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[摘要]说课是培养教师基本功的一项重要的活动，经常开展说课活动有助于教师学习教育学和心理学理论及教学教法的统一，有利于提高青年教师驾驶教材的能力，通过说课活动互相交流经验，取长补短，共同提高业务水平，更好地把握好教材的知识体系和结构及要点，吃透教材，更好地为开放教育学生自主学习，通俗易懂地讲好辅导课，学生学习效力有事半功倍地提高，与此同时。充分提现出教师的助学技能。
[关键词]说课；教法；学习方法；自主学习
在远程教育模式下，县级电大作为最基层单位，要提高教学质量首先要抓好教师的业务培训工作，打好教师的基本功，同时不断地提高专业技术水平，充分发挥教师导学与助学的作用。目前，县级电大在教师队伍方面，存在着诸方面的问题，比如说由于开设专业的专业性强且所设专业较多，况且在县级电大教师队伍中师范学院的毕业生相对少，而非师范类毕业生多，加上跨专业的教师较多，特别对青年教师来说，更需要加强教师基本功说课等教学活动，经常开展说课活动，有助于提高教师的教育教学能力，有助于掌握教材的知识体系和要点，有助于研究教法与学习方法，为学生的自主学习服务，打好基础，正因为如此，在基层电大开展说课活动是非常必要的，是我们提高教学质量的一个重要措施的手段之一。
所谓说课，就是指教师依据教学理论、课程标准，在一定的场合下，分析教学对象、教学内容，阐述教学目标，讲解教学方案的一种有计划、有目的、有组织、有理论指导的教学研究与交流的活动形式。说课能很好地体现一个教师的教育教学经验和能力，反映一个教师的教学理论素养。下面我结合我校和本人的实际情况，对开放教育统计学原理第一单元重难点辅导课的说课谈一谈。
1 说教材
1.1 教材的地位及作用。统计学原理作为财经类各专业的公共课，本教材学分为4学分，是一门专业基础课，为今后学习专业课打好理论基础。本教材可分为三个单元，即分为三个部分，第一部分为综合理论，第二部分为静态分析，第三部分为动态分析。这一节，我们要学习的内容是综合理论部分，是本教材的最基本理论，也是本教材的重中之重。
1.2 教学目标
①知识目标
A掌握基本概念
B深刻理解基本理论
c灵活应用基本公式
②能力目标
A正确地理解概念的含义区别相似的概念。
B利用统计学的基本理论，对根据设计方案搜集资料进行分组、整理、分析、结论等。
c利用公式分析一些简单的问题，解释清楚。
③情感目标
为进一步学习专业统计和计量经济课程奠定理论和方法。
1.3 教学重、难点。教学重点：引导学生掌握统计学中的几个基本概念、统计调查的方法、统计分组的方法和步骤、各种综合指标的计算方法等。
教学难点：是时点指标和时期指标的区别，调和平均数的应用，标准差系数的应用。
1.4 学情分析。电大学员的特点是业余学习的多、成年人多、有工作的多。学员基础知识掌握得程度参差不齐，另外，年龄差异悬殊、学员所从事的行业不同、职位有所不同等原因学员对知识的学习欲望也不同，学习目的也不同；在县级电大学员中，混文凭的人较多，真正学知识的人少，从而对学员产生的动力也不一样，处于轻视、排斥，学员的学习的主动性因动力不足受到很大的影响。只要严格考核、考试，施加学员的学习压力。就能促使学员的学习。
1.5 校情分析。县级电大成人教学从电视课、录像课、面授辅导等教学形式为辅的教学模式，目前转为以网络教学为主的多媒体教学，认真抓好对学生的服务工作。
2 说教法与学法
2.1 学习方法
①课前预习。②听课(观看电视课或IP课件或听辅导课等)是学习过程的重要环节，是理解掌握知识的关键。③课后练习。④及时跟辅导教师联系解决疑难问题。⑤参加小组学习活动，互相交流学习体会或经验，共同探究疑难问题等。⑥及时参加BBS讨论等。
2.2 教学方法
①利用关系图突破重难点②强化练习突破重难点③运用启发式和交互式的教学方法举一反三，突破重难点④用案例教学突破重难点⑤利用框架式知识结构图突破教材体系的内容
3 教学程序
导入新课：统计学原理是以马克思主义哲学与政治经济学为理论依据，以数学为工具，在定性分析的基础上，从定量分析方面开始，研究事物的发展规律和趋势。
3.1 几个基本概念的讲解(比较法)
①统计总体
②总体单位
③标志④标志表现：数量标志表现 质量标志表现
⑤统计指示：是反映实际存在的社会经济现象总体某一综合数量特征的社会经济范畴。
3.2 统计调查(用图表解释)
3.3 统计分组(用图表解释)
统计分组的概念
统计分组标志的选择
举例说明分组的分类
3.4 综合指示(举典型例子说明)。先讲相关理论启发问题，然后用交互式的教学方法来解决问题。
①调和平均数的应用
在实际工作中，有时由于缺乏总体的单位数资料，而不能直接计算平均数，这时就采用调和平均数计算。
例：
某厂三个车间一季度生产情况如下：
第一车间实际产量为190件，完成计划95％；第二车间实际产量250件，完成计划100％；第三车间实际产量609件，完成计划105％，三个车间产品量的平均计划完成程度是多少?
