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【内容摘要】英语作为一种交流工具，多年来在中学英语课堂中被孤立地以知识点、语法、词汇运用等形式呈现。英语口语在英语教学中的地位一落千丈，导致学生自小学开始学习英语很多年，但是无法做到轻松自如地交流。针对这一问题，笔者从英语口语弱化的几点原因和提高的策略进行粗浅地分析。
【关键词】中学英语口语原因策略
一、高中英语教学中口语训练的重要性
社会语言学家Hymes （1971）早就指出：“一个人语言掌握得好坏，不仅仅在于他能否造出合乎语法的句子， 还包括他能否恰当的使用语言的能力”。然而，令人遗憾的是，高中学生中“哑巴英语”的现象屡见不鲜，尤其像我们这些地处偏远的地区，这种现象尤为严重。
长期的“一纸定乾坤”的应试教育體制下，孩子们大部分时间花在识记词汇，句型，乃至一些范文来提高他们的语言表达。老师讲英语，以及给予学生说的机会不多。因为周围都是本土的语言环境。所以，就造成了在平日的课堂里，大多数的学生只能回答“yes”和“no”的简单的一般疑问句，同时存在发音不正确，语音语调不好，缺乏自信，容易紧张。尤其在公开课竞赛中，这种缺陷就暴露无遗了。即便是升入大学的那些学生来说，虽然很多同学拿到了专业的四、八级证书，然而，他们的口语表达能力是很欠缺的。对于将来的择业及就业问题，都有影响。
二、 高中英语教学中口语弱化问题及原因
根据国家的教学大纲，普通高中英语要求学生有运用语言有效交流思想的能力。指在预先未知的真实（不是课堂上模拟的）情景中使用语言进行交流，填补信息沟，达到交流思想的目的的能力；再者，具备社会语言能力，要求学生对所学语言国家的文化要有所了解，懂得何时、何地、何种场合、对谁该用什么方式和态度说什么话，要求得体地运用所学的语法知识。然而，英语教学中，主要由于下列原因，导致口语被不断边缘化。
1.对英语口语的重要性认识不够
说到底，英语口语是一种技能，尤其是依照当前经济的发展趋势，我国与国际的交流越来越紧密，学习实用的口语知识，可以应对工作、商务、出国等方面遇到的问题。 作为现代都市人，我们没有理由回避或者拒绝学习英语口语，反而应该尽早学习，掌握多一门技能，这对于增强自己的竞争力十分有用，口语应该随着时代的发展成为一种学习趋势。而教师和学生对英语口语的重要性认识不够。学生普遍认为，目前大家学习英语首先要应对的是国家高考，而国家高考没有口语考试的面试，而且口语在以后的学习和工作中可以提高，高中英语教师则认为，在课堂上花费大量的时间来练习口语，是一种浪费，因为课堂教学中，教师其实在教学生怎么答题， 如何拿高分，而忽略了口语的存在。
正是这种不正确的教学和学习态度，导致了上面提到的囧态。
2.“哑巴英语”的现象比较严重
目前的教育体制下，考试是检测学生阶段性学习状况的唯一手段，也是评价老师教学成绩的唯一手段。所以，在课堂上，英语老师所讲授的是应试技能，语法知识，句子结构，词汇运用。在这种情形下，口语自然而然地处于一个尴尬的地位，无人问津。学生从小学开始直到高中毕业，英语口语的表达能力是每况愈下；“听不懂”，“不会说”是普遍存在的现象。造成这种现象的主要原因是教师和学习者对英语学习的终极目标认识错误。实际上我们学习英语是为了交际的需要，是为了利用这种语言在日常的生活、工作和学习中为我们服务。
与（义务教育初中教学大纲）相比，在扩大听、说、读、写基本技能的基础上，提出了培养学生的口语交际能力。怎么获得？如何获得？对于学习的主题对象-学生而言，主要是通过课堂训练。现实情况是，教师很少讲，学生不会说。因此上“哑巴”英语及中国式英语现象比较严重。
3.缺乏系统的理论指导，课时安排不合理、形式单一
由于缺乏系统的口语教学理论，在大多数高中的英语教学中，教师缺乏系统的理论知识作为指导，造成了在高中英语口语教学中取得的成效非常低。同时，虽然有一部分高中英语教师具备口语教学的理论知识，意识到口语学习在整个英语学习中的重要性，也清楚目前口语教学中存在的主要问题，也具有一定的教育、教学理论水平，但是因为学校对英语口语教学课时的安排、教材的局限性等，无能为力，或者是耗时太多但是效果不好。即便是有，也是仅仅体现在课堂里的问与答。
小结
语言是一种交际的工具，英语教学应以能力培养为辅，以语言实践为主，全面和谐发展学生的各种能力。在目前的英语教学状况下，英语教师应该不断努力积极探索出提高学生口语表达能力的课堂模式，给学生良好的语言环境，提高学生运用英语进行交际的能力，进而提高全体学生学习英语的积极性。
作者简介：王菊存（1983.6-）女，汉族，甘肃金昌人，本科，中学一级教师，研究方向 ：英语教育.
