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摘 要：新课改理念中引入了一个外来概念，叫作校本课程开发。语文学科践行新课改的要求，语文教学工作者也遇到了语文校本课程的研究与开发这样一个难题。调查分析高中语文校本课程开发现状，如何开发高中语文校本课程，是本文探究的重点。
关键词：高中语文，校本课程开发，现状，对策
一、 引言
在新一轮基础课程改革中，校本课程作为一个西方引进的概念，以全新颖的姿态出现在教育工作者面前。如何正确认识校本课程在教育教学中的作用，如何推进校本课程的开发，如何运用校本课程提升学科教学效果，都是教育工作者尤其一线教师需要探究的问题，本文以高中语文学科为例，积极探索高中语文校本课程开发的意义和现状，探索高中语文校本课程开发的策略，以期为改善当下语文教学环境起到点滴作用。
二、 高语文校本课程开发意义
（一）校本课程关注到了各个学校的独特性
校本课程顾名思义，其课程开发以学校为主体，课程及，紧密围绕学校教学实际情况而开发，校本课程具有相关学校的明显而独特的风格，是专属于该学校的课程或者课程体系。正因为校本课程关注到了各个学校的独特性和学生的需求而开发，也体现了学校以学生为主体，围绕学校特點和学生需求，有针对性地编写和开发教材与课程，这样的课程体系可以满足学校、老师和学生的实际需要与长远发展。
（二）校本课程凸显了学生的需求和兴趣点
新课改中有一个重要的议题，就是开发校本课程。从思想观念上来来说，这也是课程决策高度放权的体现，在保持统编教材体系的前提下，将部分课程决策权下放到地方学校，将教材的编著权下放到一线教育工作者身上，充分尊重了学校和教师在课程运用中的主体性，更是成分关注了学校学习主体学生的个性化学习需求。校本课程由老师和学校参与课程决策。并结合学生的学习需求进行主体自主开发。因此，下本课程的开发主体是一线教师，教师完全可以结合自己的教学经验，考虑到上课时候的真实课堂情景，并广泛征求学生的意见和建议，寻找学生真正的需求和兴趣点，选择和组织教学内容。因为教师自己高度参与课程开发，学生在教材中可以找到自己最感兴趣好和最希望得到的，因而课程教学就会相对轻松很多，也更有趣味。
三、 高中语文校本课程开发的现状
（一）语文校本教材开发者态度消极而懈怠
尽快校本课程开发有诸多好处，但开发课程实非易事。高中教师的工作压力不小，教师教学时间紧张，很多教师无暇参与或主持校本课程的而开发。即使学校有开发校本课程的意愿，有领导出面组织，但教师参与开发的积极性并不高，甚至有很多教师对语文校本课程开发抱有消极情绪和懈怠的态度。而且学校在校本课程开发方面的支持和激励机制不够完善和，教师从事校本课程开发的积极性调动不够，教师对校本课程开发的消极态度有待进一步改善。
（二）语文校本课程开发需要承受高考压力
虽然在进行新课程改革，虽然在提倡素质教育，但高中阶段的高考备考依然是教学的重头戏。高中语文是高考的重点科目，迫于高考压力，老师们对于语文校本课程开发普遍存在一些怨言。语文教学需要对应考纲，积极备考，提升学生的语文应试成绩，教师无暇顾及校本课程，也没精力去完成语文考纲之外的事情。虽然大家都明白语文校本课程开发的重要性，但老师们忙于备课、讲课、跟自习，以及各种试卷辅导，还有日常学校的行政会议、学术论坛以及评课活动等等本来就占据了大量的时间和精力，教师不愿意参与校本课程的开发自然就在情理之中。
（三）语文校本课程开发效果不尽人意
编写教材和开发课程是一件严肃的事情，需要对本校情况作认真地调查研究，调查学生的学习兴趣与愿望，调查学生的学习基础，调查学生对本土文化的热爱程度等等，需要认真研究相应的校本课程开发对学生语文能力提升的作用，这是一项相当巨大的工程。教师教学时间紧张，教学任务繁重，很难有充足的时间开展校本教材研究与编写，匆匆忙忙，难免会有部分消极怠工的老师，甚至一些缺乏责任心的老师，没有调查，不用研究和探索，随便应付交差，所以导致最终呈现出来的课程达不到预设的效果，适得其反。部分老师虽然富有责任心，但也因为自身能力不强，编著的校本课程往往也不尽人意。
