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初中英语所强调的听、说、读、写四种基本技能中，听是首位，这充分体现了听力训练对于初中英语教学以及学生英语能力提升的重要性。但在现实教学实践中，我们发现有很多学生对听力题是望而生畏，听力理解能力堪忧。
那么，我们如何利用我们现有的条件来提高学生的听力理解水平呢？笔者认为，作为英语教学工作者，我们必须加强引导，培养他们听的兴趣；努力营造英语氛围，培养学生听的习惯，夯实语言基础知识的教学，并注意听力技巧的指导。只有在老师和学生的共同努力下，才能使英语听力理解能力不断提高。
一、激发听的动力——营造“想听”氛围
1.帮助他们培养兴趣，打好“攻心”战。兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学习产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。想要提高学生的听力水平，我们就要想办法让学生对英语听力产生兴趣。教师要注意挑选一些难易适中，适合学生实际语言交流的材料。另外，选择的材料必须要有趣味性。选听的内容可以是故事、歌曲或者学生感兴趣的话题。另外，在英语教学中，教师的课堂语言是学生接收到的第一手听力材料。如果老师能用丰富的肢体语言、极具亲和力的语音语态牢牢地抓住学生的耳朵，那学生的听力水平在潜移默化中就已经得到了提高。
2.开展多彩听力活动，打好“持久”战。在听力能力训练的过程中，学生因为心理、知识储备等因素，很容易会变得疲劳，那我们就要多动脑，开展形式多样的听力活动，持久的抓住学生的兴趣点，拓展他们思维的广度和深度。
比如在听前教师布置场景任务，引出听力话题。老师根据听力材料的目的和内容，教师可辅之以与听力话题相关的背景知识材料，如与话题有关的词汇、短语、图片、演讲、电影等。然后教师布置一些场景任务以及与话题相关的问题让学生讨论和回答，鼓励学生交换关于话题的想法，从而引出听力话题。这样的听前准备活动可使学生有目的地去听，容易达到事半功倍的效果。
二、指导听的方法——培养 “会听”能力
1.注重基础知识传授，打好“开场”战。听读这两种基本技能是相辅相成的，要培养听的能力，也必须培养学生读的能力和习惯。（1）要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础好坏决定了语音、语调好坏。（2）要注意朗读技巧训练和培养。教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识，训练学生的朗读技巧。课堂上，尽量使用录音机等音像设备来教读词汇、对话、短文，让学生多听磁带，利用收音机，电视或网络多收看或收听英语节目。朗读技巧培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可走，只有坚持不懈、持之以恒，才能掌握英语朗读技巧。（3）要正确引导学生记忆单词。任何一门语言学习都离不开词汇学习和词汇积累。学习要边学边记，最有效方法是根据读音规则进行记忆。在课余时间加强英语课外阅读，积累关于各方面的素材，也会积累更多的句型和单词，为听力做好知识储备。
2.加强听力技巧指导，打好“攻坚”战。（1）培养听前预测能力。选项是听力理解的关键，它可以帮助我们预测将要听到的材料的内容，也可提示所听的重点。因此，在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处非常重要。我们可以让学生在听材料前快速浏览题目及选项，浏览选项时可采用纵向观察法，分析和对比三个选项的不同点，做到心中有数，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，打有备之仗。（2）抓住要点，细辨信息。借助非语言信息进行推理，如根据背景声音，说话者的语调口气去推测谈话发生的地点及说话者之间的关系。在听音时要联系上下文，分清主次，不能顾此失彼。听，是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解能力，了解学生困难是关键，针对学生的实际设计训练方案，做到层层突破，循序渐进。
三、创新听的评价——巩固“悦听”效果
1.开展多样展示活动，打好“收官”战。在听力教学中，有部分教师忽略了分析答案和交流评价这个活动环节，他们有的只是把答案写在黑板上让学生自己去核对答案，对答案不做任何分析解释。而答案展示是非常重要的，教师需要有选择地对易错的题目进行分析解答，从而帮助学生弄清楚自己错误的症结在何处，使学生可以根据自己的薄弱点进行额外的听力训练。除了机械的核对答案之外，我们可以创新展示方式，让学生在互动交流评价中向老师、同伴学习以及实现自我反思。通过对话、采访、新闻报道、模拟微信互动等活动，学生可以从老师、同伴那儿学到一些听力的小技巧和策略，从而缩小与同伴之间的距离，有所进步和提高。
2.建立听读教学档案，打好“保卫”战。教师应该鼓励学生建立听读档案，可以按照以下步骤操作：准备档案袋或用厚实塑料文件夹代替、活页纸、小剪刀、胶水等制作档案袋。在活页纸上照抄下感兴趣的听力材料，甚至是听后感等，给自己一些心理暗示和后期动力，闲暇时可拿出来翻阅。记录下听力练习中做过的错题，旁边做好注释，分析错因。学生间相互传阅档案袋，彼此分享文本，交流听力感受，并从别人的错误中吸取教训，以此警示自己不犯同类错误，巩固听力效果。
