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当前世界是信息互联世界，“互联网 ”模式是当前信息发展的成熟产物，对我国各行各业的各类发展都有十足的影响，而将其融入英语教学中更是体现科学技术与教育方针的紧密融合，极利于我国的教育事业现代化发展。对此，本文首先叙述“互联网 ”背景下小学英语多模态协同式教学模式的构建的策略途径，随后详细阐释构建过程中的注意要点，以供相关专业人士交流思考。
多模态教学是近几年来提出的教学模式和手段，能够有效促使学生掌握来自不同信息源的课程知识，对于学生未来的学习和发展有着重要影响。对此，相关教学单位和队伍应该积极重视。
一、“互联网 ”背景下小学英语多模态协同式教学模式的构建的策略途径
（一）完善教学安排和教学内容的多模态化
教学内容是教学过程中最为重要的部分，是通过教师对学生进行一定的安排、规划让其达到预定的学习质量和学习目标的过程。而当前，随着时代的发展和进步，对英语学习的要求愈发具有针对性，要求学生具备良好的综合英语素质。基于这样的教育方针及教学目标，教学单位和教师应该注重学生英语交际能力。因此，教师在进行课程内容设置时，应该不断完善英语课程环境，通过多方面的英语环境让学生能在这样的环境中学习英语，使其从发音、认识单词、听力等能力得到大大提高。与此同时，教师应该以多样化、兴趣化作为课程设置基础，尊重小学生的性格、爱好、兴趣，借助互联网平台，构造一个适合当下年龄的学习环境，借助图像、文字、音乐、视频等资料将其通过多媒体以及互联网展现出来，不断丰富课程内容。其次，教师还应该完善教学安排，优化过去传统的课程设置，在其中增加一定的互动环节。例如，在进行英语课文学习时，教师可以通过多媒体幻灯片放映带领学生融入教学课程之中，引导其进行学习。随后，在让学生分组进行讨论，让其以小组形式通过简要的英文单词说明课文的关键要素，或者让其回答教师的问题。通过这样的教学模式，可以使学生的英语表达能力以及思维能力都得到很大的提高。
（二）完善教学资源的多模态化
随着时代的进步，互联网等信息技术已经融入社会发展的各个角落，通过互联网的技术支撑，相关信息得到较广的传播和巨大的影响力。而我国教育作为未来发展社会的重要部分，也受到互联网等信息技术的影响，逐渐成为各个科目教学的重要组成部分。通过互联网技术和平台的支持，能促使教学资源以及教学资料得到较广的传播，利于学生学习资料的完善。加之，英语学科作为一项需要大量资料和材料支持的学科，通过互联网能够收集到大量的教学资源和教学材料满足学生的教学需求。积极地寻找跟教学课题有关的图片、课件，并且还可以通过音频、视频进行辅助教学。但是由于教育对象是缺乏独自鉴赏能力的小学生，因此教师对于这些教学资料必须牢牢把关，在此基础上不断丰富其材料形式，以此满足小学生的好奇心以及探索欲望。总的来说，完善教学资源的多模态化，首先要体现教学资源的丰富性，不断增加资料的数量以及形式，使学生从听、说、读、写全方面都得到能力提升。其次，还要确保材料的合理性，在此就需要教师进行积极控制。最后，在教学资源的多模态化工作中，教师还应该加强针对性，让缺乏听力能力的学生多去选择听力资料，而缺乏阅读理解能力的学生多接触英语阅读材料，提升整体教学质量。
（三）总结评价体系的多模态化
学生在进行学习、检测后，对其进行总结、评价是必不可少的关键环节，通过合理、客观的总结和评价能够让学生充分理解和认识到自身的优缺点和不足点，在下一次的学习、测试中就会着重关注，对于学生未来的学习有着积极的推动作用。而将具有重大意义的评价体系同多模态化的教学方式相结合，便构成未来的小学多模态化评价教学体系，这样的教学体系不仅能够使学生对于自身学习情况有一个充分认识，还能不断提高其学习积极性，让其感到学有所获。对此，我们首先要对评价形式进行多模态化调整，将原有教师对学生单一的评价变为师生之间的互评或者学生之间的互评，加强学生与教师之间的互动性和关联性，促进学生和教师之间的关系更为融洽。并且，通过这样的评价模式，能够体现以学生为中心的教学特点，使学生的积极性被完全调动起来，利于学生未来的英语学习。除此之外，我们还要确保评价内容的多模态化，保证评价内容的双向化，既以学生的英语综合能力为评价主体，并积极对教师教学能力进行评价。使学生能够意识到自身英语具体哪一方面的不足和缺陷，令对其未来的学习有更好的针对性，还使教师不断提高和完善自身的教学质量和要求。因此，通过这两部分的评价体系模态化，既使学生的英语水平得到提高，又让其英语教学质量实现稳步上升，达到双赢效果。
二、“互联网 ”背景下小学英语多模态协同式教学模式的构建过程中的注意要点
