“学高为师，身正为范”是我念书时的校训，当时想：这两句话多么地经典。于是，这就成了我的信条，成了我追求的目标。
　　参加工作时，奉行这一原则，我深深相信“言传身教”的巨大力量，努力在学生面前维持一个标准的教师形象，希望能给孩子们做一个榜样，给他们一个方向。我以为这样就能使学生向着我所希望的方向发展，可是在实际工作中我却发现这远远不够。教育面对的对象是鲜活的孩子，每个孩子都有不同的个性、不同的生活背景以及生活习惯，他们还有自己不同的想法，这就注定了教育的复杂性；教育一旦失败，所造成的后果就不可逆转，这注定了教育的严肃性。参加工作时间越长，就越觉得教育所涵盖的内容广泛，甚至可以说是包罗万象，而且教育无处不在。
　　我想，教育可以说是一个庞大的系统工程，一个孩子的成长需要学校、家庭、社会的多方配合，需要长期而有计划的培养，更需要多角度、多层面的全面提升。仅仅是教师自己做一个榜样，让学生自己去模仿、学习，而没有教师有意识的引导，这样的教育是无法成功的。更何况我面对的是刚刚步入校门的低年级学生，他们的判断能力、鉴别能力都很弱，自我约束能力也还没有发展起来。他们就像是初造的泥胚，可塑性极强，更可贵的是还未染尘埃，教育成功就能成为上等的陶瓷，一旦失败，就是烂泥一堆。要把他们塑造成材绝对不是一件容易的事，更不是一件简单的事。
　　要使孩子得到很好的教育，作为教师就应该心中时时刻刻装着学生、时时刻刻想着教育。教育不是孤立的，它存在于生活的每一个角落中，可以说生活处处有教育。
　　记得前几个星期的一天，一个小女生在我的课上呕吐起来，教室里立刻引起一片骚动，孩子们的表现各不相同。有的孩子捂着鼻子躲得老远，还有的捏着声音告状：“老师，------吐到地上了，臭死了！”他们是一群出生在优越家庭中的独生子女，会出现这样的表现也在我的预料之中。于是，我忍着胸中微微涌起的恶心，装做若无其事的拿起扫帚和簸箕打扫起来。这时，一个平时很调皮的男生却拿起工具帮起忙来。
　　抓住这一契机，我在后来的班会上大张旗鼓地把这个男孩表扬了一番。孩子们的反馈非常快，在接下来的几次类似事件中出现了和第一次截然相反的表现，他们争先恐后地帮忙打扫，同学间也显得互相关心了。
　　在我们的教育中，这样不起眼的小事还很多，只要适时地对学生进行教育，就会收到很好的效果。
　　作为一名成功的教育者，不但要善于抓住教育的机会，还要有敏锐的眼光，能够随时发现孩子身上出現的问题，及时予以导正。
　　如发现孩子犯了错误，就要及时地进行教育，告诉他们什么是对的、什么是错的，什么事能做、什么事不能做，在这个时候，人一般都有为自己的过失承担责任的倾向。如果错过了教育的最佳时机，过了一段时间再进行教育，孩子对所做过的事已经有一定的遗忘，很难深刻认识到自己的错误，甚至会认为是老师在故意找茬。
　　记得曾经看过这样一个例子：一个孩子说他的班主任是神经病，因为他有一次上课迟到，当时老师并没有说什么，过了好几天，老师想起了这件事又把他叫到办公室训了一顿。像这样错过时机的教育，非但不能让学生认识到自己的错误，反而会让学生认为老师和自己过不去，不利于师生关系的建立。所以，作为教师我们也要学会遗忘那些过去的错误，学会放手。
　　记得在和一位从事外教资源管理的老师聊天时，她曾转述过外事办的一句话：外事无小事。在这里，我想说：教育无小事。孩子在成长的道路上会遇到数不尽的这样那样的问题，每一个问题的解决都是他们的一次成长；而每一个问题的忽略都可能埋下危险的种子。
　　前几天看电视看到了这样一个案例：一个十三岁的男孩杀了一个十六岁的同族姐姐，而原因仅仅是因为姐姐发现了他的偷盗行为，他要杀人灭口。更令人震惊的是从事杀人行为时他竟没有一点的害怕，非常镇静。我想，不管客观原因是怎样的，我们都不能不反思教育的失误。
　　现实世界里有太多的诱惑，孩子们还没有足够的辨别能力，作为教育者，我们要时刻把孩子放在心中，把教育放在心中，时刻注意每一件事对孩子的影响，注意随时随地进行教育。