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摘 要：随着全球信息化的不断加速，社会对信息技术人才也提出了更高的要求，以便能够为社会服务，更多的高素质人才应该从小就开始培养。计算思维作为人类大脑可以自主生成的基本思维方式之一，只有尽快发展，才能更好地接受和适应信息时代的快速发展。因此，在当前重视核心素养教育的情况下，信息技术课程的教学不容忽视。只有高中信息技术教师指导和启发学生应用计算思维的方式，才能保证学生综合素质的全面提高。因此，本文中笔者结合自身认识，对高中信息技术课堂的计算思维培养方法进行深入探讨。
关键词：高中信息技术;教学课堂;计算思维
在计算机被广泛使用之前，计算思想并未受到社会的广泛关注。而在这个信息时代，人们试图模拟计算机在他们脑海中处理问题的方式，并模仿计算和处理问题的方法，以提高处理问题的效率。正是因为这种思维方式与计算机处理问题的方式相同，所以这种思维方式也称为计算思维。在当前信息技术飞速发展的背景下，为了有效提高处理效率，这种思维方式也得到了广泛的应用。在高中开设信息技术课程有两个主要目的。一种是让高中生尽快接触并了解计算机，以培养他们对计算机的兴趣，以便他们可以在高中阶段尽可能多地了解计算机，并着手进行社交活动，打消学生未来发展的障碍，以及实践活动中打下高效思维活动能力的基础，因此，培养高中生计算思维是对学生信息素质发展的负责表现。
一、注重启发学生认识计算思维
启发学生对计算思维产生正确、成熟的认知，是信息技术教学过程中的重点之一，这是高中生正常学习高中信息技术的基本保证。只合理地学习和使用信息技术学科知识是不够的，学生尽早掌握计算思想还可以在一定程度上降低学生学习其他学科知识的难度。也正是由于这个原因，在新的课程改革纲要中，计算思维被认为是信息技术学科的核心素养。因此教师应改变旧的教学观念，重新审视计算思想在教学内容中的重要性，优化教学方法的改革，以整合计算思想与教学思想、教学方法，确保计算思维贯穿于整个教学过程。例如，在教学“数据处理与应用”一课期间，教师为了让学生知晓计算思维之于学生整理项目实践思维以及清晰实践步骤的重要性，引导学生在“明确数据需求”“采集数据”“加工、分析和可视化数据”“撰写报告”等流程中，按照步骤一步步进行，通过这些特定的操作，学生可以直观地感受到抽象的计算思想，因此他们正在学习应用计算思维这种知识、能力。在教学过程中，教师改变传统的教学方法，将教学重点从学习基础知识转向指导学生的思维，使学生在具体的操作过程中理解计算思维方法，循序渐进。优化的教学方法应围绕计算思维的培养而发展，在此基础上，使学生可以合理地运用计算思维来解决问题，进行算法和命令格式的运算练习，从而达到了引导学生认识计算思维重要性及其本质的目的。
二、着力培养学生计算思维应用能力
在信息技术教学过程中，只有通过重新组织教学内容，对学生进行思维训练，才能实现有效训练学生计算思维能力的素质培养任务。因此，在实际的教学过程中，教师需要优化和重新组织旧的教学内容，并将有针对性的思维训练整合到教学过程的每个环节中。为了更好地引入新知识，教师可以通过创建背景来为学生创建合适的学习环境，然后锻炼学生的抽象思维。最重要的是，教师需要注意提出问题的过程，尽可能地提炼问题，以控制问题的难度，使学生在讨论，思考或指导后可以独立回答。如果问题太难了，则会在一定程度上降低学生的学习动力。因此，教师要以学生的实际学习状态为基础，对学生进行计算思维应用训练。例如，在教学“算法和程序设计”一课过程中，教师利用问题、利用实践指导等多种方式，来引导学生认识并应用计算思维应用中的思维过程。