总之，学生英语听力理解能力的提高是一个长期的缓慢的螺旋式的过程，需要老师和学生的共同努力才有效果。作为教学管理者和设计者的我们，只有激发学生听的动力，指导听的方法，创新听的评价，将听力技能的训练和说、读、写有机地结合起来，相信初中生听力理解能力的提高一定会得已实现。
那么，我们如何利用我们现有的条件来提高学生的听力理解水平呢？笔者认为，作为英语教学工作者，我们必须加强引导，培养他们听的兴趣；努力营造英语氛围，培养学生听的习惯，夯实语言基础知识的教学，并注意听力技巧的指导。只有在老师和学生的共同努力下，才能使英语听力理解能力不断提高。
一、激发听的动力——营造“想听”氛围
1.帮助他们培养兴趣，打好“攻心”战。兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学习产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。想要提高学生的听力水平，我们就要想办法让学生对英语听力产生兴趣。教师要注意挑选一些难易适中，适合学生实际语言交流的材料。另外，选择的材料必须要有趣味性。选听的内容可以是故事、歌曲或者学生感兴趣的话题。另外，在英语教学中，教师的课堂语言是学生接收到的第一手听力材料。如果老师能用丰富的肢体语言、极具亲和力的语音语态牢牢地抓住学生的耳朵，那学生的听力水平在潜移默化中就已经得到了提高。
2.开展多彩听力活动，打好“持久”战。在听力能力训练的过程中，学生因为心理、知识储备等因素，很容易会变得疲劳，那我们就要多动脑，开展形式多样的听力活动，持久的抓住学生的兴趣点，拓展他们思维的广度和深度。
比如在听前教师布置场景任务，引出听力话题。老师根据听力材料的目的和内容，教师可辅之以与听力话题相关的背景知识材料，如与话题有关的词汇、短语、图片、演讲、电影等。然后教师布置一些场景任务以及与话题相关的问题让学生讨论和回答，鼓励学生交换关于话题的想法，从而引出听力话题。这样的听前准备活动可使学生有目的地去听，容易达到事半功倍的效果。
二、指导听的方法——培养 “会听”能力
1.注重基础知识传授，打好“开场”战。听读这两种基本技能是相辅相成的，要培养听的能力，也必须培养学生读的能力和习惯。（1）要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础好坏决定了语音、语调好坏。（2）要注意朗读技巧训练和培养。教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识，训练学生的朗读技巧。课堂上，尽量使用录音机等音像设备来教读词汇、对话、短文，让学生多听磁带，利用收音机，电视或网络多收看或收听英语节目。朗读技巧培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可走，只有坚持不懈、持之以恒，才能掌握英语朗读技巧。（3）要正确引导学生记忆单词。任何一门语言学习都离不开词汇学习和词汇积累。学习要边学边记，最有效方法是根据读音规则进行记忆。在课余时间加强英语课外阅读，积累关于各方面的素材，也会积累更多的句型和单词，为听力做好知识储备。
2.加强听力技巧指导，打好“攻坚”战。（1）培养听前预测能力。选项是听力理解的关键，它可以帮助我们预测将要听到的材料的内容，也可提示所听的重点。因此，在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处非常重要。我们可以让学生在听材料前快速浏览题目及选项，浏览选项时可采用纵向观察法，分析和对比三个选项的不同点，做到心中有数，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，打有备之仗。（2）抓住要点，细辨信息。借助非语言信息进行推理，如根据背景声音，说话者的语调口气去推测谈话发生的地点及说话者之间的关系。在听音时要联系上下文，分清主次，不能顾此失彼。听，是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解能力，了解学生困难是关键，针对学生的实际设计训练方案，做到层层突破，循序渐进。
三、创新听的评价——巩固“悦听”效果
1.开展多样展示活动，打好“收官”战。在听力教学中，有部分教师忽略了分析答案和交流评价这个活动环节，他们有的只是把答案写在黑板上让学生自己去核对答案，对答案不做任何分析解释。而答案展示是非常重要的，教师需要有选择地对易错的题目进行分析解答，从而帮助学生弄清楚自己错误的症结在何处，使学生可以根据自己的薄弱点进行额外的听力训练。除了机械的核对答案之外，我们可以创新展示方式，让学生在互动交流评价中向老师、同伴学习以及实现自我反思。通过对话、采访、新闻报道、模拟微信互动等活动，学生可以从老师、同伴那儿学到一些听力的小技巧和策略，从而缩小与同伴之间的距离，有所进步和提高。
2.建立听读教学档案，打好“保卫”战。教师应该鼓励学生建立听读档案，可以按照以下步骤操作：准备档案袋或用厚实塑料文件夹代替、活页纸、小剪刀、胶水等制作档案袋。在活页纸上照抄下感兴趣的听力材料，甚至是听后感等，给自己一些心理暗示和后期动力，闲暇时可拿出来翻阅。记录下听力练习中做过的错题，旁边做好注释，分析错因。学生间相互传阅档案袋，彼此分享文本，交流听力感受，并从别人的错误中吸取教训，以此警示自己不犯同类错误，巩固听力效果。
总之，学生英语听力理解能力的提高是一个长期的缓慢的螺旋式的过程，需要老师和学生的共同努力才有效果。作为教学管理者和设计者的我们，只有激发学生听的动力，指导听的方法，创新听的评价，将听力技能的训练和说、读、写有机地结合起来，相信初中生听力理解能力的提高一定会得已实现。