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摘要：随着新课改和新课标的推进，教育部门对教师的教学要求越来越严格，对教师的综合素质也要求越来越高，特别是现在提倡最多的高效课堂的建设和实施逐渐成为了主流，也是我们每位教师需要做到的，那么教师在新时期、新形势下怎样才能建立起有效并且高效的课堂呢，我想应该从分析一节课开始。
关键词：新课改 新课标 有效 高效 课堂 教学
专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂就是学生在短时间内能从教师那里得到有用的知识与能力，收获更丰富的经验”；有的又说：“高效课堂就是采取恰当的形成利用有效的空间激发学生的学习积极性、主动性，让学生积极参与教学过程，学到有效的知识与能力”；还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实，”等等。而我的理解就是：“教师在一堂课的时间、空间里，将科学有效的教学目标寻求最大化和最优化。”即是将新课程标准中的“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维目标最大化和最优化。
随着社会的发展和经济的发展，在改革开放的推进下中国的各方面都得到了前所未有的提升和发展，近年来国家对教育的投入和要求也越来越高，在课堂的变化就是要做到从负效课堂到有效课堂到高效课堂的发展，只有这样才能用最少的资源办最多的事情，在高效课堂中，学生是主动性的，课堂是有情感性的，课堂的智慧、高潮、价值尽在“不可预设”的“现场生成”上。众所周知，在教学过程中，教师的主要责任是上好课，每一节课都当作是一场精彩的表演，让每一节课都成为精品，所以我们作为一名老师，一个教育工作者应把握好如何分析一节课，这篇文章是从我的教学经验提取出来，我分析一节课主要从以下几个方面进行。
第一、从教学目标的分析
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。（1）看三维教学目标是否是明确的，具体的和恰当的；（2）看突出的重点，难点是否是一个突破，是否要抓住重点；（3）看教学目标的生成和处理；（4）看教学目标的定位准不准。
第二、从教学内容组织处理上分析
教学内容组织的技巧和方法，根据不同的学科不同的年级，每位教师都有自己的处理技巧和方法，我在平时的教学经验和实践中主要是把握四看：（1）看对教材的理解把握是否准确、思路清不清；（2）看教科书延伸和剖析的广度和深度；（3）看组织和处理教科书的灵活度和能否把简单问题讲明白，复杂问题简单化。
作为一名优秀教师，一般来说每节课都要把握教科书考察“四点”：1）新知识点：——本课要求学生要学习和探究的新知识点有哪些？怎样把握？；2）新旧知识结合点——学生学习并且探究新知识点时与哪些学生已掌握的旧知识，涵盖学生的生活经验其中有哪些有密切的联系；3）兴奋点——研究本班学生在学习哪个知识点时会感到非常的兴奋和产生浓厚的兴趣；4）创新点——通过学习本课后提出什么样的疑问，特别是提出与书本和其他同学有不同见解和想法，并且能将新知识点应用到实际中去解决实际问题。
第三、教学方法和策略上分析
教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。作为一名教师，要对每节课教学策略和方法的把握，那就要把握好三看：（1）看是否根据实际情况面向学生，面向教材，面向教师；（2），看是否以一种方法为中心，多种方法为中心服务；（3）看学生的参与，无论是动口，动手，动脑都必须要学生积极参与课堂。
我认为教学策略要注意一些细节的策略：（1）欲擒故纵策略（首先设置一些错误，然后带领学生顺着错误往下走，走到一定程度走不下去或出错了再纠正学生的错误）；（2）角色体验策略（充分准备创建一个场景，然后对学生的行为进行引导）；（3）竞赛策略（使用课堂教学竞赛形式可以激发学生天生的争强好胜的心，以及学生好奇心和学习兴趣）；（4）比较策略（可以采取不同题目的比较，不同事物的比较，不同人物的比较）。