如教师在引导学生针对项目“描述洗衣机洗衣流程”进行思路整理过程期间，让学生使用自然语言描述算法、流程图和伪代码，这样，学生能够通过对本项目的理解，对解决实际问题的创新思维应用有一个具体的了解。然后，教师鼓励学生利用不同的方式表达出描述洗衣机洗衣流程，且在表达中算法的控制结构和嵌套层次需要清晰明确。这样，学生可以逐渐掌握所有步骤的安排次序，以及洗衣机洗衣流程，对计算思维有了具体的应用。在学生解决问题的过程中，教师应始终注意每组的讨论情况，并给予适当的指导和更正，以使学生逐漸完善算法脚本，最终达到提升学生计算思维应用效果的教学目标。
三、强化计算思维培养效果
学生计算思维的指导和训练必须长时间地得到指导，以使学生精通计算思维，应用方式更加灵活。因此，在日常教学活动中，教师应多使用多种教学方法来调动学生的计算思维能力。在解释基本信息技术知识的过程中，教师可以以思维导图的方式在学生面前展示知识的要点。这种传授知识的方式可以确保学生的逻辑清晰性。在知识活用过程中，教师还可以有效地鼓励学生创设自拟主题的新项目来增强学生对所学知识的记忆力，同时使学生对于计算思维应用能力得到巩固。例如，在教学“用计算机计算圆周率”项目期间，教师结合新课教学知识，引导学生利用自己已知的编程知识，设计一个“猜数游戏”。这样，学生能够对随机投点法进行实际应用。同时对游戏设计过程中所需要的思维过程进行深刻体验，这样指导和增强他们的思维方式，从而确保他们可以跟进学习操作。
综上所述，随着素质教育理念的不断发展，对学生计算思维能力的训练已逐渐成为高中信息技术课程的重点教学目标。因此，有必要从提高教师自身的教学能力开始，通过教学逐步提高学生的计算思维以及应用能力。在教学过程中，教师应更加注重学生的认知和生活细节，并尝试将教学内容与生活相结合，使学生能够运用计算思维来解决生活中的问题，使学生对计算思维的认识与实际应用能力全面发展。
参考文献：
[1]肖广德，高丹阳. 计算思维的培养：高中信息技术课程的新选择[J]. 现代教育技术，2015，25（07）：38-43.
（浙江诸暨海亮外语中学高考部）
关键词：高中信息技术;教学课堂;计算思维
在计算机被广泛使用之前，计算思想并未受到社会的广泛关注。而在这个信息时代，人们试图模拟计算机在他们脑海中处理问题的方式，并模仿计算和处理问题的方法，以提高处理问题的效率。正是因为这种思维方式与计算机处理问题的方式相同，所以这种思维方式也称为计算思维。在当前信息技术飞速发展的背景下，为了有效提高处理效率，这种思维方式也得到了广泛的应用。在高中开设信息技术课程有两个主要目的。一种是让高中生尽快接触并了解计算机，以培养他们对计算机的兴趣，以便他们可以在高中阶段尽可能多地了解计算机，并着手进行社交活动，打消学生未来发展的障碍，以及实践活动中打下高效思维活动能力的基础，因此，培养高中生计算思维是对学生信息素质发展的负责表现。
一、注重启发学生认识计算思维
启发学生对计算思维产生正确、成熟的认知，是信息技术教学过程中的重点之一，这是高中生正常学习高中信息技术的基本保证。只合理地学习和使用信息技术学科知识是不够的，学生尽早掌握计算思想还可以在一定程度上降低学生学习其他学科知识的难度。也正是由于这个原因，在新的课程改革纲要中，计算思维被认为是信息技术学科的核心素养。因此教师应改变旧的教学观念，重新审视计算思想在教学内容中的重要性，优化教学方法的改革，以整合计算思想与教学思想、教学方法，确保计算思维贯穿于整个教学过程。