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摘要 提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求,为提高政治课程课堂教学的有效性,结合政治课程的教学特点,从四个方面对其课堂教学有效性进行分析。
关键词 政治;课堂教学;有效性
在新课程改革的背景下,课堂教学的有效性是课堂教学追求的永恒主题,其目的在于促进学生的学习与发展,使每一位学生不断地获得新的知识和能力。课堂是教学活动的主阵地,知识的传授、能力的培养,核心在课堂。因此,课堂教学的效果直接关系到教学和人才的质量。政治课程是中学阶段的主要课程,其对学生世界观和价值观的形成有很大的作用,所以其课堂教学就显得尤其重要。如何使其课堂有效性能达到最大,是需要重视和研究的重要问题。
那么,什么是课堂教学的有效性呢?通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在各方面有收获,有提高,有进步。准确地说,课堂教学有效性是指通过课堂教学使学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展,使学生在认知上从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。同时,在实践课堂教学中有效性如何提高?结合政治课又如何把握呢?
1 合理使用教材是提高课堂教学有效性的前提
新课程倡导用教材而不是教教材。用教材就是要研究教材,从课标出发解读教材,研究整套教材的编排体系、整册教材的内容安排和整个单元的知识结构。对同一单元的内容,要了解本单元分几个部分,各部分要解决哪些问题,其中的关键是什么,各部分之间有怎样的关系。对这些方面有了比较全面的了解,教师才能把握好教学的难点,控制好教学的深度,不过高或过低地要求学生,有的放矢地开展教学。
由于政治学科的特殊性,课堂教学主要采用讲授概念和结合实际模式。教学任务的设计直接影响政治课的课堂教学质量和效率,所以每一节课都应根据学生的特点和教学内容进行设计。合理有效的任务应当是学生感兴趣的;体现人文意识,把握时代脉搏,具有整合性、层次性和可操作性;学生具有自主开拓的空间,能够发挥想象力和创造力;紧扣教学目标,贯穿整个教学过程,使学生在完成任务的过程中落实三维目标;遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。成功的任务设计不仅有利于完成教学任务,规范学生的学习行为,还能激发学生的学习动机和潜能,实现课堂教学效果的最大化,从而提高课堂教学的有效性。
2 因材施教是提高课堂教学有效性的关键
因材施教即“分层要求,分类指导”。教师对学生在学习任务完成和学习目标的实现上不能做整齐划一的要求,在学习方法和学习行为的指导上,要根据学生的不同情况区别对待,避免一刀切。教师要根据学生掌握政治课程的水平和接受能力提出不同的学习目标和要求,目标和要求要遵循“经过努力能达到”的原则,使每一个学生都能在原来的基础上有所提高。分类指导,即教师对不同特点的学生指导要采用不同的方式,包括学习方法的指导,如如何确定学习目标,如何掌握教材知识,如何纠错补差,如何利用课外时间,等等。同时应能区分对不同章节感兴趣的学生,如哪类学生对社会主义经济理论比较感兴趣,哪类学生对资本主义经济理论比较感兴趣,针对他们的不同兴趣和理解能力,设计不同的教学深度和难度,使感兴趣的学生在学好基础知识的同时,满足其继续探寻的心理,增强其知识量和知识结构。
3 尊重学生的主体地位是课堂教学有效性的保证
新课程理念强调政治教学应是在教师的引导下,学生积极主动地进行学习。所以政治教学应以问题教学为中心,通过学生对各种资料的掌握、理解和判断,来得出相关的结论。学生在解决问题过程中,体会到探究的乐趣和积极思维的快乐。这种探究活动不仅有利于学生对知识内容的掌握,也有利于能力的培养和情感与价值观的发展。教师在设计问题情境时,要考虑能否吸引学生的注意力、激发学生探究欲望,使学生想问“是什么”“为什么”“怎么办”;提出的问题要注意难易适中,使学生“跳一跳够得着”;对于难度大的问题,设计上要呈现梯度,让学生由浅入深、由易到难解决问题,使其感受探究中增长知识的喜悦。
例如对“社会主义和资本主义的区别”这一问题,就可以层层设问,步步深入,化难为易。1)社会主义和资本主义的区别有哪些?2)各区别的主要表现形式有哪些?3)各区别的主要原因是什么?4)从这些区别中能得到社会主义较资本主义的先进性在哪?这样,通过巧妙设计一些过渡性和递进式问题,架设思维的铺垫,引导学生运用已有知识最终圆满解决疑难问题。这种分层次、构建思维阶梯的提问对激发学生的兴趣,加深学生对疑难知识的理解,对发展学生的思维能力无疑是非常有益的。
