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摘 要：2012年南通市中考历史试卷的命题遵循课标，注重基础知识考查，注重情境设置，题目贴近生活，凸显课程理念，注重探究与开放性，具有良好的教学导向作用。
关键词：课程理念；开放性；三维目标
2012年南通市中考历史试卷秉承了南通卷“平稳、创新”的风格，立足基础知识、主干知识，准确地控制了难度，在命题方式上与南通市中考改革同步进行。学科能力的考查与课标的“过程与方法”要求相结合，挖掘整合资源，创设问题情境，体现稳步创新的原则，对初中历史的教学复习起着很好的导向作用。
一、遵循课标，注重基础
2012年南通中考历史中所涉及的知识点，我们都可以在课标或者是根据课标制定的目标达成中找到，有些就是课标或目标达成中表述的再现。如，选择题第2题考查造纸术，课程标准的要求是“了解造纸术，认识造纸术对世界文明的巨大贡献”。第4题考查了《资治通鉴》，课标的要求是“说出《资治通鉴》的作者与体例”；第5题考查了百团大战，课标要求“讲述中国军队血战台儿庄和百团大战等史实”；第15题考查的是毕加索的《格尔尼卡》，课程标准要求是“了解毕加索等美术家的艺术成就”。可以说考查的所有知识点都能依标扣本，与课标或者目标达成做到一一对应。不仅如此，绝大多数的题目也与课程标准的能级要求相符。如，课程标准要求理解土地改革“废除封建土地制度的意义”，选择题的第6题就考查了1952年土地改革完成的影响；课程标准要求“初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁”，能级要求属于认识层面，第13题就考查了霸权主义对当今世界的威胁。再如，材料型问答题的第1题第（1）问，要求结合所学知识说出华盛顿和林肯对美国历史发展的贡献，与课标讲述华盛顿的主要活动以及“讲述林肯在南北战争中的主要活动，理解南北战争在美国历史发展中的作用”能级要求一致。如此，南通中考历史的命题思路紧扣课标及目标达成，能级要求与课标一致，这与新修订的课标“评价建议”部分“评价须以本标准中的‘课程目标’和‘课程内容’为依据”的原则不谋而合。
二、挖掘资源，创设情境
新修订的课程标准在“实施建议部分”指出：“对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利进行的基础条件。历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的信息资源。在历史课程的实施中，教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。”课堂教学如此，教学评价更需如此。本次中考命题中，命题者注重挖掘相关资源，创设问题情境，版面图文并茂，布局美观合理，形式多样，做到了内容和形式的有机结合。全卷共用图表10幅，其中4幅选自课本，5幅选自著作资料，1幅据教材改编。如，选择题第2题，试题出示了我国古代以竹为原料的造纸工艺流程图，4幅图分别是沤竹、煮竹、抄纸和烤纸，然后提问这种造纸法的出现，应不早于战国、秦朝、西汉和东汉四个朝代的哪一朝代？该题情境新颖，设计精巧，考查了学生灵活运用所学知识的迁移能力，具有较好的区分度。再如第8题，用1949—1985年我国粮食产量示意图，考查1978年后我国粮食产量迅速提高的因素。而两道综合题的第（2）问都采用了新的材料，提出了相关问题，以考查学生阅读材料、归纳提炼观点的能力。这些都有利于学生多角度、多渠道地获取历史信息，给试题赋予了较多的人文色彩，符合初中学生的认知特点。
三、关注时代，贴近生活
注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史进行分体质。新课程理念呼唤课程学习回归生活，关注全人类普遍价值的重大历史问题。反映到中考命题趋向上，就是试题要贴近生活实际，多创设生活情境，以此来检验学生学以致用、灵活运用知识的能力。鉴于此，在南通中考历史试题中，命题者把握时代脉搏，关注国家及世界重大的纪念活动，关注社会问题和时政热点问题。如，选择题第22题考查的是邓小平南方谈话，1992年1月18日至2月21日，邓小平视察武昌、深圳、珠海、上海等地，发表了重要讲话，鼓励人们坚持社会主义信念，加快改革开放的步伐，不要纠缠于姓“资”还是姓“社”的问题讨论等内容。如，非选择题第32题，命题者以1912年2月12日，清帝下诏退位，中国帝制结束作为切入口，把握这百年一遇的契机，将古今历史综合起来考查，重点考查了辛亥革命和改革开放后生活的变化等知识，贴近生活，关注热点，具有鲜明的时代气息、生活气息。
四、重视过程，探究开放
新课程标准提出了三维目标的理念，并显著提出“过程与方法”的课程目标，而新修订的课程标准对“过程与方法”的叙述更为清晰、明确、完整。它呼唤师生通过多种途径感知历史，进行探究式的教与学。在教材编写中，每课增加了“活动与探究”一栏，每个板块都增设了4节活动课。与之相呼应，南通中考历史的两道综合题，都暗合课标的要求，充分利用教材的资源，考查学生的探究能力。如，31题对应《世界历史》上册76页“活动与探究”“……查阅有关资料，撰写一篇华盛顿的小传记，并结合上面评价，谈谈你对他的看法。”由此，试题在给出有关华盛顿和林肯的材料的基础上，要求概括两人具有怎样的优秀品质，此外，你还知道他们有哪些品质受到后人尊敬？再如第32题第（3）问，一开始直接利用教材八年级《中国历史》下册115页“活动与探究”第2题为原型，稍作改编，以“我家的过去与现在”为题编制社会调研提纲，要求学生结合亲身体会，从他们能感受到的居住、交通、通讯和娱乐四个方面回答改革开放前后家庭生活的变迁，既有物质生活的层面，又有精神生活的层面，具有一定的开放性。可见，试题体现过程与方法的理念，注重探究与开放性，具有良好的教学导向作用。
