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中图分类号：G841 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）09-000-01
摘 要 本文研究的是运动教育模式在高校篮球教学中的应用问题。文章在简要阐述运动教育模式的概念与内涵的基础上，分析了运动教育模式在高校篮球教学中的应用价值和应用流程，以期能够为高校篮球教学活动的开展提供一定的参考。
关键词 运动教育模式 篮球教学 高校体育
运动教育模式是一种课程和教学模式，其全称为运动教育课程与教学模式（Sport Education curriculum and instruction model，SEM）。运动教育模式最早是由美国俄亥俄州立大学的退休教授、著名体育学者Darly Siedentop于20世纪80年代初提出的，如今经过几十年的发展和完善，已经成为了西方极具代表性的体育课程和教学模式之一，不但具有完善的理论体系和深厚的理论基础，而且还具有教学目标明确、教学特色鲜明、教学效果显著等特点。现阶段，我国高校体育教育正处于改革的重要时期，积极引进和吸收国外先进的教育教学理念，能够为我国高校体育教学改革的推进提供多重参照。鉴于此，本文就针对运动教育模式在我国高校篮球教学中的应用进行了分析，以期能够借此为高校篮球教学活动的开展提供参考。
一、运动教育模式的概念与内涵
运动教育模式，简单而言，实际上指的就是将真实的竞技体育运动的许多特点包含在课程教学之中，努力为学生提供与该项体育运动项目相关的文化学习与运动体验的一种课程与教学模式。这一教育模式的理论来源是游戏理论和游戏教育，指导思想是让学生在课程教学中获得真实的、有教育意义的体育运动体验，教学的目标则是通过教学活动的开展让学生成为有能力、有运动素养、有热情的体育运动参与者。
在运动教育模式中共涉及了运动季、团队联盟小组、正规比赛、最终比赛以及成绩记录和庆祝活动等六个主要的概念，其中运动季是运动教育模式中的核心概念，它虽然与我国传统体育教学中的教学单元有所类似，但是同时也存在明显的不同，通常来说一个运动季的长度不应该小于20学时，比传统体育教学中活动单元的时间要长的多，这样在完成了一个运动季的学习之后，学生不但能够对所学习的体育运动项目有一个更深的认知和了解，同时还具备了获得更为丰富、精熟的运动经验机会。
二、运动教育模式在高校篮球教学中的应用优势
首先，运动教育模式在高校篮球教学中的应用有助于学生篮球运动技能水平的提升。在采用运动教育模式组织开展高校篮球教学活动时，整个教学过程都是以小组为单位，以比赛为主线的。学生要参与比赛，首先必须要具备一定的篮球运动技能，而且在比赛的过程中，小组最后的成绩与小组每个成员的篮球运动技能水平都是密切相关的，小组内任何一个成员的表现都有可能影响到整个小组的成绩。所以，在这样情況下，为了避免出现“短板效应”并因此影响到整个小组的成绩，学生在篮球技能学习和练习的过程中就会更加的投入和自觉，为了提高小组的竞争力小组成员之间互帮互助的积极性也会更高，而这对于学生篮球运动技能水平的提升无疑是具有积极的促进意义的。
其次，运动教育模式在高校篮球教学中的应用有助于学生篮球运动文化的学习与掌握。在传统的高校篮球教学中，虽然针对篮球运动理论知识的传授在教学计划中做出了安排，但是由于篮球运动理论知识的内容不是教学的重点，所以很多任课教师只是定期或不定期的集中对篮球运动理论知识进行简单的讲解，部分任课教师甚至只是在外堂课教学中进行笼统的介绍，以至于学生很难真正的掌握篮球运动的文化。但是，在运动教育模式中，其不但非常重视运动理论、文化、传统等人文知识的传递，而且还将其巧妙的融合在了教学活动之中，通过各个小组参赛队的准备、场地装饰、开幕式、闭幕式、拍摄录像以及拉拉队表演等环节，让学生真正的学习、体验篮球运动中的文化元素，促进学生对篮球运动文化的学习与掌握。