第四、从课堂结构上分析
课堂教学的结构是指一节课的组成部分及各部分之间的联系、顺序和时间分配。适时施教的课堂教学应以发展学生的主体性为主导，构建起发展学生主体性的课堂教学结构。把握课堂结构要把握两看：（1）看每个环节的课堂教学时间的分配是合理的；（2）看课程的导入、新课内容的讲授、课堂练习的情况、作业的布置等各教学环节设计的是否巧妙衔接。
第五、从教师教学素质上分析
教学质量分析，以把握六看：（1）看教学语言是否规范、恰当；（2）看教学设计是否科学、合理；（3）看教学是否有激情；（4）课堂应变是否灵活多样；（5）看教学示范是否到位；（6）课堂操作是否规范。
第六、从教学效果分析
把握教学效果三看：（1）看学生当堂的教学效果，学生是否学得扎实、理解是否到位。（2）看学生的学习方式和兴趣，要查看是否有可持续性；（3）看课堂教学是否短时高效；（4）看较小的投入是否获得较大的产出；要从学生的长远利益考虑，不要牺牲学生的身体健康来搞题海战术；看学生的学习的后劲是否十足。
第七、从教学个性上分析
个性化教学，主要从教师的性格和教学风格上形成，要把握两个看：（1）看教师的语言是否具有个性化特色（比如，幽默、搞笑等）、看教师处理教材的方式和技巧、教师的板书是否合理和科学、教师是否有独具一格的个性化亮点；（2）看教学是否有相对稳定风格的形成；
独特的个性，丰富的教学经验，独具一格的教学特色，越是民族的，越是世界的，越是个人的，越是群众的。把握好一节课教师的个性化特点要把握四看：（1）看教师驾驭和处理教材的特点；（2）看教师组织全班学生学习的个性化特点；（3）看教师的语言，板书，利用多媒体技术为教学服务等特点；（4）看教师是否具有独特的绝活。
综合以上几个方面，对教师的每一节课进行分析，最后综合分析总结出一节有效、高效的课，这样也大大地促进了有效、高效课堂的建设，也更能满足新课改下的新课标的要求，也促进教师的成长和相应的学科建设；建立有效、高效课堂的可持续发展。
关键词：新课改 新课标 有效 高效 课堂 教学
专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂就是学生在短时间内能从教师那里得到有用的知识与能力，收获更丰富的经验”；有的又说：“高效课堂就是采取恰当的形成利用有效的空间激发学生的学习积极性、主动性，让学生积极参与教学过程，学到有效的知识与能力”；还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实，”等等。而我的理解就是：“教师在一堂课的时间、空间里，将科学有效的教学目标寻求最大化和最优化。”即是将新课程标准中的“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维目标最大化和最优化。
随着社会的发展和经济的发展，在改革开放的推进下中国的各方面都得到了前所未有的提升和发展，近年来国家对教育的投入和要求也越来越高，在课堂的变化就是要做到从负效课堂到有效课堂到高效课堂的发展，只有这样才能用最少的资源办最多的事情，在高效课堂中，学生是主动性的，课堂是有情感性的，课堂的智慧、高潮、价值尽在“不可预设”的“现场生成”上。众所周知，在教学过程中，教师的主要责任是上好课，每一节课都当作是一场精彩的表演，让每一节课都成为精品，所以我们作为一名老师，一个教育工作者应把握好如何分析一节课，这篇文章是从我的教学经验提取出来，我分析一节课主要从以下几个方面进行。
第一、从教学目标的分析
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。（1）看三维教学目标是否是明确的，具体的和恰当的；（2）看突出的重点，难点是否是一个突破，是否要抓住重点；（3）看教学目标的生成和处理；（4）看教学目标的定位准不准。
