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情感过程是个人与社会的交叉点，因为一切个人都必须通过他们在生活中感受到和体会到的自我感和情感加入他们自己的社会。一个真正意义上的人，必须是一个有情感的人。要在语文教学中实现育人功能，情感必不可少。“感人心者莫先乎情。”倘若人的心志是一架发动机，则情感就是这架发动机的能源。
为什么要在语文教育中实施情感教育呢？
首先，人是认知与感情合一的高级动物，一刻也不能没有感情。离开了感情需要，人就不能生存。“哀莫大于心死”就是证明。在语文教学中，情感是非常重要的。在教学中，要注重情感教育，归还人类最美好的东西——感情，让学生充满爱，让他们在爱中学习，在爱中茁壮成长。
其次，心理学角度出发，教学过程中学生参与的教学活动的心理成分可分为两类：一类是认知因素（即智力因素），如感知、理解、想象、记忆等;另一类是情感因素（即非智力因素），如动机、态度、兴趣、情感、意志等。学生的兴趣、情感、意志、性格等是在认知事物，掌握知识的过程中产生和发展的。所以，只有通过自觉积极的认知，通过认知丰富多彩，富有价值的事物、知识以及曲折、艰难的认知过程，才能培养学生浓厚的兴趣与情感，坚强的意志和富有特色的性格。在教学中，情感是融洽师生关系的纽带，是“传递、授业、解惑”的桥梁，是点燃智慧火花的火种，是传授知识、追求真理的动力。在教学中以情激情，使学生带着强烈的求知欲望，在情感高涨的气氛中发挥思维能力、想象力和判断力进而在良好的心境中解开知识之谜。因此，情感是贯穿整个教学过程中的重要环节。
再次，语文具有思想性，“文道统一”，作为语文教师不仅要做“经师”，传授知识、培养能力、开发智力;还要做“人师”，塑造学生美好的心灵。语文作为基础性的学科，其教材中蕴涵有大量进行情感教育的素材，而且在语文教学中，可以通过作文教学，能更好地、更充分地进行情感教育，引导学生形成积极的情感。
语文教学包含了作者的爱憎喜怒，课文记叙的事件有美有丑，课文表露的现象有好有坏，让学生通过学习，体味真善美，辨别假恶丑，培养爱憎分明，喜恶有别的情感是语文教学中育人功能的重要环节。在语文教学中不断丰富学生的情感，不仅有助于培养学生健康的人格，而且有助于学生更好的掌握知识，发挥学生自身潜能，实现理想，做一个社会有用之才。那么，在语文教学中如何对学生进行情感教育呢？
一、充分挖掘课文思想内涵，在课堂中穿插情感教育
情感总是由一定的客观事物而引起的。在语文教学中教师应充分挖掘教材中的情感因素，深切感受作者情感，进而对学生进行情感教育。
二、加强阅读指导，培养学生情感
阅读是语文学习的重要内容，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验、培养学生情感的重要途径。法国教育家卢梭曾说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。所以要想在阅读中培养学生情感，首先要培养学生对阅读的兴趣。学生对某一门学科的积极情感，正是在平时的教学活动中获得快乐、兴趣的情绪体验积累的基础上发展起来的。只有使学生怀着快乐、兴趣的情绪学习，才能促进学生形成高级情感。要使学生对阅读产生兴趣，一方面，要使阅读的形式多样化。另一方面，要关注学生的个体差异，积极看待每个学生，充分肯定每个学生的进步。这样学生在阅读中得到了知识，得到了美的享受，表现了自我，获得了成功，就一定会感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读。
三、借助朗读，激发情感
文学是借助语言来描写的。许多优秀文学作品都蕴涵着美的情感，给读者赏心悦目的美感。而借助朗读，把无声的文字变成有声的语言，对文字信息进行再创造，把课文中最美、最富情感的地方凸现在学生面前，使学生感到活生生的形象，对作品内容心领神会，从而收到“其义自现”的效果，而且朗读还有助于培养学生语感，有助于学生感知文章的精髓、体会文章的内容、神韵、风格。所以语文教师不仅要充分利用这一手段，以情发声，以情带语，根据不同作品的不同内容，用不同的语音、语调来进行朗读，还要充分调动和培养学生的朗读兴趣，激发情感。
语调对传递情感起着至关重要的作用。一句话用不同的语调、语速来表达，就有着不同的效果。语文教学中教师富有感情的朗读，无疑是激发学生情感的重要途径之一。
四、在作文教学中培养学生真挚情感
情感真挚是写好一篇文章的关键。在写作过程中，作者唯有真挚情感时才能思路清晰，文笔流畅，惟有真情、实情才能打动读者，产生共鸣。真情是文章生命的源泉，如果没有真情，那么这泉就会枯竭。作文源于情感来自体验，只有深切的体验，才能写出感人的文章，文章是真挚情感的产物。一篇富有真挚情感的好文章，如同人们的精神食粮，它可以使人们的精神活动得以丰富，使人们在精神上得到愉悦。所以，培养学生丰富的情感，在作文教学教学中显得尤其重要。要想使学生情感更为丰富，我们不仅要注重学校中的情感教育，而且还要鼓励学生多参加一些社会实践活动。
学生的世界是纯真而透明的，充满了爱与梦想，是一个与成人世界不大一样的天地。在这片天地中学生肆意地表现“真我”：行为是率真的，没有一丝一毫刻意的虚假和伪装，言语是真诚的流露;他们的心灵像空中飞舞的雪花洁净柔软，还没有被人世间的浊恶所污染。所以在作文教学中，老师不应该成为偷梦者，而应紧扣学生心理特点，正确引导学生畅所欲言，在不断的实践中，使情感世界越来越丰富，认识水平越来越高，分辨是非能力也一定随之增高。