（作者单位 江苏省如东县教育局教研室）
关键词：课程理念；开放性；三维目标
2012年南通市中考历史试卷秉承了南通卷“平稳、创新”的风格，立足基础知识、主干知识，准确地控制了难度，在命题方式上与南通市中考改革同步进行。学科能力的考查与课标的“过程与方法”要求相结合，挖掘整合资源，创设问题情境，体现稳步创新的原则，对初中历史的教学复习起着很好的导向作用。
一、遵循课标，注重基础
2012年南通中考历史中所涉及的知识点，我们都可以在课标或者是根据课标制定的目标达成中找到，有些就是课标或目标达成中表述的再现。如，选择题第2题考查造纸术，课程标准的要求是“了解造纸术，认识造纸术对世界文明的巨大贡献”。第4题考查了《资治通鉴》，课标的要求是“说出《资治通鉴》的作者与体例”；第5题考查了百团大战，课标要求“讲述中国军队血战台儿庄和百团大战等史实”；第15题考查的是毕加索的《格尔尼卡》，课程标准要求是“了解毕加索等美术家的艺术成就”。可以说考查的所有知识点都能依标扣本，与课标或者目标达成做到一一对应。不仅如此，绝大多数的题目也与课程标准的能级要求相符。如，课程标准要求理解土地改革“废除封建土地制度的意义”，选择题的第6题就考查了1952年土地改革完成的影响；课程标准要求“初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁”，能级要求属于认识层面，第13题就考查了霸权主义对当今世界的威胁。再如，材料型问答题的第1题第（1）问，要求结合所学知识说出华盛顿和林肯对美国历史发展的贡献，与课标讲述华盛顿的主要活动以及“讲述林肯在南北战争中的主要活动，理解南北战争在美国历史发展中的作用”能级要求一致。如此，南通中考历史的命题思路紧扣课标及目标达成，能级要求与课标一致，这与新修订的课标“评价建议”部分“评价须以本标准中的‘课程目标’和‘课程内容’为依据”的原则不谋而合。
二、挖掘资源，创设情境
新修订的课程标准在“实施建议部分”指出：“对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利进行的基础条件。历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的信息资源。在历史课程的实施中，教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。”课堂教学如此，教学评价更需如此。本次中考命题中，命题者注重挖掘相关资源，创设问题情境，版面图文并茂，布局美观合理，形式多样，做到了内容和形式的有机结合。全卷共用图表10幅，其中4幅选自课本，5幅选自著作资料，1幅据教材改编。如，选择题第2题，试题出示了我国古代以竹为原料的造纸工艺流程图，4幅图分别是沤竹、煮竹、抄纸和烤纸，然后提问这种造纸法的出现，应不早于战国、秦朝、西汉和东汉四个朝代的哪一朝代？该题情境新颖，设计精巧，考查了学生灵活运用所学知识的迁移能力，具有较好的区分度。再如第8题，用1949—1985年我国粮食产量示意图，考查1978年后我国粮食产量迅速提高的因素。而两道综合题的第（2）问都采用了新的材料，提出了相关问题，以考查学生阅读材料、归纳提炼观点的能力。这些都有利于学生多角度、多渠道地获取历史信息，给试题赋予了较多的人文色彩，符合初中学生的认知特点。
三、关注时代，贴近生活
注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史进行分体质。新课程理念呼唤课程学习回归生活，关注全人类普遍价值的重大历史问题。反映到中考命题趋向上，就是试题要贴近生活实际，多创设生活情境，以此来检验学生学以致用、灵活运用知识的能力。鉴于此，在南通中考历史试题中，命题者把握时代脉搏，关注国家及世界重大的纪念活动，关注社会问题和时政热点问题。如，选择题第22题考查的是邓小平南方谈话，1992年1月18日至2月21日，邓小平视察武昌、深圳、珠海、上海等地，发表了重要讲话，鼓励人们坚持社会主义信念，加快改革开放的步伐，不要纠缠于姓“资”还是姓“社”的问题讨论等内容。如，非选择题第32题，命题者以1912年2月12日，清帝下诏退位，中国帝制结束作为切入口，把握这百年一遇的契机，将古今历史综合起来考查，重点考查了辛亥革命和改革开放后生活的变化等知识，贴近生活，关注热点，具有鲜明的时代气息、生活气息。
四、重视过程，探究开放
新课程标准提出了三维目标的理念，并显著提出“过程与方法”的课程目标，而新修订的课程标准对“过程与方法”的叙述更为清晰、明确、完整。它呼唤师生通过多种途径感知历史，进行探究式的教与学。在教材编写中，每课增加了“活动与探究”一栏，每个板块都增设了4节活动课。与之相呼应，南通中考历史的两道综合题，都暗合课标的要求，充分利用教材的资源，考查学生的探究能力。如，31题对应《世界历史》上册76页“活动与探究”“……查阅有关资料，撰写一篇华盛顿的小传记，并结合上面评价，谈谈你对他的看法。”由此，试题在给出有关华盛顿和林肯的材料的基础上，要求概括两人具有怎样的优秀品质，此外，你还知道他们有哪些品质受到后人尊敬？再如第32题第（3）问，一开始直接利用教材八年级《中国历史》下册115页“活动与探究”第2题为原型，稍作改编，以“我家的过去与现在”为题编制社会调研提纲，要求学生结合亲身体会，从他们能感受到的居住、交通、通讯和娱乐四个方面回答改革开放前后家庭生活的变迁，既有物质生活的层面，又有精神生活的层面，具有一定的开放性。可见，试题体现过程与方法的理念，注重探究与开放性，具有良好的教学导向作用。
（作者单位 江苏省如东县教育局教研室）