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广东省广州市江南新村第一小学
【摘 要】目前我国不断扩大教学改革，微课是近年来新发展起来的新型教学资源，作为一种全新的教学模式应用在学科教学中，成为当前教育行业的一大趋势。文章结合小学英语教学实际情况，对微课及其国内外研究现状作了简要概述，重点研究了微课在小学英语学科中的应用对于实现教师—学生关系、教师—教师关系间教学内容的传授，满足教学改革的重要意义、并提出了一些应用建议，供参考。
【关键词】教学改革 教学模式 小学英语教学 微课
社会的飞速发展和学生学习的实际需要迫切要求进行教学改革，教学改革的重要环节之一是教学模式的创新和探索。教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确要求应以创新教育理念来推动教育信息化的发展，把建设优質的信息化学习环境和教育资源作为基础，核心工作在于教学模式和学习方式的创新。微课作为一种信息技术发展和教育结合的产物，将信息技术的进步和便捷运用于教学的过程中，能够促进教学的进步和发展。在全面深化教育改革的新形势下，伴随着开放式教育平台的建设与发展，微课的应用在小学英语教学中具有较强优势。
一、微课的概述
微课是指按照新课程标准的要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或者教学环节而展开教与学活动的各种教学资源的有机组合。它的内容是某个知识点或教学环节，形式是自主学习，时间控制在10分钟之内，核心是课堂教学视频，本质是完整的教学活动，目的是最佳效果。作为一种信息技术发展和教育结合的产物，微课将信息技术的进步和便捷运用于教育的过程中，促进了教学的进步和发展。这是一种时代的进步和发展，正是因为信息技术发展的如此迅速，取得了如此优异的成绩，所以才能够实现教育界的一次创新和改革。在小学英语中运用微课教学，以合理的安排和设计，能够将其“短、小、少、精”的特点发挥到极致。同时，微课的跨时空性能够弥补课堂教学的不足，整合教学资源，以最优的教学设计来完成教学任务，拓展教学内容的深度和广度，而不仅仅局限于空间和时间的限制。这对于教学而言有重要意义，意味着更丰富的教学方式、更饱满的教学内容、更充分的交流和沟通。小学英语具有的新颖性使微课很容易地整合到英语教学和教研中。对于教师—学生关系，微课贯穿英语教学的各个环节，并形成一套有效的循环；对于教师—教师关系，微课为教师间相互交流、相互学习提供更自由的平台，帮助教师在教学和教研中更高效的提高。它的运用为小学英语课堂教学注入了全新的活力和生命力，让课堂散发出全新的魅力。
二、微课的国内外研究现状
微课（Micro Course/Leaning/Lecture）作为一种新型教学—学习方式，可将微课定义为：一种多方交互式，以实现教学目标为目的的针对性、集中式、脉冲式教学—学习方法。
国外学者对于微课的研究有不同的分类。美国学者艾伦将微课（Micro Course）定义为：集中解决具体问题的教学方式，或在可控范围下进行的控制性学习系统。微学习（Micro Learning）强调新型硬件的应用，将教师授教的传统教学方式转变为以学生为中心的“学”为中心。美国高级教学设计师David Penrose于2008年提出Micro Lecture的“知识脉冲”的教学方式，他认为间歇性的微型知识教育能够与长时间持续性的课堂教学取得同样的效果。国内关于微课的理解基本集中于“围绕知识点和教学环节展开、多媒体为载体的教学形式”，如胡铁生对于微课的定义：微课是“网络微型课程”的简称，强调以视频为知识内容的载体形式，定位为课程资源，针对某个教学环节或学科知识点而设计制作的在线视频课程资源。黎加厚、焦建利等人则强调知识传递并从教学论的角度切入，突出使用目的。
