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摘 要：语文教学的本质是一种高质量的对话过程。德国的教育家克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。发生在教学过程和教学情境中的对话，我们称之为“教学对话”。本文着重运用课例阐述小学语文对话教学中语言样式运用的几种策略。
关键词：小学语文；对话教学；样式运用；策略研究
长期以来，我国的小学语文课堂教学遵循着以知识为本位的模式，在这种带有强制性和单向灌输性的教育方式下，师生之间很少交流，教师与学生是一种垂直关系，而不是平行的关系。这对于思维活跃、参与意识强、个性特征鲜明的学生而言，其缺陷已日益显露。因此，新课程改革以追求人性化与创造性为目的，以师生互动、生生互动为特征的“对话式”教学逐渐深入人心。对话教学中对话方式的载体就是语言，而教师的教学语言对学生的语言知识、语言能力和语言习惯的培养与发展有着重要的示范引导作用。苏霍姆林斯基认为“教师的语言在很大程度上决定了学生在课堂上的脑力劳动的效率，教师高度的语言修养是合理利用教学时间的重要工具”。可见教师语言在教学中的重要地位。那么，老师在对话教学中语言样式运用应该注意些什么呢？
一、使用规范语言和标准的普通话
教学本身就是一个潜移默化的过程，教师的言行直接影响学生，在他们眼里，老师就是一个智者，就是自己模仿的对象。在学习生活中，孩子们会情不自禁地模仿语文老师的语言表达方式。所以这就要求我们在教学中使用规范的语言样式，同时尽量使自己的普通话更精准，尤其是我们方言地区，更应该如此。这对学生的语言发展起着很好的示范作用。因此，我们老师应该从语音、词汇和语法等方面对自己的教学语言进行规范。老师清晰而又标准的普通话、规范的词汇、连贯而具有逻辑的表达，对每位学生都是一种潜移默化的熏陶。
二、使用尊重鼓励的语言，营造融洽氛围
在对话教学中，师生作为特殊的对话者展开互动交流，其对话具有人格精神上的完全平等和教育意义上的价值引导的特点。在教学过程中，老师要学会“屈尊”和“倾听”，要让学生体会到尊重和关爱，使学生的身心得到解放，学生才能敢想、敢说、敢问。在语言的运用上，老师要注意语气委婉、温和，对学生的参与和意见要多予以鼓励，或表示赞许，这样，学生才有对话的信心和欲望。我听过一位老师执教的表达课《鼠小弟的背心》，一上课就用亲切的语气将课堂氛围营造得相当融洽，让每位孩子感觉课堂就是朋友之间的温馨交流，让每一位学生都敢于发表自己的见解，这对于开展后面的教学让学生畅所欲言奠定了坚实的基础。
教师要给学生提供交流对话的时间和机会，并引导学生要善于倾听其他同学的发言。另外有一位老师执教的表达课《我想发明的机器人》：老师先介绍机器人的样子和特点，再引导学生在倾听的时候应该抓住要点，然后通过小组交流，让每位孩子都说说自己想发明的机器人，最后集体交流中，让孩子介绍别人的发明成果。这样的设计，既满足了学生充分自我表达的欲望，同时也训练了孩子认真倾听的能力，而老师就是一个默默的组织者和倾听者。这才是真正的自主、合作的课堂。
三、使用简洁明了的语言
在以前的教学中，有些老师上课时叙述混乱，越想表达越表达不清，有时没有认真备课，上课时频繁提问，让学生根本来不及思考，或者是问题过于简单，根本不用思考。如何让课堂更有效，这就要求我们老师在上课时应该注重语言的简洁明了，用简明的语言能让学生更好地接受。人们常说“台上一分钟，台下十年功”，要做到上课时语言的简明精练确实是一件不简单的事情，它要求老师在备课时能够考虑到每一个细节，需要对所说的每一句话进行仔细推敲，这也是上好一堂课的关键。如有位老师执教的《一张小纸条》，在小结留言条的格式时，用“写给谁”代替“称呼”，用“谁写的”代替“署名”，这种用简单明了的语言代替陌生的名词术语，既抓住了本质，又解决了问题，让学生既容易听懂，在后面的运用中又不会出错，何乐而不为呢？
四、使用符合文体的语言
语文阅读教学中对于不同文体的课文要采取不同的教学策略，只有先了解其文体属性，才能正确把握文本内容和准确理解作者的写作意图，才能理解和掌握并有可能运用于写作实践的取材方法、构思方法、表现方法及技巧等，这样才能使课堂更富有文化味。与此同时，老师在教学不同的课文时，也应该运用符合文体的教学语言。如文本语言是活泼的，教学语言就要形象生动、绘声绘色；文本语言是抒情的，教学语言就要情真意切、声情并茂；文本语言是柔和的，教学语言就要娓娓道来、丝丝入扣。这就要求老师在备课，认真研读文本，把握文本体裁，才能“量体裁衣”，创设与文本统一的教學语言。
语言是人类最重要的交际工具和载体，是人类文化的重要组成部分。教学中的语言更是教学对话中不可或缺的元素。因此，对话教学中语言样式的运用应从提高学生综合素养出发，使用规范的语言和标准的普通话进行授课，使用尊重鼓励的语言，使用简洁明了的语言，使用符合文体的语言，让孩子感受到学习的快乐，并在润物细无声的熏陶中得到发展。
参考文献：
[1]孙建锋.享受语文对话教学[J].江西教育，2006，12.
[2]义务教育《语文课程标准》[S].北京师范大学出版社，2011.