解：
②变异系数
通常运用的变异系数是标准差与平均指标对比的标准差系数。
变异系数既可以用于比较不同现象总体同一标志的变异，也可以用于比较同一总体不同标志的变异。
例：某车间有甲、乙两个生产组，甲组平均每人的日产量为36，标准差为9.6件；乙组工人日产量资料如下：
要求(1)计算乙组平均每人的日产量和标准差；
(2)比较甲、乙两生产小组哪个组的日产量更有代表性?
因为O.305>0.267，故甲组工人的平均日产量更有代表性。
5 小结
5.1 反复理解统计学的基本概念，如总体、单位、指标、标志、标志值、标志表现、变量等概念的相互区别与联系。
5.2 灵活运用加权算术平均数、调和平均数、标准差系数等。
6 作业
形成性考核第一次作业题。
总之，说课是现实的教学实践与理论研究结合的体现，教师是说课的主体，通过这种具有坚实群众基础的活动，营造了一种良好的教学研究氛围。同时，说课也为各学科的教研活动提供了一种实用有效的活动模式。说课是一种教学研究活动，它的要求严格，教师既要有深厚的文化专业知识，又要有较好的教育教学理论知识，更需要有较强的理论联系实际的应用能力和研究能力。因此，教师为说好课，为寻求本人教学特色的理论支撑点，不仅认真钻研教材，而且自觉学习相关的教育教学理论和国内外有关的教育信息资料。这就需要教师自我加压，不断学习。说课能锻炼人、培养人，更是远程开放教育教师提高素质的需要。从而，促进县级电大远程开放教育教学，为学生自主学习创造有利的条件同时，确实保证学生的学习质量起到了一定的作用。
[关键词]说课；教法；学习方法；自主学习
在远程教育模式下，县级电大作为最基层单位，要提高教学质量首先要抓好教师的业务培训工作，打好教师的基本功，同时不断地提高专业技术水平，充分发挥教师导学与助学的作用。目前，县级电大在教师队伍方面，存在着诸方面的问题，比如说由于开设专业的专业性强且所设专业较多，况且在县级电大教师队伍中师范学院的毕业生相对少，而非师范类毕业生多，加上跨专业的教师较多，特别对青年教师来说，更需要加强教师基本功说课等教学活动，经常开展说课活动，有助于提高教师的教育教学能力，有助于掌握教材的知识体系和要点，有助于研究教法与学习方法，为学生的自主学习服务，打好基础，正因为如此，在基层电大开展说课活动是非常必要的，是我们提高教学质量的一个重要措施的手段之一。
所谓说课，就是指教师依据教学理论、课程标准，在一定的场合下，分析教学对象、教学内容，阐述教学目标，讲解教学方案的一种有计划、有目的、有组织、有理论指导的教学研究与交流的活动形式。说课能很好地体现一个教师的教育教学经验和能力，反映一个教师的教学理论素养。下面我结合我校和本人的实际情况，对开放教育统计学原理第一单元重难点辅导课的说课谈一谈。
1 说教材
1.1 教材的地位及作用。统计学原理作为财经类各专业的公共课，本教材学分为4学分，是一门专业基础课，为今后学习专业课打好理论基础。本教材可分为三个单元，即分为三个部分，第一部分为综合理论，第二部分为静态分析，第三部分为动态分析。这一节，我们要学习的内容是综合理论部分，是本教材的最基本理论，也是本教材的重中之重。
1.2 教学目标
①知识目标
A掌握基本概念
B深刻理解基本理论
c灵活应用基本公式
②能力目标
A正确地理解概念的含义区别相似的概念。
B利用统计学的基本理论，对根据设计方案搜集资料进行分组、整理、分析、结论等。
c利用公式分析一些简单的问题，解释清楚。
③情感目标
为进一步学习专业统计和计量经济课程奠定理论和方法。
1.3 教学重、难点。教学重点：引导学生掌握统计学中的几个基本概念、统计调查的方法、统计分组的方法和步骤、各种综合指标的计算方法等。
教学难点：是时点指标和时期指标的区别，调和平均数的应用，标准差系数的应用。