四、 高中语文校本课程开发对策
（一）建立校本课程开发制度
校本教材的开发是一件重要的事情，关系到学习教学的改革和发展，关系到学生语文学习兴趣的培养，关系到学校语文教学效果的真正提升。学校应该组织组织以一线语文教师为中心，有必要成立专门的校本课程开发工作小组。校本课程开发小组应该制定相关管理章程，制定校本课程开发流程，有必要的话可以在小组固定成员中引进学生代表，完善校本开发的思维视觉，希望校本课程开发能够调动大部分学生的学习兴趣。
（二）提升语文教师的专业素养
开发高中语文校本课程的主体是一线语文教师，语文教师的知识结构和语文素养决定着校本课程开发的质量。因此，提升语文教师的专业素养会提升校本课程的开发质量。学校有必要开设相关的语文课程开发的培训课程，开阔教师的视野，提升教师的认识水平，多给教师外出交流和学习的机会，让教师能够借鉴别校的优秀成果，提高校本教材的质量和适应性，以促进校本开发工作的有序推进。
（三）校方应予多方配合与支持
校本开发是件大事，单凭老师一己之力去独立完成语文校本课程的开发是不切实际的事。因此，学校在校本教材开发的过程中，要多开展调查，认真研究分析，要多向专家请教，多学习和吸收别校的优秀经验，结合多方面的情况与意见综合开发。因为校本课程的特殊性，应该多多考虑学生和家长的意见和建议，要多与学生家长作深度沟通。当然，学校更应该完善校本课程开发的激励机制，调动教师的工作兴趣，提升校本课程开发的质量。
参考文献：
[1]李正飞.对语文校本课程开发的利弊分析[J].语文天地，2018（12）.
[2]刘娟.语文校本课程开发的研究现状[J].西部素质教育，2017（5）.
[3]连瑞琼.高中语文校本课程开发的理论与实践研究[J].成功，2009（1）：39.
作者简介：
吴俊艳，甘肃省庆阳市，甘肃省环县第一中学。
关键词：高中语文，校本课程开发，现状，对策
一、 引言
在新一轮基础课程改革中，校本课程作为一个西方引进的概念，以全新颖的姿态出现在教育工作者面前。如何正确认识校本课程在教育教学中的作用，如何推进校本课程的开发，如何运用校本课程提升学科教学效果，都是教育工作者尤其一线教师需要探究的问题，本文以高中语文学科为例，积极探索高中语文校本课程开发的意义和现状，探索高中语文校本课程开发的策略，以期为改善当下语文教学环境起到点滴作用。
二、 高语文校本课程开发意义
（一）校本课程关注到了各个学校的独特性
校本课程顾名思义，其课程开发以学校为主体，课程及，紧密围绕学校教学实际情况而开发，校本课程具有相关学校的明显而独特的风格，是专属于该学校的课程或者课程体系。正因为校本课程关注到了各个学校的独特性和学生的需求而开发，也体现了学校以学生为主体，围绕学校特點和学生需求，有针对性地编写和开发教材与课程，这样的课程体系可以满足学校、老师和学生的实际需要与长远发展。
（二）校本课程凸显了学生的需求和兴趣点
新课改中有一个重要的议题，就是开发校本课程。从思想观念上来来说，这也是课程决策高度放权的体现，在保持统编教材体系的前提下，将部分课程决策权下放到地方学校，将教材的编著权下放到一线教育工作者身上，充分尊重了学校和教师在课程运用中的主体性，更是成分关注了学校学习主体学生的个性化学习需求。校本课程由老师和学校参与课程决策。并结合学生的学习需求进行主体自主开发。因此，下本课程的开发主体是一线教师，教师完全可以结合自己的教学经验，考虑到上课时候的真实课堂情景，并广泛征求学生的意见和建议，寻找学生真正的需求和兴趣点，选择和组织教学内容。因为教师自己高度参与课程开发，学生在教材中可以找到自己最感兴趣好和最希望得到的，因而课程教学就会相对轻松很多，也更有趣味。
