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【摘要】新课程改革的一个亮点是新增加了综合实践课程在小学数学中。综合实践活动集中体现了培养学生能力，提高学生综合素质，关注学生全面发展的素质教育观，它倡导学生在教师引导下的自主进行数学综合性实践活动。但是课程实施阶段，小学数学综合实践基本活动课程却遇到诸多难题，本文主要阐述了小学数学课堂中，如何在实施综合实践基本活动课程中，让学生形成经验，提升能力。
【关键词】小学数学 综合实践课程 经验形成
【中图分类号】G623.52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0136-02
新课程改革在整个教育界已经全面进行，课改中不仅转变了教师的教学理念，最主要的是新增加了综合实践课程在小学数学中。综合实践活动集中体现了培养学生能力，提高学生综合素质，关注学生全面发展的素质教育观，它倡导学生在教师引导下的自主进行数学综合性实践活动。综合实践基本活动的建立基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识的综合应用。但是课程实施阶段，小学数学综合实践基本活动课程却遇到诸多难题，本文主要阐述了小学数学课堂中，如何在实施综合实践基本活动课程中，让学生形成经验，提升能力。在小学数学基本活动经验的积累上，我们应从以下几方面着手：
一、密切联系实际，精心设计问题
数学是一门来源于生活又服务于生活的一门学科。小学生还没有相应的数学知识，但他们已经具备一定的生活经验和社会常识。因此，在教学中，教师要善于挖掘数学知识与生活的紧密联系，以学生已有的生活认知为原点，根据教学内容，精心设计问题，激发学生的学习积极性。例如，教材中的综合实践基本活动中的“生活中的轴对称图形、上学时间、估计高度、利用树叶的特征对树木就行分类”等，都是来源于学生所熟悉的生活，增强学生对数学的感性认识，让学生感悟到数学来源于生活，激发学生好奇心后，教师适时提出具有思考价值的问题，引领学生在感悟中，积累数学基本活动经验。
二、广泛开展实践，加强合作
生活经验对小学数学的学习起着重要的辅助作用，但是教师发现生活与数学的联系后，要充分发挥生活经验对数学学习的作用，并将其作用发挥到最大化。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，教学中，学生只有亲身经历后，才会为基本活动经验的积累奠定坚实的基础。
例如，在讲述三角形三边关系一节时，课前，让学生准备小木条、小钉子、小锤子等工具，课堂上，我将学生进行分组，让学生以小组为单位，讨论交流，动手制作任意三角形，然后，展开，用两边的和和另外一边对比。最后，以小组为单位，由学生代表发言，阐述是怎样制作三角形的，在制作过程中遇到的问题，是怎样解决的，并说一说什么样的三根木条能围成三角形，什么样的不能呢？学生亲身实践后，很容易的回答出了老师的问题，对三角形三边关系的理解更加深刻。因此，教师教学中要尽可能多组织学生开展实践活动，活动过程中，鼓励学生充分交流，加强合作，为经验的积累与内化提供优质的基石。
三、重视反思评价，提升实践智慧
数学综合基本实践活动经验积累的一种重要途径就是做好反思，这里的反思包括两方面的内容，一方面是教师的自我反思；教师要针对自己每堂课进行教学反思，做出总结，总结当堂课的经验与不足，从而使自己的经验更丰富，在日后的教学中，减少同样的失误，获取更大的成功。另一方面是学生个体的自我反思。学生反思学到了那些知识，有哪些没有掌握的知识，以便课下有针对性的进行复习和巩固。基本活动经验要在“做”的过程中体验，在“思考”的过程中沉淀，在数学学习的活动中逐步的迁移、孕育和积累。
例如，讲述《比的应用》时，我利用问题导入课程，我从图书馆借来60本书，分给班上的男、女同学，应该如何分呢？然后，联系实际，班上男女生的比例是正好是5：4，那么，男、女生各分多少本呢？引导学生结合班上的实际进行思考，学生进行激烈的讨论，最后得出不同的解决方案。教师汇总后，让学生思考，所有方案中，哪种方案是最简单的呢？学生在教师引导下，经过一番探索和思考后，将本节课的重点和难点得以突破。学生的学习不仅仅是为了学习知识的来源，更主要的是培养学生运用数学解决实际问题的能力，从生活中，让学生学习数学，最终，将数学知识又应用到生活，解决生活问题。因此，最后，我设计了延伸训练，拓宽学生的思维，并布置课下作业，让学生运用所学知识，结合自家用水情况，按比例计算各人应分摊的水电费。数学是一门理论性和逻辑性较强的学科，学生在学习中，总会感觉知识的枯燥，教师要采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的感性认识，教学过程中，鼓励学生开展综合实践活动课程，在活动中，开发自己的智慧，勤思考、勤总结，提升实践智慧。