1.4 学情分析。电大学员的特点是业余学习的多、成年人多、有工作的多。学员基础知识掌握得程度参差不齐，另外，年龄差异悬殊、学员所从事的行业不同、职位有所不同等原因学员对知识的学习欲望也不同，学习目的也不同；在县级电大学员中，混文凭的人较多，真正学知识的人少，从而对学员产生的动力也不一样，处于轻视、排斥，学员的学习的主动性因动力不足受到很大的影响。只要严格考核、考试，施加学员的学习压力。就能促使学员的学习。
1.5 校情分析。县级电大成人教学从电视课、录像课、面授辅导等教学形式为辅的教学模式，目前转为以网络教学为主的多媒体教学，认真抓好对学生的服务工作。
2 说教法与学法
2.1 学习方法
①课前预习。②听课(观看电视课或IP课件或听辅导课等)是学习过程的重要环节，是理解掌握知识的关键。③课后练习。④及时跟辅导教师联系解决疑难问题。⑤参加小组学习活动，互相交流学习体会或经验，共同探究疑难问题等。⑥及时参加BBS讨论等。
2.2 教学方法
①利用关系图突破重难点②强化练习突破重难点③运用启发式和交互式的教学方法举一反三，突破重难点④用案例教学突破重难点⑤利用框架式知识结构图突破教材体系的内容
3 教学程序
导入新课：统计学原理是以马克思主义哲学与政治经济学为理论依据，以数学为工具，在定性分析的基础上，从定量分析方面开始，研究事物的发展规律和趋势。
3.1 几个基本概念的讲解(比较法)
①统计总体
②总体单位
③标志④标志表现：数量标志表现 质量标志表现
⑤统计指示：是反映实际存在的社会经济现象总体某一综合数量特征的社会经济范畴。
3.2 统计调查(用图表解释)
3.3 统计分组(用图表解释)
统计分组的概念
统计分组标志的选择
举例说明分组的分类
3.4 综合指示(举典型例子说明)。先讲相关理论启发问题，然后用交互式的教学方法来解决问题。
①调和平均数的应用
在实际工作中，有时由于缺乏总体的单位数资料，而不能直接计算平均数，这时就采用调和平均数计算。
例：
某厂三个车间一季度生产情况如下：
第一车间实际产量为190件，完成计划95％；第二车间实际产量250件，完成计划100％；第三车间实际产量609件，完成计划105％，三个车间产品量的平均计划完成程度是多少?
解：
②变异系数
通常运用的变异系数是标准差与平均指标对比的标准差系数。
变异系数既可以用于比较不同现象总体同一标志的变异，也可以用于比较同一总体不同标志的变异。
例：某车间有甲、乙两个生产组，甲组平均每人的日产量为36，标准差为9.6件；乙组工人日产量资料如下：
要求(1)计算乙组平均每人的日产量和标准差；
(2)比较甲、乙两生产小组哪个组的日产量更有代表性?
因为O.305>0.267，故甲组工人的平均日产量更有代表性。
5 小结
5.1 反复理解统计学的基本概念，如总体、单位、指标、标志、标志值、标志表现、变量等概念的相互区别与联系。
5.2 灵活运用加权算术平均数、调和平均数、标准差系数等。
6 作业
形成性考核第一次作业题。
总之，说课是现实的教学实践与理论研究结合的体现，教师是说课的主体，通过这种具有坚实群众基础的活动，营造了一种良好的教学研究氛围。同时，说课也为各学科的教研活动提供了一种实用有效的活动模式。说课是一种教学研究活动，它的要求严格，教师既要有深厚的文化专业知识，又要有较好的教育教学理论知识，更需要有较强的理论联系实际的应用能力和研究能力。因此，教师为说好课，为寻求本人教学特色的理论支撑点，不仅认真钻研教材，而且自觉学习相关的教育教学理论和国内外有关的教育信息资料。这就需要教师自我加压，不断学习。说课能锻炼人、培养人，更是远程开放教育教师提高素质的需要。从而，促进县级电大远程开放教育教学，为学生自主学习创造有利的条件同时，确实保证学生的学习质量起到了一定的作用。