（一）注意完善多模态化教学的教学环境和条件
在小学英语多模态协同式教学中，其教学方式具有多样性的特点，对于教学环境和教学条件也有一定要求。由于在進行小学英语多模态教学中，需要运用到多媒体设备进行辅助教学，因此在教学开展之前，应该进行设备检测，查询设备是否能够正常使用，以此达到最佳的教学效果。其次，在教学环境的设置上，还需要根据预先设计的教学方案进行及时调整，确保能够在实际教学中，保证教学互动的有序开展。例如，在预期的教学方案中要进行分组讨论，就需要对教室内部进行调整，通过移动课桌椅的方式分化出一定的小组，以此利于学习活动的开展。此外，教学场地也应该按照预期的教学方案进行，不一定只限于课堂，在校内其他场所或者校外都可以进行教学，而这些场所的教学条件和环境都需要按照教学方案布置。通过上述的环境设置，才能够确保英语多模态化教学有序进行，以此提高教学的质量和要求。
（二）注意多模态化教学的灵活性安排
多模态化教学是当前最为主要的教学方式，但是不是最佳的教学方式，确切来说根本就没有所谓最佳的教学方式，都是需要根据教学对象以及教学实际来决定的。因此，多模态化教学也需要根据当前的教学实际进行调整，不一定要强行贯彻多模态化的教学方式，也不一定需要全盘否定传统的通俗教学模式。对此，教师可以将多种教学方式结合起来，在对于具有不同特点的学生采用不同的教学方式。例如，对于原本就具有很高学习兴趣的学生，教师可以由浅入深让其保持学习兴趣的同时积极吸收和理解相关的新知识，让其不断扩充自己的理念。而针对学习兴趣逐渐低下，甚至有不喜欢情况出现的同学，教师就可以积极采用多模态化教学，运用互联网平台，让其的感官充分融入该科目之中，不断对其产生吸引力，让其提高学习的兴趣和热情。
（三）注意学生为主体的教学理念
在多模态化教学中，最为关键的便是处理好师生之间的关系，首先应该确立学生作为课程安排和内容的教学主体，而教师仅仅是辅助者和实施者的理念。因此，在开展实际教学中，要多进行教学互动和教学讨论，让学生和教师之间有一定的互动。这样的教学模式能够充分发挥学生的主观能动性，对于学生的英语能力以及其他类似于表达能力的综合能力有一个质的飞跃。其次，还能够让学生充满学习的参与感，以此不断提高其学习热情，同时还能够提高教学的质量和效果。
三、结语
综上所述，在“互联网 ”的发展模式下，将多模态化教学与运用于实际的小学英语教学中，能够突出当前的技术优势，并能够对教学质量产生较大的提高。但是，在实际的多模态化教学过程中，还有很多的问题亟待解决，对此相关教学单位和教学队伍应引起重视，与时俱进，不断完善教学方式和教学方法。
（责任编辑
多模态教学是近几年来提出的教学模式和手段，能够有效促使学生掌握来自不同信息源的课程知识，对于学生未来的学习和发展有着重要影响。对此，相关教学单位和队伍应该积极重视。
一、“互联网 ”背景下小学英语多模态协同式教学模式的构建的策略途径
（一）完善教学安排和教学内容的多模态化
教学内容是教学过程中最为重要的部分，是通过教师对学生进行一定的安排、规划让其达到预定的学习质量和学习目标的过程。而当前，随着时代的发展和进步，对英语学习的要求愈发具有针对性，要求学生具备良好的综合英语素质。基于这样的教育方针及教学目标，教学单位和教师应该注重学生英语交际能力。因此，教师在进行课程内容设置时，应该不断完善英语课程环境，通过多方面的英语环境让学生能在这样的环境中学习英语，使其从发音、认识单词、听力等能力得到大大提高。与此同时，教师应该以多样化、兴趣化作为课程设置基础，尊重小学生的性格、爱好、兴趣，借助互联网平台，构造一个适合当下年龄的学习环境，借助图像、文字、音乐、视频等资料将其通过多媒体以及互联网展现出来，不断丰富课程内容。其次，教师还应该完善教学安排，优化过去传统的课程设置，在其中增加一定的互动环节。例如，在进行英语课文学习时，教师可以通过多媒体幻灯片放映带领学生融入教学课程之中，引导其进行学习。随后，在让学生分组进行讨论，让其以小组形式通过简要的英文单词说明课文的关键要素，或者让其回答教师的问题。通过这样的教学模式，可以使学生的英语表达能力以及思维能力都得到很大的提高。
（二）完善教学资源的多模态化
