在化学教学中实施素质教育，要求我们在传授化学知识和技能的同时，重视培养学生的科学思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力，培养学生保护环境、关心自然、关心社会的情感和良好的思想品德。
　　一.培养学生良好的思想道德素质
　　进行素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法，我们可以在化学教学中通过质量守恒定律，分子、原子、离子、质子、中子、电子的结构等帮助学生建立辩证唯物主义物质观；通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生的对立统一的观点；通过元素周期律等内容帮助学生理解量变到质变的规律。化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材，我们应结合好知识传授与德育，在潜移默化中自然地渗透教育。
　　二.培养学生的实验操作技能
　　我国化学家戴安邦先生指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的， 全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体， 在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。我们要重视化学实验教学， 通过化学实验教学培养学生的实验操作技能。要求学生在实验时要做到操作规范化， 仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。
　　三.培养学生良好的思维习惯
　　化学教学中能力的培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等能力的培养，而发展思维能力是能力培养的核心。在教学中，我们应使学生养成良好的思维习惯，学会科学的思维方法。具体地说，就是要培养学生联想思维、求同思维、逆向思维等思维方法。联想思维是指对有相似特点的事物通过对比联想，推测其他方面相似性的一种逻辑思维方法。化学教学中，有许多物质之间存在着相似的结构特点，因而具有相似的化学特性。求异思维是一种创造性思维，要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同的联系去探索结论。在化学 教学中培养学生的求异思维，应做到对一式或一题要多思、多变、多解、多联，使学生的思维不局限于某一固定思维模式之中， 受思维定势的束缚，而是要使学生的思维表现出思维的灵活性、变通性和发展性。逆向思维是从顺向思维的反方向去思考问题， 在化学知识中，有大量的可逆思维的素材。如元素的“构、位、性”互推，各种不同浓度的互算，根据化学方程式的计算，有机化合物合成路线的选择等逆向思维训练的教学内容，以此促进学生逆向思维能力的形成和发展。
　　四.培养学生应用化学知识解决实际问题的能力
　　学习知识的目的在于应用，学生的化学素质不仅在于其掌握化学知识的多少，也不仅仅在于其能解多少化学难题，更重要的是看他能否运用化学知识去理解、解决生活中的化学问题。在化学教学中，我们应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识进行教学，训练学生应用化学知识解决实际问题的能力。例如，可结合消防常识介绍一些灭火器的类型、用途及操作方法。如，在介绍泡沫灭火器时，可以学生明白：灭火器中盛装的是什么溶液? 玻璃筒中装的是什么?铁筒中装的是什么?使用时发生了什么反应? 它的灭火原理是什么? 灭火时应该怎样操作? 对农村学生可以告诉他们如何科学使用化肥，各种不同的化肥对土壤酸碱性有何影响，并用盐类水解知识解释，使学生了解科学种田的重要意义。还可指导学生用有机溶剂溶解化纤废品制取简单粘合剂，配制农药防治病虫害等简单实用技术，提高学生应用化学知识解决实际问题的能力。
　　我们要根据化学学科的特点，在重视化学基础知识和基本技能教学的同时，大力实施素质教育，培养学生观察、思维、实验和自学的能力，培养学生科学的学习态度和学习方法，培养学生关心自然、关心社会的情感，培养学生的良好的思想品德，促进素质教育在化学教学中的落实。
　　（作者通联：336300江西省宜丰中学）