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学生是学习的主人，让学生充分发挥主人翁的精神，把“学会”变为“会学”，如何才能让学生学会自学？这需要我们教给学生以下几点方法：
一、激发学生自学的兴趣。
叶圣陶曾说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才有主动性。在学习每项内容之前，教师应该创新性地把所学内容转化成比较简单，而又有趣的问题。这样，比较简单的问题，学生参与度就广，即使班里的差生，也觉得能学会，从内心里产生很大的成就感;有趣的问题，能吸引学生，人人都愿意参与。从而有简单有趣的问题引申出同一类型的内容加深的新问题，让学生独立思考，学生也乐于接受，也愿意自学新知识。
如，在小学数学课本里，学习鸡兔同笼这一知识时，数学老师，在上课前，讲了这样一个故事：昨天晚上，我上大学的儿子给我出了这样一个问题：有一个笼子，里面放着鸡和兔子，共有10只脚，谁能帮我算出鸡和兔子各多少只？学生一看只有10只脚，数目较小，从心里觉得容易，有兴趣。班里的差生都进入了探索之中，很快结果出来了，差生都计算的准确无误。他们高兴地举起手，甚至还有一部分学生高声说：“老师，再出一个这样的问题好吗？”我一看学生的兴趣来了，我立刻把这一节的内容引进课堂，让他们自己看课本自己讨论例题，经过十五分钟，我检测他们的学习效果，有很大一部分学生竟然抢着到讲台来学着老师的样子讲起来了。有了兴趣，自学效果棒棒的！
二、学会预习。
每学一节课，要让学生学会课前预习，提前预习，能让学生在自学的基础上提前了解本课内容，了解哪些内容是自己通过自学就会的，还存在哪些疑难问题，以便上课后有针对有重点的听讲，这只有课前用心去自学去预习，才能由此发现，所以课前预习，也是学生学会自学的好方法。
如，数学老师在讲《热闹的民俗节——对称》这一部分内容之前，老师对同学们说：“同学们，你们看咱们的身体各部位左右两边各有什么特点？”同学们异口同声地说：“一样啊！左边有一个眼，右边有一个眼，左边有一个胳膊，一条腿，左边也有一个胳膊，一条腿……”老师说：“生活中还有哪些物体具有这样的特点？看看课本里的图形吧！”学生快速的预习课本，进入自学阶段。
通过预习，学生们自己发现生活中还有很多左右或上下一样的物体，这样的物体能够完全重合在一起，这就是对称图形。这预习中，学生学会了自学！
三、学会思考。
在预习中，学生大部分浅层表面的知识学会了，肯定还有深层次的知识理解不了。对于这些深层次的知识不能弃之不管，而是要学会思考，有一个例题，会思考同类题目，通过思考，反复感悟，从中领会透彻，不断总结，经过一番思考，实在不会的问题，教师再做适当点拨，从而解决深层的知识。学会思考，就学会自学。
如，在学习对称这一节内容时，学生通过预习，明白生活中一些折叠能够完全重合的物体就是对称图形。有这些具体物体思考联想到一些图形，如正方形、长方形，平行四边形是不是对称图形呢？经过对比，反复思考，不断总结，更深一步理解对称的含义。
四、学会复习
复习是巩固知识的必要环节。每学完一节课，需要有个复习。这样知识具有牢固性;每学完一章知识，也要有个复习，这样知识更有连贯性;每学完一册，更要复习，这样知识就有了完整性。有复习，才有提高。
如，在学分数加减法时，先学习真分数加减法时，通过反复复习把真分数加减法法则记熟，会灵活运用了，才能把假分数加减法学会。学知识就是一个积累过程。这个积累过程就需要不断地复习，自学深化知识。
学会复习，就学会总结，更学会了自学。
五、学会练习。
每一项新内容，预习完只是掌握了皮毛知识，需要大量练习，才能巩固知识。练习题会有很多，学生应该根据自己的学习情况，自主选择。选择自己需要的习题加以练习，独立完成，独立修改，再独立练习，在这个过程中自主选题，独立练习，都是学生自学的体现，这样的反复练习，不仅巩固了知识，而且提高了自己的自学能力。有了自学能力，学生的成绩也就有了提高。
在上學期，班上有一位同学下楼梯不慎脚踝骨骨折了，需要住院和在家治疗三个多月，当时家长着急，老师担心，正是赶新课的时候，怎么办？老师不可能天天去给他补课，家长又没有文化，唯一的办法就是自学，我们把上课的课件和视频，课下所做的练习题等资料给他送到手中，课件和视频能引起他学习的兴趣。教他这些自学的方法：怎么预习？怎么思考问题？怎么复习每部分知识？怎么通过练习巩固知识？等他病好了返校，正好遇到数学测试，整张试卷他就错了三个知识点，看到优异的成绩，家长和老师高兴地笑了。相反，有部分学生整天坐在教室里，昏昏欲睡，从不主动地去学习，结果一学期下来，两手空空。
有位教育家说过：“每一个人都有一个脑子，就看你会不会用。”会用，就是自己学会自学，收获满满;不会用，那就是被动的用，收获浅浅。
由此可见，只要激发了学生学习的兴趣，教会预习，学会思考，学会复习，并学会运用练习题巩固知识，学生就学会了自学。该放手时就放手，把课堂真正还给学生，让学生在课堂中自由飞翔。
参考文献
[1] 变式教学不深奥 灵活多变皆有道[J]. 宋柏锋. 中国数学教育. 2018（23）
[2] 数学变式教法的归化设计[J]. 张萍. 中学课程资源. 2019（03）
