赏识教育 幼儿 自信心 求知欲
　　赏识教育是培养幼儿自信心与求知欲的有效途径。因此，幼儿园的各项育活动要根据幼儿的个别差异，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教，对不同的幼儿提出不同的要求，为不同的幼儿制订不同的学习计划，让每个幼儿都感受到成功得快乐。
　　从心理学角度上讲“渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需求。幼儿得到了赏识，就会拥有自信，拥有了自信，才有利于激发幼儿潜在能量的发挥。
　　自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心的强弱对一个人的事业和生活都有重要的影响，而且会影响其他心理品质的发展。让每个幼儿都不断获得成功，不断地积累成功的经验，对幼儿自信心的建立和幼儿心理的健康发展有着重要的意义。因此，幼儿园的各项教育活动要根据幼儿的个别差异，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教，对不同的幼儿提出不同的要求，为不同的幼儿制订不同的学习计划，让每个幼儿都感受到成功得快乐。进而增强其自信心，促进其身心的健康发展。
　　爱因斯坦曾经说过：“谁拥有了自信心谁就成功了一半”。千里之行始于足下。幼儿教育是启蒙教育，自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂。因此，在我们的日常教育活动中，要运用各种教育手段，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不斷地超越自我，从而增强自信心和求知欲，战胜自我，走向成功。 教育幼儿首先要从理解幼儿入手，全身心的投入幼教工作，认真地去关注每一位幼儿，走进幼儿的童心世界，是我们每一位幼教工作者的神圣职责。
　　我们每一个人在认知方面是有差异的，幼儿期在五大领域的认知发展也是不均衡的，存在着个体差异，这就需要我们幼教工作者在组织教育教学活动中要做到承认差异，正视差异区别对待，因材施教。幼儿教师要用心关注每一位幼儿参与教育教学活动的全过程，从而对每一位幼儿参与活动的过程给予热情中肯的评价。切忌只重视评价活动的效果，而忽略了过程，那样做的结果势必会导致一部分幼儿被冷落 、被忽略，以至影响到今后他们参加教育活动的兴趣。
　　首先，教师对幼儿参与教育活动过程的评价要从发展的眼光看待幼儿，注意发现每位幼儿的点滴进步给予表扬，努力将幼儿身上的闪光点变成光环。使之成为前进的动力。比如，“某幼儿以往从不动笔画画，今天他开始动笔画画了这就是进步，教师发现后就应该给予表扬。
　　其次，教师在评价幼儿作品时，应该多做纵向讲评。切忌只作横向评比。将幼儿的作品分成好、中、差进行评比，这样做的结果，其一，不利于幼儿个性风格的形成与发展；其二，会削减部分幼儿的学习兴趣。
　　多年的工作实践告诉我“机遇面前心态决定一切”。因而，我认为：“培养幼儿自强不息的意识和超越自我的精神，锻炼幼儿在困境和挫折面前不低头的坚强意志和品格是非常重要的”。20年的从教生涯使我深切体会到：“作为一名幼儿教师，应学会用童心看世界，恰当地运用赏识教育是培养幼儿自信心的法宝”。