例如，在教学“数据处理与应用”一课期间，教师为了让学生知晓计算思维之于学生整理项目实践思维以及清晰实践步骤的重要性，引导学生在“明确数据需求”“采集数据”“加工、分析和可视化数据”“撰写报告”等流程中，按照步骤一步步进行，通过这些特定的操作，学生可以直观地感受到抽象的计算思想，因此他们正在学习应用计算思维这种知识、能力。在教学过程中，教师改变传统的教学方法，将教学重点从学习基础知识转向指导学生的思维，使学生在具体的操作过程中理解计算思维方法，循序渐进。优化的教学方法应围绕计算思维的培养而发展，在此基础上，使学生可以合理地运用计算思维来解决问题，进行算法和命令格式的运算练习，从而达到了引导学生认识计算思维重要性及其本质的目的。
二、着力培养学生计算思维应用能力
在信息技术教学过程中，只有通过重新组织教学内容，对学生进行思维训练，才能实现有效训练学生计算思维能力的素质培养任务。因此，在实际的教学过程中，教师需要优化和重新组织旧的教学内容，并将有针对性的思维训练整合到教学过程的每个环节中。为了更好地引入新知识，教师可以通过创建背景来为学生创建合适的学习环境，然后锻炼学生的抽象思维。最重要的是，教师需要注意提出问题的过程，尽可能地提炼问题，以控制问题的难度，使学生在讨论，思考或指导后可以独立回答。如果问题太难了，则会在一定程度上降低学生的学习动力。因此，教师要以学生的实际学习状态为基础，对学生进行计算思维应用训练。例如，在教学“算法和程序设计”一课过程中，教师利用问题、利用实践指导等多种方式，来引导学生认识并应用计算思维应用中的思维过程。如教师在引导学生针对项目“描述洗衣机洗衣流程”进行思路整理过程期间，让学生使用自然语言描述算法、流程图和伪代码，这样，学生能够通过对本项目的理解，对解决实际问题的创新思维应用有一个具体的了解。然后，教师鼓励学生利用不同的方式表达出描述洗衣机洗衣流程，且在表达中算法的控制结构和嵌套层次需要清晰明确。这样，学生可以逐渐掌握所有步骤的安排次序，以及洗衣机洗衣流程，对计算思维有了具体的应用。在学生解决问题的过程中，教师应始终注意每组的讨论情况，并给予适当的指导和更正，以使学生逐漸完善算法脚本，最终达到提升学生计算思维应用效果的教学目标。
三、强化计算思维培养效果
学生计算思维的指导和训练必须长时间地得到指导，以使学生精通计算思维，应用方式更加灵活。因此，在日常教学活动中，教师应多使用多种教学方法来调动学生的计算思维能力。在解释基本信息技术知识的过程中，教师可以以思维导图的方式在学生面前展示知识的要点。这种传授知识的方式可以确保学生的逻辑清晰性。在知识活用过程中，教师还可以有效地鼓励学生创设自拟主题的新项目来增强学生对所学知识的记忆力，同时使学生对于计算思维应用能力得到巩固。例如，在教学“用计算机计算圆周率”项目期间，教师结合新课教学知识，引导学生利用自己已知的编程知识，设计一个“猜数游戏”。这样，学生能够对随机投点法进行实际应用。同时对游戏设计过程中所需要的思维过程进行深刻体验，这样指导和增强他们的思维方式，从而确保他们可以跟进学习操作。
综上所述，随着素质教育理念的不断发展，对学生计算思维能力的训练已逐渐成为高中信息技术课程的重点教学目标。因此，有必要从提高教师自身的教学能力开始，通过教学逐步提高学生的计算思维以及应用能力。在教学过程中，教师应更加注重学生的认知和生活细节，并尝试将教学内容与生活相结合，使学生能够运用计算思维来解决生活中的问题，使学生对计算思维的认识与实际应用能力全面发展。
参考文献：
[1]肖广德，高丹阳. 计算思维的培养：高中信息技术课程的新选择[J]. 现代教育技术，2015，25（07）：38-43.
（浙江诸暨海亮外语中学高考部）