三、微课在小学英语教学中对教师—学生关系的应用
英语学科作为一种世界通用性语言学科，相比于传统学科，其对于新型媒体、新型教育教学、学习方式有更具优势性的接纳及应用前景。微课的应用已经涵盖小学英语教学的各阶段并构成统一有效的整体循环。
1.前预习阶段
预习是提高小学英语课堂教学、学习效率的有效方法之一，通常是学生不易重视的环节之一。教师布置查阅单词、预习课文、梳理关键知识点的作业任务通常会被学生忽略，严重制约英语学习。微课在课前预习阶段为学生提供动力。教师通过新媒体的吸引力，提升学生预习的主动性。同时，通过合理布置重点、难点知识的位置，并制作类型种类多样化的微课加上精炼的讲解，让学生对后续课程的安排有整体性的认知，并将预习阶段没有解决的问题带入课堂共同解决。通过这种方式，学生充分利用课下时间做自主思考教师可以在课上进行针对性的指导，节约课堂时间，精炼课堂内容。
2.课堂教学—学习阶段
小学英语的教学—学习过程主要是对语言能力的启发和培养。在课堂学习过程中，教师引导学生通过相互交流解决一部分课前预习阶段未能理解的重点、难点，并培养学生对英语语言的认知能力，不仅仅通过记忆的方式学习英语。教师通过相关歌曲或视频引入本次课程学习内容，设置学习情境，将英语文化和文化意识引入课堂，让学生获得自主阅读、自主读写的主动性成为可能。微课将重难点播放讲解，学生自主学习理解，并通过如小组讨论、自主总结等方式表达学习效果，教师进行点拨和鼓励，学生获得自由开放的学习环境，在更形象真实的语言环境中体会学习带来的成就感，充分学以致用，培养了学生的交流合作能力和自主学习的能力。
3.课后总结反馈阶段
英语课后总结是对英语课堂内容学习的回顾和总结。通过课后总结反馈，学生及时巩固课堂中所学单词、语法、交流方式及文化内容，查缺补漏。小学英语教学应培养的学生对于英语语言的系统化学习能力。微课在课后引导学生发现规律性的知识框架，让学生在此明确课堂学习知识的重点内容，并将课后作业从枯燥的牢笼中解放出来，以活泼、交互的形式让学生去完成。 四、微课在小学英语教学中对教师—教师关系的应用
微课在突破传统教学方式的同时，也在改变传统英语教研方式。在众多小学中有一批含特级教师、正高级教师在内的经验丰富的英语教师，他们拥有丰富的英语教学经验和对于英语学科的深入研究。面对众多新晋的年轻教师，传统教学方式难以将这些丰富的经验和深入的研究进行高效、系统、灵活地传承。
微课通过多种媒介，将英语教师的教学课程完整录制，并通过后处理的方式将优秀教师的教学课程截取成不同的片段，通过每个片段所强调的不同重点内容成形出教师—教师关系的微课。青年教师通过学习体会这种针对性的微课，对比自己的教学教研内容，深入体会和学习优秀教师的独特经验。同时通过媒介平台分享自己的学习体会，并与其他教师进行关于英语教学方面的研讨，并可记录自己教学的微课也能使青年教师在课下更方便地反思自己的教学方式方法，帮助自我提高。尤其对于英语文化的理解需要较多的经验积累，微课所形成的教师—教师关系平台给予教师自由、广阔的交流平台，节省实地听课的时间，并有针对性的学习和交流。
五、微课在小学英语教学中应用的建议
1.微课的设计应该内容与形式兼顾
优秀的微课应该是形式与内容的完美结合，既好看又实用。而小学生的特点决定了教师必须采用生动有趣的微课视频形式，这样才能吸引他们的眼球和注意力，满足他们的心理愉悦和视觉的快感，否则教师精心设计的教学过程就有可能被浪费，因为小学生不能理解老师的用心良苦。故教师在制作微课时必须考虑到我们服务对象的特殊性。另外，教师在精心设计教学过程时，要从学生的知识储备和已有的经验出发，引导学生积极地思考，激发学生探索新知的欲望，积极主动地构建新知。