[3]金芳芸.实现有效对话共筑智慧课堂[J].内蒙古教育，2012，24.
关键词：小学语文；对话教学；样式运用；策略研究
长期以来，我国的小学语文课堂教学遵循着以知识为本位的模式，在这种带有强制性和单向灌输性的教育方式下，师生之间很少交流，教师与学生是一种垂直关系，而不是平行的关系。这对于思维活跃、参与意识强、个性特征鲜明的学生而言，其缺陷已日益显露。因此，新课程改革以追求人性化与创造性为目的，以师生互动、生生互动为特征的“对话式”教学逐渐深入人心。对话教学中对话方式的载体就是语言，而教师的教学语言对学生的语言知识、语言能力和语言习惯的培养与发展有着重要的示范引导作用。苏霍姆林斯基认为“教师的语言在很大程度上决定了学生在课堂上的脑力劳动的效率，教师高度的语言修养是合理利用教学时间的重要工具”。可见教师语言在教学中的重要地位。那么，老师在对话教学中语言样式运用应该注意些什么呢？
一、使用规范语言和标准的普通话
教学本身就是一个潜移默化的过程，教师的言行直接影响学生，在他们眼里，老师就是一个智者，就是自己模仿的对象。在学习生活中，孩子们会情不自禁地模仿语文老师的语言表达方式。所以这就要求我们在教学中使用规范的语言样式，同时尽量使自己的普通话更精准，尤其是我们方言地区，更应该如此。这对学生的语言发展起着很好的示范作用。因此，我们老师应该从语音、词汇和语法等方面对自己的教学语言进行规范。老师清晰而又标准的普通话、规范的词汇、连贯而具有逻辑的表达，对每位学生都是一种潜移默化的熏陶。
二、使用尊重鼓励的语言，营造融洽氛围
在对话教学中，师生作为特殊的对话者展开互动交流，其对话具有人格精神上的完全平等和教育意义上的价值引导的特点。在教学过程中，老师要学会“屈尊”和“倾听”，要让学生体会到尊重和关爱，使学生的身心得到解放，学生才能敢想、敢说、敢问。在语言的运用上，老师要注意语气委婉、温和，对学生的参与和意见要多予以鼓励，或表示赞许，这样，学生才有对话的信心和欲望。我听过一位老师执教的表达课《鼠小弟的背心》，一上课就用亲切的语气将课堂氛围营造得相当融洽，让每位孩子感觉课堂就是朋友之间的温馨交流，让每一位学生都敢于发表自己的见解，这对于开展后面的教学让学生畅所欲言奠定了坚实的基础。
教师要给学生提供交流对话的时间和机会，并引导学生要善于倾听其他同学的发言。另外有一位老师执教的表达课《我想发明的机器人》：老师先介绍机器人的样子和特点，再引导学生在倾听的时候应该抓住要点，然后通过小组交流，让每位孩子都说说自己想发明的机器人，最后集体交流中，让孩子介绍别人的发明成果。这样的设计，既满足了学生充分自我表达的欲望，同时也训练了孩子认真倾听的能力，而老师就是一个默默的组织者和倾听者。这才是真正的自主、合作的课堂。
三、使用简洁明了的语言
在以前的教学中，有些老师上课时叙述混乱，越想表达越表达不清，有时没有认真备课，上课时频繁提问，让学生根本来不及思考，或者是问题过于简单，根本不用思考。如何让课堂更有效，这就要求我们老师在上课时应该注重语言的简洁明了，用简明的语言能让学生更好地接受。人们常说“台上一分钟，台下十年功”，要做到上课时语言的简明精练确实是一件不简单的事情，它要求老师在备课时能够考虑到每一个细节，需要对所说的每一句话进行仔细推敲，这也是上好一堂课的关键。如有位老师执教的《一张小纸条》，在小结留言条的格式时，用“写给谁”代替“称呼”，用“谁写的”代替“署名”，这种用简单明了的语言代替陌生的名词术语，既抓住了本质，又解决了问题，让学生既容易听懂，在后面的运用中又不会出错，何乐而不为呢？
四、使用符合文体的语言
语文阅读教学中对于不同文体的课文要采取不同的教学策略，只有先了解其文体属性，才能正确把握文本内容和准确理解作者的写作意图，才能理解和掌握并有可能运用于写作实践的取材方法、构思方法、表现方法及技巧等，这样才能使课堂更富有文化味。与此同时，老师在教学不同的课文时，也应该运用符合文体的教学语言。如文本语言是活泼的，教学语言就要形象生动、绘声绘色；文本语言是抒情的，教学语言就要情真意切、声情并茂；文本语言是柔和的，教学语言就要娓娓道来、丝丝入扣。这就要求老师在备课，认真研读文本，把握文本体裁，才能“量体裁衣”，创设与文本统一的教學语言。
语言是人类最重要的交际工具和载体，是人类文化的重要组成部分。教学中的语言更是教学对话中不可或缺的元素。因此，对话教学中语言样式的运用应从提高学生综合素养出发，使用规范的语言和标准的普通话进行授课，使用尊重鼓励的语言，使用简洁明了的语言，使用符合文体的语言，让孩子感受到学习的快乐，并在润物细无声的熏陶中得到发展。
参考文献：
[1]孙建锋.享受语文对话教学[J].江西教育，2006，12.
[2]义务教育《语文课程标准》[S].北京师范大学出版社，2011.
[3]金芳芸.实现有效对话共筑智慧课堂[J].内蒙古教育，2012，24.