在政治课堂教学中,学生应当而且必须处于主体地位,这是毫无疑问的。在此基础上,教师应认真考虑怎样教才能使学生学得有效果,怎样的活动才能使学生学得有兴趣。要真正提高学生素质,就必须使学生真正成为教学活动的全面参与者,而教师不过是学生主动学习的指导者和组织者。同时,教师还应突破以教材为中心的旧观念,结合学生的实际情况,按照学生的发展需要,调整教材内容,删繁就简,以保证学生参与教学活动的时间和空间。课堂上应充分体现学生的主体地位,让他们主动探究学习。实践证明,学生的潜能是巨大的,想象力是丰富的。
4 完善课堂施教是提高课堂教学有效性的保障
教师的教和学生的学是教学活动的两个重要方面。学生能否很好地掌握知识、运用知识、提高信息素养,与教师课堂施教有很大关系。为保证课堂施教的效果,提高课堂教学的有效性,教师要重视以下几个方面。
4.1 创设情境,以趣激学政治课是一门与现实结合很紧密的课程。如果教师在课一开始就直奔主题,机械地传授知识,而学生则被动地接受,这样的课堂无疑是缺乏生命力的,不会收到好的教学效果。兴趣是最好的老师。创设情境可以说是激发学生学习兴趣的敲门砖。学生的认知受年龄和心理的影响,他们往往从兴趣出发,喜欢直观的有吸引力的东西,因此,政治课教学要注意情境创设,营造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,增强学生提出问题和解决问题的愿望。
4.2 激励评价贯穿始终课堂教学评价具有重要的导向和激励功能,是提高课堂教学质量的重要途径。课堂教学中的评价伴随着教学的始终。对学生学习过程进行评价,评价要基于一定的培养目标,注重过程,关注学生差异和学生本人在评价中的作用。在课堂上采用学生自评、互评、教师参与的评价方式,过程性评价和总结性评价相结合。通过评价让学生体验成功与进步,正确认识自我,建立自信,增强学习信息技术的兴趣和信心。
5 结论
总之,教学既是科学,又是艺术,也是创造。因而,教师要认真研读新课标,切实理解新课改理念,理论联系实际,精心选择,认真设计出适宜的教学策略,将教学方法的改革与实施素质教育有机地结合起来,同时不断地完善自身的知识结构,给新课改下的政治课堂有效性教学注入新的活力,最大限度地促进学生的有效学习,让课堂焕发出更加旺盛的生命力。■
参考文献
[1]吕平.浅谈新课程下如何有效地开展课堂教学[J].成才之路,2009(13):14-15
[2]杨建红.论课堂教学的有效性[J].教育与职业,2009(02):112-113
[3]龙艳萍.如何提高数学课堂教学的有效性[J].新课程:教研版,2009(05):112
[4]宋华强.有效课堂教学应思考的几对基本关系[J].中小学教学研究,2009(05):49-50
[5]李明高.有效教学的五大元素[J].课程·教材·教法,2009(04):16-20
[6]王玉芬.课堂教学有效措施研究之一[J].科学大众,2009(05):121
(作者单位:江苏省苏州市相城区蠡口中学)
关键词 政治;课堂教学;有效性
在新课程改革的背景下,课堂教学的有效性是课堂教学追求的永恒主题,其目的在于促进学生的学习与发展,使每一位学生不断地获得新的知识和能力。课堂是教学活动的主阵地,知识的传授、能力的培养,核心在课堂。因此,课堂教学的效果直接关系到教学和人才的质量。政治课程是中学阶段的主要课程,其对学生世界观和价值观的形成有很大的作用,所以其课堂教学就显得尤其重要。如何使其课堂有效性能达到最大,是需要重视和研究的重要问题。
那么,什么是课堂教学的有效性呢?通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在各方面有收获,有提高,有进步。准确地说,课堂教学有效性是指通过课堂教学使学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展,使学生在认知上从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。同时,在实践课堂教学中有效性如何提高?结合政治课又如何把握呢?
1 合理使用教材是提高课堂教学有效性的前提
新课程倡导用教材而不是教教材。用教材就是要研究教材,从课标出发解读教材,研究整套教材的编排体系、整册教材的内容安排和整个单元的知识结构。对同一单元的内容,要了解本单元分几个部分,各部分要解决哪些问题,其中的关键是什么,各部分之间有怎样的关系。对这些方面有了比较全面的了解,教师才能把握好教学的难点,控制好教学的深度,不过高或过低地要求学生,有的放矢地开展教学。
由于政治学科的特殊性,课堂教学主要采用讲授概念和结合实际模式。教学任务的设计直接影响政治课的课堂教学质量和效率,所以每一节课都应根据学生的特点和教学内容进行设计。合理有效的任务应当是学生感兴趣的;体现人文意识,把握时代脉搏,具有整合性、层次性和可操作性;学生具有自主开拓的空间,能够发挥想象力和创造力;紧扣教学目标,贯穿整个教学过程,使学生在完成任务的过程中落实三维目标;遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。成功的任务设计不仅有利于完成教学任务,规范学生的学习行为,还能激发学生的学习动机和潜能,实现课堂教学效果的最大化,从而提高课堂教学的有效性。
2 因材施教是提高课堂教学有效性的关键