2.微课的预习应该与课堂学习紧密结合
教师必须精心设计学生自主学习的任务单，让学生在明确任务的驱动下以及教师的指导下，课前通过微课进行自主学习，才能真正达到预期的学习效果。另外，教师为了检测他们的预习情况，第二天的课堂学习应该就预习的内容进行反馈、交流，解决一些自主学习中遇到的疑难问题，并及时评价学生的自学情况，这样才能促进学生认真地通过微课去进行自学，提高学习的实效性。
3.微课的应用应该有计划性和突出实用性
在小学，英语微课是教学的一种辅助资源，为了发挥它的功能，必须有计划、按步骤、合理地开发与应用。在学校条件允许的情况下，教师根据自身的条件以及学生学习的支撑条件，并联系教学实际，科学地开发与应用微课，一定要突出它的实用性，所以选题非常关键。教师要以培养小学生的英语探究能力与自主学习能力为核心目标，精心设计此教学过程，并聚焦他们不容易掌握的重点与难点问题。
六、总结
总之，微课作为一种在信息技术时代下发展的新型教育资源，对推动教学改革和教育发展有着重要的意义，此外，微课的运用也有利于教師教学水平的提升，实现教学相长。小学英语教师应将微课资源“精”“活”的特点恰当运用在教学实践活动之中，实现教与学的双向收益。然而，这也需要每一位教师对其进行妥善的设计和运用。如何将微课与课堂进行结合，达到最优的效果，这需要每一位教师在实践和经验中不断地总结和概括。在实践中进步，在进步中完善，塑造自由轻松的课堂，实现高效优质的教学。
参考文献
[1]张小露.微课在小学英语教学中的运用研究[J].小学生作文辅导，2016（7）
[2]施云春.微课程在信息技术教学中的有效应用[J].中国科教创新导刊，2014（01）：163.
[3]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013，04：13-14.
【摘 要】目前我国不断扩大教学改革，微课是近年来新发展起来的新型教学资源，作为一种全新的教学模式应用在学科教学中，成为当前教育行业的一大趋势。文章结合小学英语教学实际情况，对微课及其国内外研究现状作了简要概述，重点研究了微课在小学英语学科中的应用对于实现教师—学生关系、教师—教师关系间教学内容的传授，满足教学改革的重要意义、并提出了一些应用建议，供参考。
【关键词】教学改革 教学模式 小学英语教学 微课
社会的飞速发展和学生学习的实际需要迫切要求进行教学改革，教学改革的重要环节之一是教学模式的创新和探索。教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确要求应以创新教育理念来推动教育信息化的发展，把建设优質的信息化学习环境和教育资源作为基础，核心工作在于教学模式和学习方式的创新。微课作为一种信息技术发展和教育结合的产物，将信息技术的进步和便捷运用于教学的过程中，能够促进教学的进步和发展。在全面深化教育改革的新形势下，伴随着开放式教育平台的建设与发展，微课的应用在小学英语教学中具有较强优势。
一、微课的概述
微课是指按照新课程标准的要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或者教学环节而展开教与学活动的各种教学资源的有机组合。它的内容是某个知识点或教学环节，形式是自主学习，时间控制在10分钟之内，核心是课堂教学视频，本质是完整的教学活动，目的是最佳效果。作为一种信息技术发展和教育结合的产物，微课将信息技术的进步和便捷运用于教育的过程中，促进了教学的进步和发展。这是一种时代的进步和发展，正是因为信息技术发展的如此迅速，取得了如此优异的成绩，所以才能够实现教育界的一次创新和改革。