三、 高中语文校本课程开发的现状
（一）语文校本教材开发者态度消极而懈怠
尽快校本课程开发有诸多好处，但开发课程实非易事。高中教师的工作压力不小，教师教学时间紧张，很多教师无暇参与或主持校本课程的而开发。即使学校有开发校本课程的意愿，有领导出面组织，但教师参与开发的积极性并不高，甚至有很多教师对语文校本课程开发抱有消极情绪和懈怠的态度。而且学校在校本课程开发方面的支持和激励机制不够完善和，教师从事校本课程开发的积极性调动不够，教师对校本课程开发的消极态度有待进一步改善。
（二）语文校本课程开发需要承受高考压力
虽然在进行新课程改革，虽然在提倡素质教育，但高中阶段的高考备考依然是教学的重头戏。高中语文是高考的重点科目，迫于高考压力，老师们对于语文校本课程开发普遍存在一些怨言。语文教学需要对应考纲，积极备考，提升学生的语文应试成绩，教师无暇顾及校本课程，也没精力去完成语文考纲之外的事情。虽然大家都明白语文校本课程开发的重要性，但老师们忙于备课、讲课、跟自习，以及各种试卷辅导，还有日常学校的行政会议、学术论坛以及评课活动等等本来就占据了大量的时间和精力，教师不愿意参与校本课程的开发自然就在情理之中。
（三）语文校本课程开发效果不尽人意
编写教材和开发课程是一件严肃的事情，需要对本校情况作认真地调查研究，调查学生的学习兴趣与愿望，调查学生的学习基础，调查学生对本土文化的热爱程度等等，需要认真研究相应的校本课程开发对学生语文能力提升的作用，这是一项相当巨大的工程。教师教学时间紧张，教学任务繁重，很难有充足的时间开展校本教材研究与编写，匆匆忙忙，难免会有部分消极怠工的老师，甚至一些缺乏责任心的老师，没有调查，不用研究和探索，随便应付交差，所以导致最终呈现出来的课程达不到预设的效果，适得其反。部分老师虽然富有责任心，但也因为自身能力不强，编著的校本课程往往也不尽人意。
四、 高中语文校本课程开发对策
（一）建立校本课程开发制度
校本教材的开发是一件重要的事情，关系到学习教学的改革和发展，关系到学生语文学习兴趣的培养，关系到学校语文教学效果的真正提升。学校应该组织组织以一线语文教师为中心，有必要成立专门的校本课程开发工作小组。校本课程开发小组应该制定相关管理章程，制定校本课程开发流程，有必要的话可以在小组固定成员中引进学生代表，完善校本开发的思维视觉，希望校本课程开发能够调动大部分学生的学习兴趣。
（二）提升语文教师的专业素养
开发高中语文校本课程的主体是一线语文教师，语文教师的知识结构和语文素养决定着校本课程开发的质量。因此，提升语文教师的专业素养会提升校本课程的开发质量。学校有必要开设相关的语文课程开发的培训课程，开阔教师的视野，提升教师的认识水平，多给教师外出交流和学习的机会，让教师能够借鉴别校的优秀成果，提高校本教材的质量和适应性，以促进校本开发工作的有序推进。
（三）校方应予多方配合与支持
校本开发是件大事，单凭老师一己之力去独立完成语文校本课程的开发是不切实际的事。因此，学校在校本教材开发的过程中，要多开展调查，认真研究分析，要多向专家请教，多学习和吸收别校的优秀经验，结合多方面的情况与意见综合开发。因为校本课程的特殊性，应该多多考虑学生和家长的意见和建议，要多与学生家长作深度沟通。当然，学校更应该完善校本课程开发的激励机制，调动教师的工作兴趣，提升校本课程开发的质量。
参考文献：
[1]李正飞.对语文校本课程开发的利弊分析[J].语文天地，2018（12）.
[2]刘娟.语文校本课程开发的研究现状[J].西部素质教育，2017（5）.
[3]连瑞琼.高中语文校本课程开发的理论与实践研究[J].成功，2009（1）：39.
作者简介：
吴俊艳，甘肃省庆阳市，甘肃省环县第一中学。