2008年江苏高考模式确定为“3 学业水平测试 综合素质评价”，在这几年的教学及高校录取中又作了一些微调。总的来说，目前一些高校录取确实对选修的等级要求降低，由原来录取本科必须是双B以上降为目前有不少学校一B一C即可录取。所以各级教育主管部门为了确保升学率，提出了要狠抓语数外，增加语数外的课时，减少选修学科的课时，这导致部分学生认为选修不重要，如果想考上本科，选修拿个一B一C即可，即使上本一，大多数高校也只要达到双B或者一A一B即可，相对于语数外而言，达到这个要求不需要花太多时间。因此部分学生特别是文科普通班的学生认为学习的重点是提高语数外的成绩。这种思想使部分学生在课堂上不重视选修课，认为选修课是副科，学与不学，怎么学无关紧要，甚至有部分学生认为选修课就是休闲课，思想上放松，思维上跟不上教学步骤。针对这种现状，笔者认为政治教师要从以下几个方面来努力。
　　一、政治教师自身要有正确的认识，要摆正政治学科在教学中的位置
　　这就要求政治教师做到防止两个极端：一方面不能过于强调本学科的重要性而忽视语数外学科在高考中的主体作用，这容易引起学生的反感，也与当前高考模式的要求或者学校的教学要求相悖。另一方面，也不能听之任之，认为只要抓好几个尖子生或者几个能达到本科指标的学生就行了，从而引起学生思想上的轻视。而教师本人也会不积极思考、创新教学，导致课堂效率低下。因此，政治教师只有摆正位置，才能在教学中做到有所为又有所不为。
　　二、政治教师要引导学生树立危机意识、“瓶颈意识”和“匹配意识”
　　可以结合政治课上学习的主次矛盾哲学道理来分析这个问题。语数外可以看做是学习中的主要矛盾，主要矛盾在事物发展过程中起主导作用，处于支配地位，因此我们要集中主要力量解决主要矛盾。对于学生而言，重点是提高语数外成绩这毋庸置疑，只有提高了语数外成绩，才能考上自己的理想高校。但是，主次矛盾是相互依赖、相互影响的，在一定条件下，主次矛盾可能相互转化。因此要统筹兼顾，在重视主要矛盾的同时也不能忽视次要矛盾，要恰当处理好次要矛盾。对于学生来讲，在抓好语数外的同时，绝对不能忽视选修课的作用。如果重视不够，选修课没能学好，最后同样会影响自己被高校录取。
　　同时教师要引导学生树立分层意识，明确自己的学习目标。在学到知识、提高能力和觉悟的同时，高三学生的目标当然是要考取理想的大学。那么自己的目标是一个什么样的学校，是一流的名牌高校，还是一般的本科学校呢。这个目标的制定要实事求是，目标是自己跳一跳能够达到的，既不能好高骛远，也不能妄自菲薄。学生对此要有足够的重视，给自己制定的目标应该是比要求要高一两个层次，否则，到最后可能就达不到应有的要求。
　　三、政治教师要与班主任和其他学科教师团结协作
　　一方面，政治教师不能片面宣传选修课的重要性，而导致一个班级的教师之间出现不团结的现象。另一方面，要与其他学科尤其是班主任教师合作，共同打造良好的班风学风，共同重视各门学科的教学。因为，一方面，一个班级是一个整体，教师是班级的核心和主导，班级班风学风的形成需要各门学科教师的共同配合。各门学科教师不能为了自己的学科而挤掉其他学科的学习时间，甚至为了强调本学科而贬低其他学科。另一方面，如果在选修课堂上学生萎靡不振、思想懈怠，这种学习风气必然会影响良好班风学风的形成，也必然会影响其他学科课堂效率的提高。因此，班主任和任课教师应该是一个共同体，各门任课教师要齐心协力，和班主任齐抓共管，抓好课堂纪律，形成良好的班风和学风，才能共同进步。
　　四、提高学生的思想重视程度关键要提高教师的综合能力
　　一个好的教师只有依靠自身的教学魅力、教学经验和教学能力才能牢牢抓住学生课堂上学习的“弦”。很难想象，一个不能很好驾驭课堂，没有高尚的人格，对学生没有爱心的教师能够调动学生学习这门课的积极性。因此，要想提高政治学科在教学中的地位，引起学生的重视，关键还在于教师自身各方面能力的提高。
　　总之，在当前江苏的高考模式中要使学生正确认识政治学科的地位，重视对这门课的学习，需要我们教师做的还有很多。我们在教会学生两条腿走路的同时，还要把握好各门学科之间的关系，促进学生素质的全面提高。
　　（责任编辑 袁 妮）