因材施教即“分层要求,分类指导”。教师对学生在学习任务完成和学习目标的实现上不能做整齐划一的要求,在学习方法和学习行为的指导上,要根据学生的不同情况区别对待,避免一刀切。教师要根据学生掌握政治课程的水平和接受能力提出不同的学习目标和要求,目标和要求要遵循“经过努力能达到”的原则,使每一个学生都能在原来的基础上有所提高。分类指导,即教师对不同特点的学生指导要采用不同的方式,包括学习方法的指导,如如何确定学习目标,如何掌握教材知识,如何纠错补差,如何利用课外时间,等等。同时应能区分对不同章节感兴趣的学生,如哪类学生对社会主义经济理论比较感兴趣,哪类学生对资本主义经济理论比较感兴趣,针对他们的不同兴趣和理解能力,设计不同的教学深度和难度,使感兴趣的学生在学好基础知识的同时,满足其继续探寻的心理,增强其知识量和知识结构。
3 尊重学生的主体地位是课堂教学有效性的保证
新课程理念强调政治教学应是在教师的引导下,学生积极主动地进行学习。所以政治教学应以问题教学为中心,通过学生对各种资料的掌握、理解和判断,来得出相关的结论。学生在解决问题过程中,体会到探究的乐趣和积极思维的快乐。这种探究活动不仅有利于学生对知识内容的掌握,也有利于能力的培养和情感与价值观的发展。教师在设计问题情境时,要考虑能否吸引学生的注意力、激发学生探究欲望,使学生想问“是什么”“为什么”“怎么办”;提出的问题要注意难易适中,使学生“跳一跳够得着”;对于难度大的问题,设计上要呈现梯度,让学生由浅入深、由易到难解决问题,使其感受探究中增长知识的喜悦。
例如对“社会主义和资本主义的区别”这一问题,就可以层层设问,步步深入,化难为易。1)社会主义和资本主义的区别有哪些?2)各区别的主要表现形式有哪些?3)各区别的主要原因是什么?4)从这些区别中能得到社会主义较资本主义的先进性在哪?这样,通过巧妙设计一些过渡性和递进式问题,架设思维的铺垫,引导学生运用已有知识最终圆满解决疑难问题。这种分层次、构建思维阶梯的提问对激发学生的兴趣,加深学生对疑难知识的理解,对发展学生的思维能力无疑是非常有益的。
在政治课堂教学中,学生应当而且必须处于主体地位,这是毫无疑问的。在此基础上,教师应认真考虑怎样教才能使学生学得有效果,怎样的活动才能使学生学得有兴趣。要真正提高学生素质,就必须使学生真正成为教学活动的全面参与者,而教师不过是学生主动学习的指导者和组织者。同时,教师还应突破以教材为中心的旧观念,结合学生的实际情况,按照学生的发展需要,调整教材内容,删繁就简,以保证学生参与教学活动的时间和空间。课堂上应充分体现学生的主体地位,让他们主动探究学习。实践证明,学生的潜能是巨大的,想象力是丰富的。
4 完善课堂施教是提高课堂教学有效性的保障
教师的教和学生的学是教学活动的两个重要方面。学生能否很好地掌握知识、运用知识、提高信息素养,与教师课堂施教有很大关系。为保证课堂施教的效果,提高课堂教学的有效性,教师要重视以下几个方面。
4.1 创设情境,以趣激学政治课是一门与现实结合很紧密的课程。如果教师在课一开始就直奔主题,机械地传授知识,而学生则被动地接受,这样的课堂无疑是缺乏生命力的,不会收到好的教学效果。兴趣是最好的老师。创设情境可以说是激发学生学习兴趣的敲门砖。学生的认知受年龄和心理的影响,他们往往从兴趣出发,喜欢直观的有吸引力的东西,因此,政治课教学要注意情境创设,营造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,增强学生提出问题和解决问题的愿望。
4.2 激励评价贯穿始终课堂教学评价具有重要的导向和激励功能,是提高课堂教学质量的重要途径。课堂教学中的评价伴随着教学的始终。对学生学习过程进行评价,评价要基于一定的培养目标,注重过程,关注学生差异和学生本人在评价中的作用。在课堂上采用学生自评、互评、教师参与的评价方式,过程性评价和总结性评价相结合。通过评价让学生体验成功与进步,正确认识自我,建立自信,增强学习信息技术的兴趣和信心。
5 结论
总之,教学既是科学,又是艺术,也是创造。因而,教师要认真研读新课标,切实理解新课改理念,理论联系实际,精心选择,认真设计出适宜的教学策略,将教学方法的改革与实施素质教育有机地结合起来,同时不断地完善自身的知识结构,给新课改下的政治课堂有效性教学注入新的活力,最大限度地促进学生的有效学习,让课堂焕发出更加旺盛的生命力。■
参考文献
[1]吕平.浅谈新课程下如何有效地开展课堂教学[J].成才之路,2009(13):14-15
[2]杨建红.论课堂教学的有效性[J].教育与职业,2009(02):112-113
[3]龙艳萍.如何提高数学课堂教学的有效性[J].新课程:教研版,2009(05):112
[4]宋华强.有效课堂教学应思考的几对基本关系[J].中小学教学研究,2009(05):49-50
[5]李明高.有效教学的五大元素[J].课程·教材·教法,2009(04):16-20
[6]王玉芬.课堂教学有效措施研究之一[J].科学大众,2009(05):121
(作者单位:江苏省苏州市相城区蠡口中学)