[3] 闲读小说——图式变式策略在长篇章回体白话小说导读教学中的运用[J]. 尹庆华. 中学语文教学参考. 2019（32）
一、激发学生自学的兴趣。
叶圣陶曾说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才有主动性。在学习每项内容之前，教师应该创新性地把所学内容转化成比较简单，而又有趣的问题。这样，比较简单的问题，学生参与度就广，即使班里的差生，也觉得能学会，从内心里产生很大的成就感;有趣的问题，能吸引学生，人人都愿意参与。从而有简单有趣的问题引申出同一类型的内容加深的新问题，让学生独立思考，学生也乐于接受，也愿意自学新知识。
如，在小学数学课本里，学习鸡兔同笼这一知识时，数学老师，在上课前，讲了这样一个故事：昨天晚上，我上大学的儿子给我出了这样一个问题：有一个笼子，里面放着鸡和兔子，共有10只脚，谁能帮我算出鸡和兔子各多少只？学生一看只有10只脚，数目较小，从心里觉得容易，有兴趣。班里的差生都进入了探索之中，很快结果出来了，差生都计算的准确无误。他们高兴地举起手，甚至还有一部分学生高声说：“老师，再出一个这样的问题好吗？”我一看学生的兴趣来了，我立刻把这一节的内容引进课堂，让他们自己看课本自己讨论例题，经过十五分钟，我检测他们的学习效果，有很大一部分学生竟然抢着到讲台来学着老师的样子讲起来了。有了兴趣，自学效果棒棒的！
二、学会预习。
每学一节课，要让学生学会课前预习，提前预习，能让学生在自学的基础上提前了解本课内容，了解哪些内容是自己通过自学就会的，还存在哪些疑难问题，以便上课后有针对有重点的听讲，这只有课前用心去自学去预习，才能由此发现，所以课前预习，也是学生学会自学的好方法。
如，数学老师在讲《热闹的民俗节——对称》这一部分内容之前，老师对同学们说：“同学们，你们看咱们的身体各部位左右两边各有什么特点？”同学们异口同声地说：“一样啊！左边有一个眼，右边有一个眼，左边有一个胳膊，一条腿，左边也有一个胳膊，一条腿……”老师说：“生活中还有哪些物体具有这样的特点？看看课本里的图形吧！”学生快速的预习课本，进入自学阶段。
通过预习，学生们自己发现生活中还有很多左右或上下一样的物体，这样的物体能够完全重合在一起，这就是对称图形。这预习中，学生学会了自学！
三、学会思考。
在预习中，学生大部分浅层表面的知识学会了，肯定还有深层次的知识理解不了。对于这些深层次的知识不能弃之不管，而是要学会思考，有一个例题，会思考同类题目，通过思考，反复感悟，从中领会透彻，不断总结，经过一番思考，实在不会的问题，教师再做适当点拨，从而解决深层的知识。学会思考，就学会自学。
如，在学习对称这一节内容时，学生通过预习，明白生活中一些折叠能够完全重合的物体就是对称图形。有这些具体物体思考联想到一些图形，如正方形、长方形，平行四边形是不是对称图形呢？经过对比，反复思考，不断总结，更深一步理解对称的含义。
四、学会复习
复习是巩固知识的必要环节。每学完一节课，需要有个复习。这样知识具有牢固性;每学完一章知识，也要有个复习，这样知识更有连贯性;每学完一册，更要复习，这样知识就有了完整性。有复习，才有提高。
如，在学分数加减法时，先学习真分数加减法时，通过反复复习把真分数加减法法则记熟，会灵活运用了，才能把假分数加减法学会。学知识就是一个积累过程。这个积累过程就需要不断地复习，自学深化知识。
学会复习，就学会总结，更学会了自学。
五、学会练习。
每一项新内容，预习完只是掌握了皮毛知识，需要大量练习，才能巩固知识。练习题会有很多，学生应该根据自己的学习情况，自主选择。选择自己需要的习题加以练习，独立完成，独立修改，再独立练习，在这个过程中自主选题，独立练习，都是学生自学的体现，这样的反复练习，不仅巩固了知识，而且提高了自己的自学能力。有了自学能力，学生的成绩也就有了提高。
在上學期，班上有一位同学下楼梯不慎脚踝骨骨折了，需要住院和在家治疗三个多月，当时家长着急，老师担心，正是赶新课的时候，怎么办？老师不可能天天去给他补课，家长又没有文化，唯一的办法就是自学，我们把上课的课件和视频，课下所做的练习题等资料给他送到手中，课件和视频能引起他学习的兴趣。教他这些自学的方法：怎么预习？怎么思考问题？怎么复习每部分知识？怎么通过练习巩固知识？等他病好了返校，正好遇到数学测试，整张试卷他就错了三个知识点，看到优异的成绩，家长和老师高兴地笑了。相反，有部分学生整天坐在教室里，昏昏欲睡，从不主动地去学习，结果一学期下来，两手空空。
有位教育家说过：“每一个人都有一个脑子，就看你会不会用。”会用，就是自己学会自学，收获满满;不会用，那就是被动的用，收获浅浅。
由此可见，只要激发了学生学习的兴趣，教会预习，学会思考，学会复习，并学会运用练习题巩固知识，学生就学会了自学。该放手时就放手，把课堂真正还给学生，让学生在课堂中自由飞翔。
参考文献
[1] 变式教学不深奥 灵活多变皆有道[J]. 宋柏锋. 中国数学教育. 2018（23）
[2] 数学变式教法的归化设计[J]. 张萍. 中学课程资源. 2019（03）
[3] 闲读小说——图式变式策略在长篇章回体白话小说导读教学中的运用[J]. 尹庆华. 中学语文教学参考. 2019（32）