（作者单位：甘肃省金昌市永昌县第一高级中学）
【关键词】中学英语口语原因策略
一、高中英语教学中口语训练的重要性
社会语言学家Hymes （1971）早就指出：“一个人语言掌握得好坏，不仅仅在于他能否造出合乎语法的句子， 还包括他能否恰当的使用语言的能力”。然而，令人遗憾的是，高中学生中“哑巴英语”的现象屡见不鲜，尤其像我们这些地处偏远的地区，这种现象尤为严重。
长期的“一纸定乾坤”的应试教育體制下，孩子们大部分时间花在识记词汇，句型，乃至一些范文来提高他们的语言表达。老师讲英语，以及给予学生说的机会不多。因为周围都是本土的语言环境。所以，就造成了在平日的课堂里，大多数的学生只能回答“yes”和“no”的简单的一般疑问句，同时存在发音不正确，语音语调不好，缺乏自信，容易紧张。尤其在公开课竞赛中，这种缺陷就暴露无遗了。即便是升入大学的那些学生来说，虽然很多同学拿到了专业的四、八级证书，然而，他们的口语表达能力是很欠缺的。对于将来的择业及就业问题，都有影响。
二、 高中英语教学中口语弱化问题及原因
根据国家的教学大纲，普通高中英语要求学生有运用语言有效交流思想的能力。指在预先未知的真实（不是课堂上模拟的）情景中使用语言进行交流，填补信息沟，达到交流思想的目的的能力；再者，具备社会语言能力，要求学生对所学语言国家的文化要有所了解，懂得何时、何地、何种场合、对谁该用什么方式和态度说什么话，要求得体地运用所学的语法知识。然而，英语教学中，主要由于下列原因，导致口语被不断边缘化。
1.对英语口语的重要性认识不够
说到底，英语口语是一种技能，尤其是依照当前经济的发展趋势，我国与国际的交流越来越紧密，学习实用的口语知识，可以应对工作、商务、出国等方面遇到的问题。 作为现代都市人，我们没有理由回避或者拒绝学习英语口语，反而应该尽早学习，掌握多一门技能，这对于增强自己的竞争力十分有用，口语应该随着时代的发展成为一种学习趋势。而教师和学生对英语口语的重要性认识不够。学生普遍认为，目前大家学习英语首先要应对的是国家高考，而国家高考没有口语考试的面试，而且口语在以后的学习和工作中可以提高，高中英语教师则认为，在课堂上花费大量的时间来练习口语，是一种浪费，因为课堂教学中，教师其实在教学生怎么答题， 如何拿高分，而忽略了口语的存在。
正是这种不正确的教学和学习态度，导致了上面提到的囧态。
2.“哑巴英语”的现象比较严重
目前的教育体制下，考试是检测学生阶段性学习状况的唯一手段，也是评价老师教学成绩的唯一手段。所以，在课堂上，英语老师所讲授的是应试技能，语法知识，句子结构，词汇运用。在这种情形下，口语自然而然地处于一个尴尬的地位，无人问津。学生从小学开始直到高中毕业，英语口语的表达能力是每况愈下；“听不懂”，“不会说”是普遍存在的现象。造成这种现象的主要原因是教师和学习者对英语学习的终极目标认识错误。实际上我们学习英语是为了交际的需要，是为了利用这种语言在日常的生活、工作和学习中为我们服务。
与（义务教育初中教学大纲）相比，在扩大听、说、读、写基本技能的基础上，提出了培养学生的口语交际能力。怎么获得？如何获得？对于学习的主题对象-学生而言，主要是通过课堂训练。现实情况是，教师很少讲，学生不会说。因此上“哑巴”英语及中国式英语现象比较严重。
3.缺乏系统的理论指导，课时安排不合理、形式单一
由于缺乏系统的口语教学理论，在大多数高中的英语教学中，教师缺乏系统的理论知识作为指导，造成了在高中英语口语教学中取得的成效非常低。同时，虽然有一部分高中英语教师具备口语教学的理论知识，意识到口语学习在整个英语学习中的重要性，也清楚目前口语教学中存在的主要问题，也具有一定的教育、教学理论水平，但是因为学校对英语口语教学课时的安排、教材的局限性等，无能为力，或者是耗时太多但是效果不好。即便是有，也是仅仅体现在课堂里的问与答。
小结
语言是一种交际的工具，英语教学应以能力培养为辅，以语言实践为主，全面和谐发展学生的各种能力。在目前的英语教学状况下，英语教师应该不断努力积极探索出提高学生口语表达能力的课堂模式，给学生良好的语言环境，提高学生运用英语进行交际的能力，进而提高全体学生学习英语的积极性。
作者简介：王菊存（1983.6-）女，汉族，甘肃金昌人，本科，中学一级教师，研究方向 ：英语教育.
（作者单位：甘肃省金昌市永昌县第一高级中学）