总之，综合实践基本活动是以强调学生的生活经验和社会实际为核心，以主题的形式整合课程资源，培养学生解决问题的能力和探究精神，注重转变学生单一的学习方式。教学过程中，教师恰到好处的运用可以有效帮助学生对知识的理解和掌握，有利于学生的全方面发展和能力的提升，同时教师要注意加强学生将间接经验与直接经验有机的结合在一起，不断提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
【关键词】小学数学 综合实践课程 经验形成
【中图分类号】G623.52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0136-02
新课程改革在整个教育界已经全面进行，课改中不仅转变了教师的教学理念，最主要的是新增加了综合实践课程在小学数学中。综合实践活动集中体现了培养学生能力，提高学生综合素质，关注学生全面发展的素质教育观，它倡导学生在教师引导下的自主进行数学综合性实践活动。综合实践基本活动的建立基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识的综合应用。但是课程实施阶段，小学数学综合实践基本活动课程却遇到诸多难题，本文主要阐述了小学数学课堂中，如何在实施综合实践基本活动课程中，让学生形成经验，提升能力。在小学数学基本活动经验的积累上，我们应从以下几方面着手：
一、密切联系实际，精心设计问题
数学是一门来源于生活又服务于生活的一门学科。小学生还没有相应的数学知识，但他们已经具备一定的生活经验和社会常识。因此，在教学中，教师要善于挖掘数学知识与生活的紧密联系，以学生已有的生活认知为原点，根据教学内容，精心设计问题，激发学生的学习积极性。例如，教材中的综合实践基本活动中的“生活中的轴对称图形、上学时间、估计高度、利用树叶的特征对树木就行分类”等，都是来源于学生所熟悉的生活，增强学生对数学的感性认识，让学生感悟到数学来源于生活，激发学生好奇心后，教师适时提出具有思考价值的问题，引领学生在感悟中，积累数学基本活动经验。
二、广泛开展实践，加强合作
生活经验对小学数学的学习起着重要的辅助作用，但是教师发现生活与数学的联系后，要充分发挥生活经验对数学学习的作用，并将其作用发挥到最大化。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，教学中，学生只有亲身经历后，才会为基本活动经验的积累奠定坚实的基础。
例如，在讲述三角形三边关系一节时，课前，让学生准备小木条、小钉子、小锤子等工具，课堂上，我将学生进行分组，让学生以小组为单位，讨论交流，动手制作任意三角形，然后，展开，用两边的和和另外一边对比。最后，以小组为单位，由学生代表发言，阐述是怎样制作三角形的，在制作过程中遇到的问题，是怎样解决的，并说一说什么样的三根木条能围成三角形，什么样的不能呢？学生亲身实践后，很容易的回答出了老师的问题，对三角形三边关系的理解更加深刻。因此，教师教学中要尽可能多组织学生开展实践活动，活动过程中，鼓励学生充分交流，加强合作，为经验的积累与内化提供优质的基石。
三、重视反思评价，提升实践智慧
数学综合基本实践活动经验积累的一种重要途径就是做好反思，这里的反思包括两方面的内容，一方面是教师的自我反思；教师要针对自己每堂课进行教学反思，做出总结，总结当堂课的经验与不足，从而使自己的经验更丰富，在日后的教学中，减少同样的失误，获取更大的成功。另一方面是学生个体的自我反思。学生反思学到了那些知识，有哪些没有掌握的知识，以便课下有针对性的进行复习和巩固。基本活动经验要在“做”的过程中体验，在“思考”的过程中沉淀，在数学学习的活动中逐步的迁移、孕育和积累。
例如，讲述《比的应用》时，我利用问题导入课程，我从图书馆借来60本书，分给班上的男、女同学，应该如何分呢？然后，联系实际，班上男女生的比例是正好是5：4，那么，男、女生各分多少本呢？引导学生结合班上的实际进行思考，学生进行激烈的讨论，最后得出不同的解决方案。教师汇总后，让学生思考，所有方案中，哪种方案是最简单的呢？学生在教师引导下，经过一番探索和思考后，将本节课的重点和难点得以突破。学生的学习不仅仅是为了学习知识的来源，更主要的是培养学生运用数学解决实际问题的能力，从生活中，让学生学习数学，最终，将数学知识又应用到生活，解决生活问题。因此，最后，我设计了延伸训练，拓宽学生的思维，并布置课下作业，让学生运用所学知识，结合自家用水情况，按比例计算各人应分摊的水电费。数学是一门理论性和逻辑性较强的学科，学生在学习中，总会感觉知识的枯燥，教师要采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的感性认识，教学过程中，鼓励学生开展综合实践活动课程，在活动中，开发自己的智慧，勤思考、勤总结，提升实践智慧。
总之，综合实践基本活动是以强调学生的生活经验和社会实际为核心，以主题的形式整合课程资源，培养学生解决问题的能力和探究精神，注重转变学生单一的学习方式。教学过程中，教师恰到好处的运用可以有效帮助学生对知识的理解和掌握，有利于学生的全方面发展和能力的提升，同时教师要注意加强学生将间接经验与直接经验有机的结合在一起，不断提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。