最后，运动教育模式在高校篮球教学中的应用有助于高校篮球教学质量的提升。一方面运动教育模式在高校篮球教学中的应用通过组织比赛，让学生获得真实的竞技体育运动的方式充分调动和激发了学生的篮球学习积极性；另一方面在运动教育模式中，通过直接指导、合作学习和同伴学习等多种教学方法的应用，充分发挥了学生在篮球学习中的主体作用；另外，运动教育模式在高校篮球教学中的应用，还改变了高校篮球教学评价的方法，小组评价、学生自评、教师评价等方式让评价变得更加多元。因此，运动教学模式在高校篮球教学中的应用对篮球教学质量的提升具有积极的促进作用。
三、运动教育模式在高校篮球教学中的应用流程
在运动教育模式中，一个运动季就是一个教学周期，而一个运动季通常包括练习期、季前赛期、正式比赛期和包括最终比赛在内的季后赛期四个主要的阶段。
首先是练习期。练习期是采用运动教育模式组织开展篮球教学活动的第一个阶段，也可以看作是教学的准备阶段，在这个阶段主要的教学内容为运动教育模式的介绍、运动教育课堂常规的建立、学生分组。其次是季前赛期。这一阶段主要的教学内容为篮球技战术的学习、篮球运动规则的学习，并注意在进一步熟悉课堂常规的基础上，组织开展简单的1对1或者是2对2的比赛。再次是正式比赛期。在这一阶段，应按照正规篮球比赛的方式来组织比赛，比赛以准备阶段所划分的学生小组为单位，比赛的轮次、填写的表格以及入场式等等都要尽量模仿正规的篮球比赛来进行，以尽可能的让学生获得真实的篮球竞技体验；最后是季后赛阶段。季后赛阶段是一个运动季学习的高潮阶段，需要通过比赛来决出本运动季的冠亚军，并组织庆祝活动。在这一阶段任课教师应注意比赛氛围的营造，并注意通过庆祝活动的组织来进一步提高学生的篮球运动文化意识和篮球参与热情。
参考文献：
[1] 熊艳，马鸿韬，孙琴.“运动教育模式”对学生运动强度的影响[J].体育学刊.2015.01.
[2] 刘桦楠，季浏，董翠香.道德社会学视角下运动教育模式的德育实践研究[J].北京体育大学学报.2015.06.
摘 要 本文研究的是运动教育模式在高校篮球教学中的应用问题。文章在简要阐述运动教育模式的概念与内涵的基础上，分析了运动教育模式在高校篮球教学中的应用价值和应用流程，以期能够为高校篮球教学活动的开展提供一定的参考。
关键词 运动教育模式 篮球教学 高校体育
运动教育模式是一种课程和教学模式，其全称为运动教育课程与教学模式（Sport Education curriculum and instruction model，SEM）。运动教育模式最早是由美国俄亥俄州立大学的退休教授、著名体育学者Darly Siedentop于20世纪80年代初提出的，如今经过几十年的发展和完善，已经成为了西方极具代表性的体育课程和教学模式之一，不但具有完善的理论体系和深厚的理论基础，而且还具有教学目标明确、教学特色鲜明、教学效果显著等特点。现阶段，我国高校体育教育正处于改革的重要时期，积极引进和吸收国外先进的教育教学理念，能够为我国高校体育教学改革的推进提供多重参照。鉴于此，本文就针对运动教育模式在我国高校篮球教学中的应用进行了分析，以期能够借此为高校篮球教学活动的开展提供参考。
一、运动教育模式的概念与内涵
运动教育模式，简单而言，实际上指的就是将真实的竞技体育运动的许多特点包含在课程教学之中，努力为学生提供与该项体育运动项目相关的文化学习与运动体验的一种课程与教学模式。这一教育模式的理论来源是游戏理论和游戏教育，指导思想是让学生在课程教学中获得真实的、有教育意义的体育运动体验，教学的目标则是通过教学活动的开展让学生成为有能力、有运动素养、有热情的体育运动参与者。