第二、从教学内容组织处理上分析
教学内容组织的技巧和方法，根据不同的学科不同的年级，每位教师都有自己的处理技巧和方法，我在平时的教学经验和实践中主要是把握四看：（1）看对教材的理解把握是否准确、思路清不清；（2）看教科书延伸和剖析的广度和深度；（3）看组织和处理教科书的灵活度和能否把简单问题讲明白，复杂问题简单化。
作为一名优秀教师，一般来说每节课都要把握教科书考察“四点”：1）新知识点：——本课要求学生要学习和探究的新知识点有哪些？怎样把握？；2）新旧知识结合点——学生学习并且探究新知识点时与哪些学生已掌握的旧知识，涵盖学生的生活经验其中有哪些有密切的联系；3）兴奋点——研究本班学生在学习哪个知识点时会感到非常的兴奋和产生浓厚的兴趣；4）创新点——通过学习本课后提出什么样的疑问，特别是提出与书本和其他同学有不同见解和想法，并且能将新知识点应用到实际中去解决实际问题。
第三、教学方法和策略上分析
教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。作为一名教师，要对每节课教学策略和方法的把握，那就要把握好三看：（1）看是否根据实际情况面向学生，面向教材，面向教师；（2），看是否以一种方法为中心，多种方法为中心服务；（3）看学生的参与，无论是动口，动手，动脑都必须要学生积极参与课堂。
我认为教学策略要注意一些细节的策略：（1）欲擒故纵策略（首先设置一些错误，然后带领学生顺着错误往下走，走到一定程度走不下去或出错了再纠正学生的错误）；（2）角色体验策略（充分准备创建一个场景，然后对学生的行为进行引导）；（3）竞赛策略（使用课堂教学竞赛形式可以激发学生天生的争强好胜的心，以及学生好奇心和学习兴趣）；（4）比较策略（可以采取不同题目的比较，不同事物的比较，不同人物的比较）。
第四、从课堂结构上分析
课堂教学的结构是指一节课的组成部分及各部分之间的联系、顺序和时间分配。适时施教的课堂教学应以发展学生的主体性为主导，构建起发展学生主体性的课堂教学结构。把握课堂结构要把握两看：（1）看每个环节的课堂教学时间的分配是合理的；（2）看课程的导入、新课内容的讲授、课堂练习的情况、作业的布置等各教学环节设计的是否巧妙衔接。
第五、从教师教学素质上分析
教学质量分析，以把握六看：（1）看教学语言是否规范、恰当；（2）看教学设计是否科学、合理；（3）看教学是否有激情；（4）课堂应变是否灵活多样；（5）看教学示范是否到位；（6）课堂操作是否规范。
第六、从教学效果分析
把握教学效果三看：（1）看学生当堂的教学效果，学生是否学得扎实、理解是否到位。（2）看学生的学习方式和兴趣，要查看是否有可持续性；（3）看课堂教学是否短时高效；（4）看较小的投入是否获得较大的产出；要从学生的长远利益考虑，不要牺牲学生的身体健康来搞题海战术；看学生的学习的后劲是否十足。
第七、从教学个性上分析
个性化教学，主要从教师的性格和教学风格上形成，要把握两个看：（1）看教师的语言是否具有个性化特色（比如，幽默、搞笑等）、看教师处理教材的方式和技巧、教师的板书是否合理和科学、教师是否有独具一格的个性化亮点；（2）看教学是否有相对稳定风格的形成；
独特的个性，丰富的教学经验，独具一格的教学特色，越是民族的，越是世界的，越是个人的，越是群众的。把握好一节课教师的个性化特点要把握四看：（1）看教师驾驭和处理教材的特点；（2）看教师组织全班学生学习的个性化特点；（3）看教师的语言，板书，利用多媒体技术为教学服务等特点；（4）看教师是否具有独特的绝活。
综合以上几个方面，对教师的每一节课进行分析，最后综合分析总结出一节有效、高效的课，这样也大大地促进了有效、高效课堂的建设，也更能满足新课改下的新课标的要求，也促进教师的成长和相应的学科建设；建立有效、高效课堂的可持续发展。