总之，在语文教学中进行情感教育的形式是多种多样的，只要我们以教书育人为己任，敢于实践，相信情感之花必定会结下累累硕果。
为什么要在语文教育中实施情感教育呢？
首先，人是认知与感情合一的高级动物，一刻也不能没有感情。离开了感情需要，人就不能生存。“哀莫大于心死”就是证明。在语文教学中，情感是非常重要的。在教学中，要注重情感教育，归还人类最美好的东西——感情，让学生充满爱，让他们在爱中学习，在爱中茁壮成长。
其次，心理学角度出发，教学过程中学生参与的教学活动的心理成分可分为两类：一类是认知因素（即智力因素），如感知、理解、想象、记忆等;另一类是情感因素（即非智力因素），如动机、态度、兴趣、情感、意志等。学生的兴趣、情感、意志、性格等是在认知事物，掌握知识的过程中产生和发展的。所以，只有通过自觉积极的认知，通过认知丰富多彩，富有价值的事物、知识以及曲折、艰难的认知过程，才能培养学生浓厚的兴趣与情感，坚强的意志和富有特色的性格。在教学中，情感是融洽师生关系的纽带，是“传递、授业、解惑”的桥梁，是点燃智慧火花的火种，是传授知识、追求真理的动力。在教学中以情激情，使学生带着强烈的求知欲望，在情感高涨的气氛中发挥思维能力、想象力和判断力进而在良好的心境中解开知识之谜。因此，情感是贯穿整个教学过程中的重要环节。
再次，语文具有思想性，“文道统一”，作为语文教师不仅要做“经师”，传授知识、培养能力、开发智力;还要做“人师”，塑造学生美好的心灵。语文作为基础性的学科，其教材中蕴涵有大量进行情感教育的素材，而且在语文教学中，可以通过作文教学，能更好地、更充分地进行情感教育，引导学生形成积极的情感。
语文教学包含了作者的爱憎喜怒，课文记叙的事件有美有丑，课文表露的现象有好有坏，让学生通过学习，体味真善美，辨别假恶丑，培养爱憎分明，喜恶有别的情感是语文教学中育人功能的重要环节。在语文教学中不断丰富学生的情感，不仅有助于培养学生健康的人格，而且有助于学生更好的掌握知识，发挥学生自身潜能，实现理想，做一个社会有用之才。那么，在语文教学中如何对学生进行情感教育呢？
一、充分挖掘课文思想内涵，在课堂中穿插情感教育
情感总是由一定的客观事物而引起的。在语文教学中教师应充分挖掘教材中的情感因素，深切感受作者情感，进而对学生进行情感教育。
二、加强阅读指导，培养学生情感
阅读是语文学习的重要内容，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验、培养学生情感的重要途径。法国教育家卢梭曾说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。所以要想在阅读中培养学生情感，首先要培养学生对阅读的兴趣。学生对某一门学科的积极情感，正是在平时的教学活动中获得快乐、兴趣的情绪体验积累的基础上发展起来的。只有使学生怀着快乐、兴趣的情绪学习，才能促进学生形成高级情感。要使学生对阅读产生兴趣，一方面，要使阅读的形式多样化。另一方面，要关注学生的个体差异，积极看待每个学生，充分肯定每个学生的进步。这样学生在阅读中得到了知识，得到了美的享受，表现了自我，获得了成功，就一定会感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读。
三、借助朗读，激发情感
文学是借助语言来描写的。许多优秀文学作品都蕴涵着美的情感，给读者赏心悦目的美感。而借助朗读，把无声的文字变成有声的语言，对文字信息进行再创造，把课文中最美、最富情感的地方凸现在学生面前，使学生感到活生生的形象，对作品内容心领神会，从而收到“其义自现”的效果，而且朗读还有助于培养学生语感，有助于学生感知文章的精髓、体会文章的内容、神韵、风格。所以语文教师不仅要充分利用这一手段，以情发声，以情带语，根据不同作品的不同内容，用不同的语音、语调来进行朗读，还要充分调动和培养学生的朗读兴趣，激发情感。
语调对传递情感起着至关重要的作用。一句话用不同的语调、语速来表达，就有着不同的效果。语文教学中教师富有感情的朗读，无疑是激发学生情感的重要途径之一。
四、在作文教学中培养学生真挚情感
情感真挚是写好一篇文章的关键。在写作过程中，作者唯有真挚情感时才能思路清晰，文笔流畅，惟有真情、实情才能打动读者，产生共鸣。真情是文章生命的源泉，如果没有真情，那么这泉就会枯竭。作文源于情感来自体验，只有深切的体验，才能写出感人的文章，文章是真挚情感的产物。一篇富有真挚情感的好文章，如同人们的精神食粮，它可以使人们的精神活动得以丰富，使人们在精神上得到愉悦。所以，培养学生丰富的情感，在作文教学教学中显得尤其重要。要想使学生情感更为丰富，我们不仅要注重学校中的情感教育，而且还要鼓励学生多参加一些社会实践活动。
学生的世界是纯真而透明的，充满了爱与梦想，是一个与成人世界不大一样的天地。在这片天地中学生肆意地表现“真我”：行为是率真的，没有一丝一毫刻意的虚假和伪装，言语是真诚的流露;他们的心灵像空中飞舞的雪花洁净柔软，还没有被人世间的浊恶所污染。所以在作文教学中，老师不应该成为偷梦者，而应紧扣学生心理特点，正确引导学生畅所欲言，在不断的实践中，使情感世界越来越丰富，认识水平越来越高，分辨是非能力也一定随之增高。
总之，在语文教学中进行情感教育的形式是多种多样的，只要我们以教书育人为己任，敢于实践，相信情感之花必定会结下累累硕果。