在运动教育模式中共涉及了运动季、团队联盟小组、正规比赛、最终比赛以及成绩记录和庆祝活动等六个主要的概念，其中运动季是运动教育模式中的核心概念，它虽然与我国传统体育教学中的教学单元有所类似，但是同时也存在明显的不同，通常来说一个运动季的长度不应该小于20学时，比传统体育教学中活动单元的时间要长的多，这样在完成了一个运动季的学习之后，学生不但能够对所学习的体育运动项目有一个更深的认知和了解，同时还具备了获得更为丰富、精熟的运动经验机会。
二、运动教育模式在高校篮球教学中的应用优势
首先，运动教育模式在高校篮球教学中的应用有助于学生篮球运动技能水平的提升。在采用运动教育模式组织开展高校篮球教学活动时，整个教学过程都是以小组为单位，以比赛为主线的。学生要参与比赛，首先必须要具备一定的篮球运动技能，而且在比赛的过程中，小组最后的成绩与小组每个成员的篮球运动技能水平都是密切相关的，小组内任何一个成员的表现都有可能影响到整个小组的成绩。所以，在这样情況下，为了避免出现“短板效应”并因此影响到整个小组的成绩，学生在篮球技能学习和练习的过程中就会更加的投入和自觉，为了提高小组的竞争力小组成员之间互帮互助的积极性也会更高，而这对于学生篮球运动技能水平的提升无疑是具有积极的促进意义的。
其次，运动教育模式在高校篮球教学中的应用有助于学生篮球运动文化的学习与掌握。在传统的高校篮球教学中，虽然针对篮球运动理论知识的传授在教学计划中做出了安排，但是由于篮球运动理论知识的内容不是教学的重点，所以很多任课教师只是定期或不定期的集中对篮球运动理论知识进行简单的讲解，部分任课教师甚至只是在外堂课教学中进行笼统的介绍，以至于学生很难真正的掌握篮球运动的文化。但是，在运动教育模式中，其不但非常重视运动理论、文化、传统等人文知识的传递，而且还将其巧妙的融合在了教学活动之中，通过各个小组参赛队的准备、场地装饰、开幕式、闭幕式、拍摄录像以及拉拉队表演等环节，让学生真正的学习、体验篮球运动中的文化元素，促进学生对篮球运动文化的学习与掌握。
最后，运动教育模式在高校篮球教学中的应用有助于高校篮球教学质量的提升。一方面运动教育模式在高校篮球教学中的应用通过组织比赛，让学生获得真实的竞技体育运动的方式充分调动和激发了学生的篮球学习积极性；另一方面在运动教育模式中，通过直接指导、合作学习和同伴学习等多种教学方法的应用，充分发挥了学生在篮球学习中的主体作用；另外，运动教育模式在高校篮球教学中的应用，还改变了高校篮球教学评价的方法，小组评价、学生自评、教师评价等方式让评价变得更加多元。因此，运动教学模式在高校篮球教学中的应用对篮球教学质量的提升具有积极的促进作用。
三、运动教育模式在高校篮球教学中的应用流程
在运动教育模式中，一个运动季就是一个教学周期，而一个运动季通常包括练习期、季前赛期、正式比赛期和包括最终比赛在内的季后赛期四个主要的阶段。
首先是练习期。练习期是采用运动教育模式组织开展篮球教学活动的第一个阶段，也可以看作是教学的准备阶段，在这个阶段主要的教学内容为运动教育模式的介绍、运动教育课堂常规的建立、学生分组。其次是季前赛期。这一阶段主要的教学内容为篮球技战术的学习、篮球运动规则的学习，并注意在进一步熟悉课堂常规的基础上，组织开展简单的1对1或者是2对2的比赛。再次是正式比赛期。在这一阶段，应按照正规篮球比赛的方式来组织比赛，比赛以准备阶段所划分的学生小组为单位，比赛的轮次、填写的表格以及入场式等等都要尽量模仿正规的篮球比赛来进行，以尽可能的让学生获得真实的篮球竞技体验；最后是季后赛阶段。季后赛阶段是一个运动季学习的高潮阶段，需要通过比赛来决出本运动季的冠亚军，并组织庆祝活动。在这一阶段任课教师应注意比赛氛围的营造，并注意通过庆祝活动的组织来进一步提高学生的篮球运动文化意识和篮球参与热情。
参考文献：
[1] 熊艳，马鸿韬，孙琴.“运动教育模式”对学生运动强度的影响[J].体育学刊.2015.01.
[2] 刘桦楠，季浏，董翠香.道德社会学视角下运动教育模式的德育实践研究[J].北京体育大学学报.2015.06.