在小学英语中运用微课教学，以合理的安排和设计，能够将其“短、小、少、精”的特点发挥到极致。同时，微课的跨时空性能够弥补课堂教学的不足，整合教学资源，以最优的教学设计来完成教学任务，拓展教学内容的深度和广度，而不仅仅局限于空间和时间的限制。这对于教学而言有重要意义，意味着更丰富的教学方式、更饱满的教学内容、更充分的交流和沟通。小学英语具有的新颖性使微课很容易地整合到英语教学和教研中。对于教师—学生关系，微课贯穿英语教学的各个环节，并形成一套有效的循环；对于教师—教师关系，微课为教师间相互交流、相互学习提供更自由的平台，帮助教师在教学和教研中更高效的提高。它的运用为小学英语课堂教学注入了全新的活力和生命力，让课堂散发出全新的魅力。
二、微课的国内外研究现状
微课（Micro Course/Leaning/Lecture）作为一种新型教学—学习方式，可将微课定义为：一种多方交互式，以实现教学目标为目的的针对性、集中式、脉冲式教学—学习方法。
国外学者对于微课的研究有不同的分类。美国学者艾伦将微课（Micro Course）定义为：集中解决具体问题的教学方式，或在可控范围下进行的控制性学习系统。微学习（Micro Learning）强调新型硬件的应用，将教师授教的传统教学方式转变为以学生为中心的“学”为中心。美国高级教学设计师David Penrose于2008年提出Micro Lecture的“知识脉冲”的教学方式，他认为间歇性的微型知识教育能够与长时间持续性的课堂教学取得同样的效果。国内关于微课的理解基本集中于“围绕知识点和教学环节展开、多媒体为载体的教学形式”，如胡铁生对于微课的定义：微课是“网络微型课程”的简称，强调以视频为知识内容的载体形式，定位为课程资源，针对某个教学环节或学科知识点而设计制作的在线视频课程资源。黎加厚、焦建利等人则强调知识传递并从教学论的角度切入，突出使用目的。
三、微课在小学英语教学中对教师—学生关系的应用
英语学科作为一种世界通用性语言学科，相比于传统学科，其对于新型媒体、新型教育教学、学习方式有更具优势性的接纳及应用前景。微课的应用已经涵盖小学英语教学的各阶段并构成统一有效的整体循环。
1.前预习阶段
预习是提高小学英语课堂教学、学习效率的有效方法之一，通常是学生不易重视的环节之一。教师布置查阅单词、预习课文、梳理关键知识点的作业任务通常会被学生忽略，严重制约英语学习。微课在课前预习阶段为学生提供动力。教师通过新媒体的吸引力，提升学生预习的主动性。同时，通过合理布置重点、难点知识的位置，并制作类型种类多样化的微课加上精炼的讲解，让学生对后续课程的安排有整体性的认知，并将预习阶段没有解决的问题带入课堂共同解决。通过这种方式，学生充分利用课下时间做自主思考教师可以在课上进行针对性的指导，节约课堂时间，精炼课堂内容。
2.课堂教学—学习阶段
小学英语的教学—学习过程主要是对语言能力的启发和培养。在课堂学习过程中，教师引导学生通过相互交流解决一部分课前预习阶段未能理解的重点、难点，并培养学生对英语语言的认知能力，不仅仅通过记忆的方式学习英语。教师通过相关歌曲或视频引入本次课程学习内容，设置学习情境，将英语文化和文化意识引入课堂，让学生获得自主阅读、自主读写的主动性成为可能。微课将重难点播放讲解，学生自主学习理解，并通过如小组讨论、自主总结等方式表达学习效果，教师进行点拨和鼓励，学生获得自由开放的学习环境，在更形象真实的语言环境中体会学习带来的成就感，充分学以致用，培养了学生的交流合作能力和自主学习的能力。
3.课后总结反馈阶段
