的题目让学生来计算，看看学生是否真的掌握了什么是进位。同理，在学习完“鸡兔同笼”的问题之后，教师也可以根据所教的内容由易到难设计几个题目让学生来完成，检验学生学习的成果。理论知识的教学固然重要，它是学生把所学知识进行运用的基础，课堂的实践更重要，它是学生对所学知识转化的过程，因此教师要想保证教学的质量，一定要注重课堂的练习、实践，让学生学有所用。
总述：如何提升教学质量是教师研究的一个永恒不变的话题，无论现阶段我们的教学多么高效，都依旧存在提升的空间，所以教师一定要不断反思自己的教学形式，挖掘学生的潜力，开发学生的思维，以学生为教学的主体，从根本上提高学生的数学学习能力。今天我们就小学数学教学中如何提升教学质量做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助。
参考文献：
[1]古立琼.如何提高小学数学课堂教学质量[J].小学科学（教师），2017（1）.
[2]黄秋竹.浅谈如何提高小学数学课堂教学质量[J].读写算（教育教学研究），2012（35）.
编辑 白小琴