随着时代的进步，互联网等信息技术已经融入社会发展的各个角落，通过互联网的技术支撑，相关信息得到较广的传播和巨大的影响力。而我国教育作为未来发展社会的重要部分，也受到互联网等信息技术的影响，逐渐成为各个科目教学的重要组成部分。通过互联网技术和平台的支持，能促使教学资源以及教学资料得到较广的传播，利于学生学习资料的完善。加之，英语学科作为一项需要大量资料和材料支持的学科，通过互联网能够收集到大量的教学资源和教学材料满足学生的教学需求。积极地寻找跟教学课题有关的图片、课件，并且还可以通过音频、视频进行辅助教学。但是由于教育对象是缺乏独自鉴赏能力的小学生，因此教师对于这些教学资料必须牢牢把关，在此基础上不断丰富其材料形式，以此满足小学生的好奇心以及探索欲望。总的来说，完善教学资源的多模态化，首先要体现教学资源的丰富性，不断增加资料的数量以及形式，使学生从听、说、读、写全方面都得到能力提升。其次，还要确保材料的合理性，在此就需要教师进行积极控制。最后，在教学资源的多模态化工作中，教师还应该加强针对性，让缺乏听力能力的学生多去选择听力资料，而缺乏阅读理解能力的学生多接触英语阅读材料，提升整体教学质量。
（三）总结评价体系的多模态化
学生在进行学习、检测后，对其进行总结、评价是必不可少的关键环节，通过合理、客观的总结和评价能够让学生充分理解和认识到自身的优缺点和不足点，在下一次的学习、测试中就会着重关注，对于学生未来的学习有着积极的推动作用。而将具有重大意义的评价体系同多模态化的教学方式相结合，便构成未来的小学多模态化评价教学体系，这样的教学体系不仅能够使学生对于自身学习情况有一个充分认识，还能不断提高其学习积极性，让其感到学有所获。对此，我们首先要对评价形式进行多模态化调整，将原有教师对学生单一的评价变为师生之间的互评或者学生之间的互评，加强学生与教师之间的互动性和关联性，促进学生和教师之间的关系更为融洽。并且，通过这样的评价模式，能够体现以学生为中心的教学特点，使学生的积极性被完全调动起来，利于学生未来的英语学习。除此之外，我们还要确保评价内容的多模态化，保证评价内容的双向化，既以学生的英语综合能力为评价主体，并积极对教师教学能力进行评价。使学生能够意识到自身英语具体哪一方面的不足和缺陷，令对其未来的学习有更好的针对性，还使教师不断提高和完善自身的教学质量和要求。因此，通过这两部分的评价体系模态化，既使学生的英语水平得到提高，又让其英语教学质量实现稳步上升，达到双赢效果。
二、“互联网 ”背景下小学英语多模态协同式教学模式的构建过程中的注意要点
（一）注意完善多模态化教学的教学环境和条件
在小学英语多模态协同式教学中，其教学方式具有多样性的特点，对于教学环境和教学条件也有一定要求。由于在進行小学英语多模态教学中，需要运用到多媒体设备进行辅助教学，因此在教学开展之前，应该进行设备检测，查询设备是否能够正常使用，以此达到最佳的教学效果。其次，在教学环境的设置上，还需要根据预先设计的教学方案进行及时调整，确保能够在实际教学中，保证教学互动的有序开展。例如，在预期的教学方案中要进行分组讨论，就需要对教室内部进行调整，通过移动课桌椅的方式分化出一定的小组，以此利于学习活动的开展。此外，教学场地也应该按照预期的教学方案进行，不一定只限于课堂，在校内其他场所或者校外都可以进行教学，而这些场所的教学条件和环境都需要按照教学方案布置。通过上述的环境设置，才能够确保英语多模态化教学有序进行，以此提高教学的质量和要求。
（二）注意多模态化教学的灵活性安排
多模态化教学是当前最为主要的教学方式，但是不是最佳的教学方式，确切来说根本就没有所谓最佳的教学方式，都是需要根据教学对象以及教学实际来决定的。因此，多模态化教学也需要根据当前的教学实际进行调整，不一定要强行贯彻多模态化的教学方式，也不一定需要全盘否定传统的通俗教学模式。对此，教师可以将多种教学方式结合起来，在对于具有不同特点的学生采用不同的教学方式。例如，对于原本就具有很高学习兴趣的学生，教师可以由浅入深让其保持学习兴趣的同时积极吸收和理解相关的新知识，让其不断扩充自己的理念。而针对学习兴趣逐渐低下，甚至有不喜欢情况出现的同学，教师就可以积极采用多模态化教学，运用互联网平台，让其的感官充分融入该科目之中，不断对其产生吸引力，让其提高学习的兴趣和热情。
（三）注意学生为主体的教学理念
在多模态化教学中，最为关键的便是处理好师生之间的关系，首先应该确立学生作为课程安排和内容的教学主体，而教师仅仅是辅助者和实施者的理念。因此，在开展实际教学中，要多进行教学互动和教学讨论，让学生和教师之间有一定的互动。这样的教学模式能够充分发挥学生的主观能动性，对于学生的英语能力以及其他类似于表达能力的综合能力有一个质的飞跃。其次，还能够让学生充满学习的参与感，以此不断提高其学习热情，同时还能够提高教学的质量和效果。
三、结语
综上所述，在“互联网 ”的发展模式下，将多模态化教学与运用于实际的小学英语教学中，能够突出当前的技术优势，并能够对教学质量产生较大的提高。但是，在实际的多模态化教学过程中，还有很多的问题亟待解决，对此相关教学单位和教学队伍应引起重视，与时俱进，不断完善教学方式和教学方法。
（责任编辑