英语课后总结是对英语课堂内容学习的回顾和总结。通过课后总结反馈，学生及时巩固课堂中所学单词、语法、交流方式及文化内容，查缺补漏。小学英语教学应培养的学生对于英语语言的系统化学习能力。微课在课后引导学生发现规律性的知识框架，让学生在此明确课堂学习知识的重点内容，并将课后作业从枯燥的牢笼中解放出来，以活泼、交互的形式让学生去完成。 四、微课在小学英语教学中对教师—教师关系的应用
微课在突破传统教学方式的同时，也在改变传统英语教研方式。在众多小学中有一批含特级教师、正高级教师在内的经验丰富的英语教师，他们拥有丰富的英语教学经验和对于英语学科的深入研究。面对众多新晋的年轻教师，传统教学方式难以将这些丰富的经验和深入的研究进行高效、系统、灵活地传承。
微课通过多种媒介，将英语教师的教学课程完整录制，并通过后处理的方式将优秀教师的教学课程截取成不同的片段，通过每个片段所强调的不同重点内容成形出教师—教师关系的微课。青年教师通过学习体会这种针对性的微课，对比自己的教学教研内容，深入体会和学习优秀教师的独特经验。同时通过媒介平台分享自己的学习体会，并与其他教师进行关于英语教学方面的研讨，并可记录自己教学的微课也能使青年教师在课下更方便地反思自己的教学方式方法，帮助自我提高。尤其对于英语文化的理解需要较多的经验积累，微课所形成的教师—教师关系平台给予教师自由、广阔的交流平台，节省实地听课的时间，并有针对性的学习和交流。
五、微课在小学英语教学中应用的建议
1.微课的设计应该内容与形式兼顾
优秀的微课应该是形式与内容的完美结合，既好看又实用。而小学生的特点决定了教师必须采用生动有趣的微课视频形式，这样才能吸引他们的眼球和注意力，满足他们的心理愉悦和视觉的快感，否则教师精心设计的教学过程就有可能被浪费，因为小学生不能理解老师的用心良苦。故教师在制作微课时必须考虑到我们服务对象的特殊性。另外，教师在精心设计教学过程时，要从学生的知识储备和已有的经验出发，引导学生积极地思考，激发学生探索新知的欲望，积极主动地构建新知。
2.微课的预习应该与课堂学习紧密结合
教师必须精心设计学生自主学习的任务单，让学生在明确任务的驱动下以及教师的指导下，课前通过微课进行自主学习，才能真正达到预期的学习效果。另外，教师为了检测他们的预习情况，第二天的课堂学习应该就预习的内容进行反馈、交流，解决一些自主学习中遇到的疑难问题，并及时评价学生的自学情况，这样才能促进学生认真地通过微课去进行自学，提高学习的实效性。
3.微课的应用应该有计划性和突出实用性
在小学，英语微课是教学的一种辅助资源，为了发挥它的功能，必须有计划、按步骤、合理地开发与应用。在学校条件允许的情况下，教师根据自身的条件以及学生学习的支撑条件，并联系教学实际，科学地开发与应用微课，一定要突出它的实用性，所以选题非常关键。教师要以培养小学生的英语探究能力与自主学习能力为核心目标，精心设计此教学过程，并聚焦他们不容易掌握的重点与难点问题。
六、总结
总之，微课作为一种在信息技术时代下发展的新型教育资源，对推动教学改革和教育发展有着重要的意义，此外，微课的运用也有利于教師教学水平的提升，实现教学相长。小学英语教师应将微课资源“精”“活”的特点恰当运用在教学实践活动之中，实现教与学的双向收益。然而，这也需要每一位教师对其进行妥善的设计和运用。如何将微课与课堂进行结合，达到最优的效果，这需要每一位教师在实践和经验中不断地总结和概括。在实践中进步，在进步中完善，塑造自由轻松的课堂，实现高效优质的教学。
参考文献
[1]张小露.微课在小学英语教学中的运用研究[J].小学生作文辅导，2016（7）
[2]施云春.微课程在信息技术教学中的有效应用[J].中国科教创新导刊，2014（01）：163.
[3]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013，04：13-14.